【推薦】小學作文彙總6篇

在學習、工作乃至生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編爲大家收集的小學作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學作文 篇1

愉快的暑假終於開始了，一天我和同學約好去依浪水世界玩兒，遊依浪水世界。

我們出發了，在車上我往窗外望去，今天的天氣真好啊！火紅火紅的太陽，藍藍的天空上飄着幾朵白雲，再一看，只見一排排高大挺秀的梧桐樹聳立在汽車兩旁。不一會兒，我和幾個同學就來到了令人嚮往的依浪水世界。

我和同學換好游泳褲以後，就來到遊玩兒大廳，首先應入眼簾的是一個叫鼓浪池的地方，那裏的水非常的淺，我們在那裏玩了一會，一會游泳，一回打水仗，玩得很快樂（來源：論文先生網），小學五年級作文《遊依浪水世界》。再往前走就會看見一座非常的黃色的旋轉滑梯，我覺得所有玩具中要數這個最吸引人、最令人留戀忘返、最好玩兒。我和同學們趕緊痛痛快快的玩兒了一番，真是百玩兒不膩，遊玩兒時的情景使我至今難忘。就在旋轉滑梯的下面有一個名叫飄飄池的地方，在那裏游泳可以挑戰你的極限，因爲那裏的.水流湍急和你遊的方向正好是相反的，很少有人能游到飄飄池的盡頭。我們在那裏遊了沒一會兒就筋疲力盡了。

上岸稍微休息裏一會兒，休息完後，我們來到了真正游泳池，開始游泳，有一個同學說：“咱們幾個人來個游泳比賽吧！”大家都說這個主意好。不一會兒比賽開始了，我一頭扎進水裏，在水裏盡情的遊，大概是我太輕敵的緣故吧，遊在我後面的三個同學漸漸地向我逼近，這時我拼命地、使勁地遊。真是功夫不負有心人，在我的努力下我終於贏得裏這次比賽的勝利。

我看了看錶，已經七點半了，我和同學們只好換好衣裳，戀戀不捨地離開了令人嚮往的依浪水世界。

小學作文 篇2

我的家鄉在晉城，這裏有馳名中外的紅果。

春天來了，紅果樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子，到了夏天，鬱鬱蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵白色的紅果花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭，走近看，彷彿是一個個仙女，正翩翩起舞呢。

熱鬧了好一陣子的紅果花漸漸謝了，樹上結出了一個個小紅果，紅果一天天長大，一天天成熟。它的.外皮是青色的，逐漸的變得青中帶黃，黃中帶紅，最後變成了全紅色，這些紅果娃娃們急切地扒開葉子朝外張望，向人們報告着成熟的喜訊。

這時，你摘下一個紅果，洗一洗，放入口中嚼一嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

小學作文 篇3

一個風和日麗的下午，媽媽帶着我、姐姐、朱子健、郭梓銘和韓佳霖一起去梅園玩。

下了車，我們脫下了外套，瘋狂的跑向湖邊。媽媽叫住了我們，把我們集中在一起，給我們講了一下注意事項。還沒有等媽媽講完，三個男孩都已經跑向湖邊，翻越欄杆，跳到河牀上了。媽媽讓他們三個趕緊回來，可是，他們不但不聽，還在那裏玩了起來。

其中朱子健和郭梓銘一起說：“要不咱們一起抓魚吧？”

韓佳霖說：“好。”直接加入了徒手抓魚的`隊伍。

他們三個準備渾水摸魚，我和姐姐在一旁笑着說：“怎麼可能摸到魚暱？”

他們三個男孩齊聲說道：“能。”

他們三個不服氣，就開始了摸魚。過了一會，朱子健說：“我摸了一條魚。”

可是魚沒有水活不了，只能找個瓶子，灌水之後，把魚放進去。

梅園環境那麼好，怎麼可能有人亂扔瓶子暱？

正在這時，奶奶拿着空瓶子走了過來。朱子健迎上去，問奶奶能不能給一個瓶子，奶奶同意了。

沒多久，韓佳霖大聲說：“看，我也抓了一條魚。”

郭梓銘見了，大聲說：“你們能抓到，我一定也可以抓到魚。”

郭梓銘剛要翻越欄杆，媽媽說：“太危險了，不能去，去了，下次不帶你玩了。”

我和姐姐見狀說：“你們這叫渾水摸魚。”

媽媽喊我們準備回去了，朱子健說他要把魚帶回家，媽媽說：“你如果拿着魚上車了，不帶你回去了。”

朱子健說要把魚放生。

奶奶說：“讓我帶回家養吧。”

