【實用】三年級語文作文彙總七篇

在日常的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文作文7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文作文 篇1

我熟悉的人是我的姐姐。她不胖不瘦，身高160釐米，大大地眼睛，白白的皮膚，黃黃的`頭髮。我姐姐是個很溫柔的人，也是一個愛學習的人。

有一次，我寫完了作業，想讓姐姐陪我出去玩，姐姐說：“等我寫完作業”。

我等了好久，姐姐終於寫完了，我說：“現在可以出去玩了吧？”姐姐沒說話，又拿起手中的筆開始寫。我看不懂姐姐在寫什麼，就問她，她還是什麼都不說。我很生氣，就一個人出去玩了。

我在下面玩了很長時間，回到家裏，發現姐姐還在學習，我就對她說：“姐姐，你先休息一下吧”。姐姐說：“不行，眼看要考高中了，我要加緊學習，考上一個好學校。”

姐姐真愛學習，今後，我要向姐姐學習，做個愛學習的好孩子。

三年級語文作文 篇2

我的爸爸媽媽很愛很愛我。他們對我的愛就像青蛙媽媽愛自己的蝌蚪寶寶，就像藍天愛白雲，就像大樹愛小鳥，就像月亮愛星星……

父母對我愛的方式多如天上的繁星。有時嚴厲，有時溫柔，有時熱烈，有時平淡。因爲愛，他們批評責罵過我；因爲愛，他們鼓勵表揚過我；因爲愛，他們安慰寬容過我，；因爲愛，他們着急擔心過我……

看到＂父母的愛＂這幾個字，我的腦海裏浮現出一幅幅令我慚愧，令我感動，令我快樂的畫面。我曾記得，有一次，我的作業效率低，錯誤率高，而且卷面很不整潔。爸爸媽媽很生氣地批評了我，問我爲什麼會這樣?我捱了批評很不高興地默不作聲，一動不動地像根柱子立在那兒!可是我的心裏很清楚，當時寫作業時我一心二用，馬虎大意，邊寫邊想心事，根本就沒認真讀題，也沒認真思考，隨便寫了一下。爸爸媽媽讓我把錯題改十遍，我十分不情願地挪動我那雙緊緊粘住的腿，好不容易纔來到桌旁坐下，我邊改邊嘀咕："有什麼大不了的，不就是算錯了幾個題嗎?至於這樣嗎?還讓我改十遍!"我改了幾遍後，覺得差不多了，我就把筆往桌子上一扔，仰着個頭把本子遞給了父母，然後就跑到一邊玩去了!可是，因爲我的滿不在乎又出了錯！爸爸耐心地把我喊到他面前，仔細地幫我分析了做題的方法和思路，直到我完全弄懂。媽媽也強壓住她心裏的怒火，苦口婆心地跟我講道理，漸漸地我明白了自己的錯誤，慚愧地低下了頭。然後我主動地給父母道了歉，又將錯題改了十遍。這件事情讓我明白了父母對我如此嚴厲其實是在幫我養成良好的習慣和性格，而好習慣和好性格是通過做好一點一滴的小事才能養成的，也教會了我以後一定要認真對待每一件事，禮貌對待每一個人。

我也曾記得，媽媽對我的關心和呵護是那麼地讓我感動。在一個風雨交加的週末，我和媽媽去外婆家，我們卻只帶了一把傘。因爲傘太小，媽媽把傘舉到我這邊，她自己卻淋溼了。就算那時天氣很冷，但我感覺心裏暖暖的，眼眶熱熱的，淚水模糊了我的雙眼。

我還曾記得，爸爸就像是我的影子，總是細心地照顧我，陪伴着我成長。爸爸經常帶着我到廣場上打羽毛球、跑步和小朋友玩，爸爸總是會細心地爲我帶水杯，爲我帶毛巾，怕我渴着了不舒服，怕我汗溼了着涼。當他看着我快樂玩耍時，他也會開心地笑；當他看見我不小心摔倒時，也會立刻跑到我身邊，安慰我，鼓勵我，告訴我要堅強。在我的'成長過程中總是有爸爸的身影一直陪伴着我，他就像是我的影子，就像是另一個我！