朱子健不同意，他想自己帶回家。可是媽媽不同意，最後他就放生了。

以前我經常和朱子健在小區的小湖邊釣魚、撈魚、抓小蝌蚪。也經常在書上看到渾水摸魚這四個字，沒有想到這居然成了現實。

這纔是真正的渾水摸魚啊！

作者簡介：賈怡然 臨潁縣潁川學校四年級（5）班，興趣愛好：讀書 寫文章 養小動物。

小學作文 篇4

全球升溫，你知道爲什麼嗎？因爲我們——地球的所有生物，包括動物和植物都要用水，人類常浪費水，電等地球能源，現在，能源物資不足了，所以地球就升溫了，科學家們預測北國冰川每年都在融化，幾年後就化成水了，這是多麼驚人的數據啊！

得知這些消息後，我們家開了一個家庭會議，最終結論是：全家倡導環保。

從那以後，我平時上學都乘公共汽車上學，很少讓爸爸，媽媽開車送我上學，因此，我天天都很早起牀，因爲要趕着乘公交車啊，不過我第一次乘公交車回家時有點麻煩——我不知道要叫“有人下車啊！”這句話人生悲劇啊！幸好，有人在永寧市場下車。下車時，司機對我說：“小妹妹，以後下車時要叫‘有人下車啊！’這句話，不然就不會停的了。”“好的”我點了點頭，唉！走得我一身大汗！

我爸爸從浪費黨變成了節約黨，他計算了一下全國13億人口，每人把空氣調高一度，一天，就省了33億千瓦時，相當於一家供電公司的半年電量！我暈！於是，他讓我們一天開空調睡，一天開風扇睡，實施開始了，我第二天就敖不住了，我就把空調開了，不過調高了兩度，升爲27度，後來爸爸經過我的三寸不爛之舌終於答應了我的請求——開空調，不過也要節約，最低溫度：一部開27度，一部開28度，兩部一起開，開20分鐘；平常溫度開一部26度，全家就這樣沒啥感覺到溫度提升了，真好。

我媽開始節約水資源，因爲我這裏講空調升一度，那裏講節約每一滴水，這裏一，那裏二，把媽媽都搞暈了，昏頭昏腦地被我“洗腦”了。我見水箱太大水，便想起上學期老師教我們讓水箱衝少一點水的技巧，我就按着方法去做，把磚頭小心翼翼地放進去，喲！原來水箱這麼髒，我又把磚頭拿出來，然後把洗衣服的水收集起來，用刷子細細地，小心地，認真地擦了起來，洗完了，我又把磚頭放進去，好了，大功告成，我試了試，沖水效果仍然Verygood！我又把刷子等工具放好，祕密行事完成，我假裝沒事地走出衛生間，“這麼久，去大便啊！”“嗯”我點點頭，媽媽常把洗衣服的水用來給我拖地，轉來轉去地，我都快要暈了，媽媽叫我把廚房，衛生間的地磚都要拖乾淨，媽媽一臉嚴肅，我快暈了！“又拖地，我抱怨道！”“不然洗衣服水用去洗車吧！”爸爸拔刀相助。“不！洗車只用去幾天的`，其它呢？”啊，我和爸爸張口結舌，是啊，全國每人節約一滴水，就節約了45噸水！唉！我這個可憐的姐姐，哼，我要考去三鑫、紀中，因爲去了石歧就沒有那麼多家務做了，如果考不到的就要靠妹妹了。

表妹見我把飯碗扒扒扒乾淨，也不甘落後，也跟着我扒扒扒，可她不會把粘在碗上的飯扒走，我教她，裝些水或湯一起就好了，如果全國人，每人省一粒米，就省了13億粒米了。

是啊，滴水成河，積水成淵，粒米成籮，張紙成樹！我們要節約紙，節約水，節約電，節約氣，節約油，節約米等方面去節約資源，讓我們一起保護地球吧！

小學作文 篇5

書是我的小珍寶。古人云：“士大夫一日不讀書，便覺面目可憎，語言無味。”我則道：“傅珊娜一日不讀書，便覺胸腹空焉，氣息奄矣。”

酒鬼聞酒香而下馬，我這書癡聞書香必駐足，只要路過書店，我總忍不住地去看看。上學放學，每經過書店，必要張望。去沈家門逛街，更是如此，見書店就鑽。一撲進書店，便兩眼發直，周身發熱，心跳加速，就像遇見了多年不見的老朋友一樣，一書在握，其樂無窮。也許是因每天盯着書的原因，讓我得到了不該有的懲罰。

那天，我，放學早，而作業也做完了，就隨便取出一本書，津津有味地看了起來，甚至連吃飯都給忘了。聽說那時媽媽一遍又一遍地催着：“快點啊，天已經晚了，飯菜都已經涼了，怎麼還不吃飯？”由於我房門反鎖，壓根聽不見老媽的聲音，況且，我更是看得如癡如醉，全身心投入在那個故事裏……直到看到書中“吃”這個字時，才猛地想起該吃飯了。算了，反正天已經黑了，乾脆不吃。於是乎，又埋頭看書。就這樣，不知疲憊，不知勞累地看着，看着……一本接近尾聲……

夜，悄悄來臨，月亮，不知不覺地升高了，天，已黑了。當然，我不知道，媽媽叫過我吃飯；我不知道，黑幕已籠罩大地；我也不知道，時針在悄然地變化……我的世界裏，只有書和故事，我不停地翻書，分針，時針繞過了一週有一週。而我，依然紋絲不動，只有心蕩漾着，臉，傻笑着。

終於，老媽踢開房門，獅子般吼道：“要你吃飯，你不吃飯，現在，已經快10點了！我看你明天要泛黑眼圈了，你還看書！”還沒等我擡頭又給我一道‘命令’：“你不是閒得慌嗎？好，現在，讓你去牆角蹲半小時！”

我愣了，遲遲不說話。天！要蹲半小時，哪裏堅持的'住啊？就算堅持住了，明天還不是腿軟了？哎，自認倒黴吧。我一個碎步，一個碎步地挪到牆角，慢吞吞地蹲下，心裏很不是滋味。時間艱澀得流動着，真是度日如年。還不到5分鐘，我的腿就軟了。我想，還是忍吧，繼續堅持！

經過這件事情，我總算是領悟到了——有時，就連看書，也有一定的風險。

小學作文 篇6

小學作文教學現狀我覺得，現在小學受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達的是課本上教的，老師天天講的思想和見解，抒發的是空泛的屬於別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。總體而言，當前小學作文教學中普遍存在以下幾種不良傾向。

重表達，輕育人

語文科是工具性與人文性的統一，其根本目的在一培養學生的道德情操和思想品質。寫作是思想情感的文字表露，從聽說讀寫四個方面比較，寫作是學生思想展現的最佳形式。然而，綜觀現今小學作文教學現狀，卻普遍存在着人文價值削弱，人文底蘊流失的現象。在作文教學中，有的教師十分看重學生完成作文的速度及其作文的結構和技巧，至於作文的內容是否真實則全然不顧。致使小學生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮。過去，老師要求作文符合“大家統一”的標準，於是沒有了新材料，新內容，便只好拿老掉牙的材料來胡編瞎造，改頭換面。雷鋒、賴寧、送傘、拾錢包、扶盲人過馬路、借同學橡皮等都是寫作的救星。現今小學作文教學依然如故，學生爲了取得好分數，任意拔高立意，泛泛而談，失卻了真情實感，讓我們看到的只是千人一面的虛僞的靈魂。這種“重表達，輕育人”的教法着實讓人心寒。

重模式，輕能力

在現今小學作文教學中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法象公式一樣拋給學生，讓學生死記硬背，套用現成材料與模式。這種寫作公式化的僵硬化訓練，相當程度上，漠視了學生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結果必然窒息學生自主思考的能力，壓抑其獨具匠心的棱角，導致學生丟掉了開啓心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最後作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。

現在中國很多大學生不會寫文章，這種現象在國外也普遍存在，這不得不因於小學時期作文模式化教學的惡果。寫作是一種綜合的思維訓練過程，從觀察、構思到成文，都要融合主體積極的思維活動，而並非簡單的套用模式。更有甚者，近來，市場上又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，學生在電腦中輸入主題和

關鍵詞，四分鐘即可得一佳作，這種“四分鐘電腦作文”無益於學生思考材料、組織材料等能力的發展，是值得廣大語文教師注意的。

重書面，輕口頭

作文教學應包括書面表達和口頭訓練兩個部分（3）。寫和說都是表達，兩者是相互促進、相輔相成的。然而現今很多小學語文教師過分強調書面作文，對口頭訓練則置之惘然。這種“重文輕語”的傾向，導致小學生口頭表達能力的普遍下降，甚至影響人際交往。有資料表明，小學生的口頭表達能力普遍下降，甚至逐漸退化。有的小學生書面表達文采斐然，能輕鬆自如地駕馭文字，然而一到口頭說話，例如演講或班會課發言，則結結巴巴，條理不清，語句不順。這種現象與“重書面，輕口頭”的作文教學方式不無關係？