我的父母給了我無盡的愛，培養了我很多好習慣，教會了我很多生活的道理，使我越來越快樂幸福！我想大聲地說：“我愛你們——親愛的爸爸媽媽！”。

三年級語文作文 篇3

早上第一節課是語文課，我覺得這節語文課很奇怪。

吳老師讓我們玩橡皮、鉛筆、尺子，吳老師一說“開始！”我們就開始瘋狂地玩耍。我先用尺子和橡皮做了一杆“稱”，用鉛筆做了一個“斗轉星移”。再看看其他同學，“老林”做了一個“飛船”，“小趙”做了一個金字塔，我們玩得開心極了！吳老師好像看我們沒有玩爽，竟然又讓我們玩了五分鐘。玩着玩着，我真的開始覺得有點好無聊啊！

但還沒完呢，還有更奇怪的呢！

接着，吳老師讓我們仔細觀察手指頭。等我們觀察完了，吳老師又找來了兩個吃手指的`“老師”。第一個是“朱朱”，他給我們表演了吃鼻屎，當時我們不忍直視；第二個“老師”是“孫猴子”，他給我們示範了吃手指。當時的我真的好想吐啊！這時我好想下課，天靈靈，地靈靈……

終於下課了，我馬上跑出教室，心裏想：“這節語文課好奇怪呀！”

後來，我終於知道吳老師爲什麼要讓我們玩一節課了。因爲他想讓我們下課的時候好好玩，上課的時候好好學習！就這樣，我就再也不覺得這節語文課很奇怪了！

三年級語文作文 篇4

一、學情分析

本班共有學生13名，其中男生6名，女生7名。大部分學生天真聰穎，接受能力也較強，但小部分同學紀律散漫，學習習慣不好，學習沒有自覺性，經常作業不按時完成。對於這小部分學生有待於今後教學中採取多種方式，激發其學習積極性，逐漸養成遵守紀律，愛學習的良好習慣。使整個班級形成一種勤於學習的氛圍，讓學生在各方面都有所提高。

二、教材分析

（一）、教材的基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。每組教材包括導語、課文和語文百花園三大部分。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。

教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護動物；怎樣看問題，怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情，友情；神奇的科技世界；愛國故事；傳統文化故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

全冊教材生字注音方法和三年級上冊基本相同。

（二）、教材特點

1、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性：

主要表現在以下幾個方面：

⑴強化導語的導學功能。本冊教材對每個單元前的導語編寫更加着力，除達到點明專題，揭示學習內容，激發學生學習興趣的目的外，進一步增強了教材的親和力。

⑵每一單元教材從導語到課文、到語文百花園，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯繫與整合。

⑶聯繫本單元專題，繼續設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內容的整合。

3、大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型：

本冊新編選的課文超過一半，注意密切聯繫兒童的經驗世界和想象世界，單元內課文繼續分爲精讀和略讀兩種類型，教材在部分課文的後面安排了“指南針”。

4、着力改進課文和課後練習的編排，促進學生學習方式的轉變：⑴改進課文的導學系統。繼續靈活地在課文之前、課文之中、課文之後，以學習夥伴的口吻，提出思考問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什麼地方想，想什麼，怎樣想。

⑵改進課後練習的設計。課後練習，都是策略性的以學習夥伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少有一個能統領全篇的重點題目。

5、完善圖像系統，注重圖文並茂：

在語文教材中，圖像系統是配合文字系統的一個獨立的符號系統，也是影響學習效果優劣的重要因素。本冊教材加大創新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排。目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創造良好條件。教學時，如果能在注意文字內容學習的同時，不忽視圖像的價值和作用，就一定會有很好的教學效益三、教學目標

㈠識字、寫字教學

本冊要求學生認210個字，寫300個字的識字量。鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，啓發他人；鼓勵互相合作，在合作學習中分享識字的樂趣。

要繼續加強寫字的指導。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯繫外，還要指導學生在反覆的練習中提高寫字技巧。要求學生把字寫端正，寫美觀。㈡閱讀教學

⒈精讀課文的教學。精讀課文是教材的主體，是進行語文學習的主要憑藉。在教學中要注意以下幾點。

(1)加強詞、句練習。詞、句練習要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。主要的任務是進行理解和積累。要引導學生主動運用查字典、聯繫上下文等方法準確理解詞語，運用聯繫上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。要指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會並善於把握文章的重點詞句，進而理解課文。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。

(2)要重視朗讀的指導和練習。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學習讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考。引導學生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導和練習要有層次。要善於用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養語感，加強情感和美的薰陶。

(3)逐步培養學生默讀的能力。

繼續加強默讀的指導，要求學生不指讀，不動嘴脣，不出聲音。默讀比朗讀的速度快，也更利於思考。要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。要鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，畫出重點，標出疑問。讀後要有自己的感受，主動提出疑問。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完後，要交流感受，質疑問難，組織討論，加強評價

(4)精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。要尊重學生自主選擇學習內客、學習夥伴、學習方式的權利；要從學生的學習需求出發，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，並在自學實踐中逐步提高理解能力。

2．略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點：一是從內容上說，理解課文的要求要低於精讀課文的教學，一般是"粗知文章大意"，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作爲重點。二是從方法上說，教師要放手，讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己完成課文學習的任務。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生通讀課文發散思維；參照課後提示問題獨立閱讀、思考，發表閱讀感受；再抓住學生感興趣的一兩個重點的、有價值的共性問題（可以是內容方面的，也可以是寫法方面的），引導學生討論、交流；多元的方式評價學習過程和學習效果。略讀課文的教學不要拔高或降低教學要求。

㈢口語交際教學

⒈明確教學要求，培養口語交際能力。教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的練習要求，根據相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學。教師要從啓發興趣、激發交際的慾望入手，使學生明確圍繞什麼話題進行交流、討論。

⒉口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。情境的'創設，要體現中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的提升。

3．引導學生自主進行評價。對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質量。

㈣習作教學

1.重視培養習作興趣，使學生樂於表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、衝動和願望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除對習作的畏難情緒。

2.加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯繫。要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。要注意發揮課文對習作的指導作用。

本冊習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的，在指導時要培養學生真誠表達的習慣，不要養成隨意編造，不要說假話、大話、空話的毛病。作文評價要有積極的導向作用，引導學生關注生活，熱愛生活，關愛他人，珍惜生命，有健康的審美情趣，社會責任感等。

㈤語文百花園教學

"語文百花園"中的"語海暢遊""積少成多""閱讀平臺"及"語文大課堂"的教學應該注意："語海暢遊"中的字詞句教學，重在引導學生髮現知識規律，掌握學習方法，應以學生自主學習爲主、交流心得收穫爲主。突出學生的主體性，也就是儘可能地讓學生自己開展活動，將知識轉化成能力。

四、教學重、難點：

1．識字與寫字

練習用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、整潔。

2．閱讀

（1）繼續學習默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

（2）學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。繼續體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

（3）繼續學習略讀課文，粗知文章大意。

（4）初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

3．習作

（1）能夠在習作中合理地運用收集的資料。

（2）能夠有順序地安排文章內容，並把印象深刻的部分寫具體。

4．口語交際

能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人，講述見聞做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

五、教學措施

1、嚴格要求學生，持之以恆地堅持下來，使學生逐步養成良好的學習習慣。

2、注意把握教材之間的聯繫，把教材與學生生活實際聯繫起來。

3、注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。

4、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

5、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啓發式、討論式教學。

6、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。

三年級語文作文 篇5

香甜可口的巧克力，如花似月的芭比娃娃，已不能使我着迷。我愛什麼呢？我自豪地告訴你，我愛語文書。

新學期第一天，老師給我們發各科教科書。當我們從老師手裏接過印裝精美的語文教科書時，我興奮不已。

語文教科書是一位熱情的導遊。她帶我們去觀賞廬山的雲霧、瀑布；去攀登陡峭的泰山和峨眉山；去那遙遠的地方，聽那高亢嘹亮的山歌和牧歌；去那原始森林與大自然融爲一體；去威尼斯乘坐小艇，飛馳在狹窄的'水道上……

語文教科書又是一位睿智老人。他帶我們去領略唐詩的風采，從“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中，我們體會到了李白的浪漫、奔放；從“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”中我們學到了杜甫的務實、嚴謹。

啊，我從最簡單的“a、o、e、……”開始學起，到現在可以看《水滸傳》這樣的長篇小說，並且在一節課中能完成500字的作文，這都是語文教科書的功勞！萬丈知識大廈是建立在語文這個基礎上。我願語文教科書能繼續指引我不斷進步。

三年級語文作文 篇6

不吹牛，我自認爲是一個學習比較優秀但又很粗心的女孩兒。雖然我考試成績不錯，但不知道爲什麼，好像她跟我有仇似的，每次都拿不到一百分。

一次數學單元練習，練習卷剛發下來，我迅速瀏覽一遍，心想：這麼簡單，我一定要第一個做完，還要拿滿分。我心裏這麼想筆下也這麼做着。大約過了二十分鐘，我便做到了最後一題。這道題是豎式計算，我迅速反映，嘴裏還輕輕地說：“這不就是去零算嗎，難不倒我的。”說到做到，我很快就寫完了。可是，後來發下來訂正時我傻眼了，原來當時去了零以後，我忘記把零又再補上去了，檢查的時候也沒查出來。還記得做練習題時得意洋洋的'自己，下課後我還信心滿滿的，這次的滿分拿定了!

第二天，數學老師批好練習捲了，報分數的時候，我就像已經知道是滿分一樣，胸有成竹地等着結果的揭曉。可我豎起耳朵聽也沒聽到滿分中有我的名字，我還不死心，拼命問同桌，同桌莫名奇妙：“你不是99分嗎?你沒聽見”其實我哪是沒聽見，是我不相信，不死心那!怎麼可能呢?我檢查的時候沒看到有錯的呀。練習捲髮下來以後，我纔看見我這一題錯了，就是因爲沒有及時補上零，我慚愧地想：原來這裏忘記把補算上去了，真是大粗心了。這次完全是因爲粗心沒有得到一百分，所以我下定決心以後考試要細心，要是還錯這麼簡單的題，就把想盡辦法懲罰自己，甚至打自己手心，加深記憶，直到不忘爲止。我相信，通過我的努力，一定會成功的!

我對自己說：“田雅蘭，加油!”

三年級語文作文 篇7

昨天上午，老師拿着一個記分本來到教室，對我們和顏悅色地說：“現在，準備讀第一單元語文測驗的分數……”

我緊張地想：我和上次的語文期未的分數來比較，可以嗎？最希望還是考全班第一，那爸媽也就咧開嘴高興地笑呢！不過，不知道我能不能拿全班第一還是一個問題呢！盼望，盼望……

“這次測驗，周炎南最高分，96.5分！”老師洪亮的聲音打破了寧靜的教室。這時，全班同學向我投去讚賞的`目光。我心裏在默默地說：“好，我太高興了，和上學期的期未考試成績一樣，太巧了！”接着，老師又讀了90分以上的同學，張翊，陳偉燁的分數和我差不多，只相差了1.5分。

那天下午，我隨着一些同學的翻記分本才知道，我的卷面分只扣了二分，作文扣了1.5分，厲害不！我又看了其他同學的扣分，都是和我扣得差不多。

爸爸說的“第一炮要打響”我已經圓滿地完成了。我要再接再厲，爭取打響後面幾炮，成爲本學期的免試生！