重課堂，輕生活

葉聖陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，纔會作出什麼樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論（4）。”對認真練習寫作是有妨礙的。學生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經過頭腦的加工製作，再運用文字符號表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現在小學作文教學中，把學生關在教室，苦思冥想，閉門造車的現象卻屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓練，導致小學生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由於缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。離開了生活，缺乏了感受與體驗，造成學生對生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解。有一則關於學生作文的報道，令人心驚。某城市一小學中，老師讓學生以“大米”爲素材寫作，城裏的孩子由於缺乏生活經驗和認識，根本不知道天天吃的“大米”是怎麼來的，於是鬧出了“農民伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。

重指導，輕講評

作文講評是對學生寫作實踐全面檢查分析的總結，對學生寫作具有重要意義。據資料表明，學生尤其是小學生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認識上的交流，也是情感的交流，是學生期待的一次重要信息反饋。但是目前，很多小學語文教師只注重作文前的指令性建議，而對作文後的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發給學生完事，並不進行有充分準備的講評。一百份問卷調查顯示，能反映出老師按時進行作文講評的只有百分之六十一點六，能有質量地組織講評的僅百分之三十七，這個調查結果說明，現今小學作文教學中，講評未受到應有的重視，仍然處於薄弱環節。

重範文，輕實踐

很多教師在小學作文教學中，自己不能從作文教學中去形成自己的教法，往往是根據書本上已提示的方法“照本宣科”，粗讀範文，不能貼近學生生活實際，去挖掘學生對生活感知、感悟的習作潛能，也不能親身實踐，下手作文，教一輩子的語文，卻沒寫過一篇像樣的文章。這種“重範文，輕實踐”的傾向在小

學語文中依然存在。在寫作指導中，很多教師對範文奉若神靈，一個題目給學生，簡單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇範文。教師只讀不寫，只講不作，導致學生思路狹隘，落入範文模式，寫起文章來不是繞範文轉圈圈，就是空洞無話，毫無靈性。

改革措施

作文教學作爲語文教學的一個重要組成部分，一直是素質教育的薄弱環節。學生普遍存在“聽說作文，如見猛獸”的心態，我覺得，要解決這個問題，我們首先必須轉變觀念，立足於教法和評改等方面進行改革。

轉變觀念，樹立大作文教學觀語文是人文性與工具性的統一，寫作是指向自我實現的人生。現今我國小學作文教學現狀中過分偏重作文知識的傳授，忽視了對學生道德品質的教育，即使口頭上強調思想內涵，在實際操作中也只是流於形式，另外，假話、套話、空話、大話連篇累牘，導致人文價值、人文底蘊的流失。鑑於這種現狀，筆者認爲，小學語文教師在指導學生寫作時，首先應該轉變舊觀念，樹立大作文教學觀。明確小學作文教學的性質和目的，注重對學生知、情、意、行多方面培養和塑造。葉聖陶曾提出“要寫出誠實的話，非由衷之言不發，非真情實感不寫”，作文務先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變。所以小學語文教師在作文教學中，必須重視對學生道德品質的培養，教會他們講真話，只有這樣，才能使學生從內心出發想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時促進他們知、情、意、行多方面素質的發展。

以學生爲主體，發揮他們的主動性與創造性

學生是作文的主人，俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那麼就必須首先從一切方面去了解人（5）。”作文一定要以學生爲主體，以教師爲主導，以訓練爲主線，充分發揮學生的主動性和創造性。首先，我們必須培養學生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養寫作興趣方面小學語文教師可以採取以下措施：

1、專題設計交往活動。在“交往活動作文系列”研究中，根據教材和實際情況，經常設計特定的.交往活動。設計的目的並非“爲文而文”，而是讓學生在交往實踐中感受生活，從而引發習作興趣，如學了《荔枝》後，教師可以既組織學生走訪商店，又發動他們以小組或家庭爲單位開展個體活動，分門別類地設計幾十種不同的買賣購物情形。

2、創設特定的交往情景。這樣容易激發學生認識、交往等層次的表達需要，然後因勢利導地予以指導，使之充滿情趣去寫作。例如，學校舉行運動會前夕，教師有意營造相互交往的環境，大家擺事實，講道理，量才錄用參賽選手。當學生都不知不覺地進入“角色”以後，教師板書習作題目如《選舉》、《教室裏發生的一件事》，這時大多數學生會興味盎然、情不自禁地有“感”而發。

3、隨機增設交往環境。注重在習作前替學生創設體現社會交際的實情實景，這裏，隨機便顯得尤爲重要。如值勤中隊的隊員對違紀同學的批評、教育，是學校生活中典型的人際平時積累了許多交往生活中的素材，“有感而發”便水到渠成。4、增設交往課，開拓交往實踐。爲了強化作文的交往功能，可壓縮一節閱讀課開設交往課，有重點、有步驟指導學生，激發學生在結交同伴、外出購物、溝通他人等交往中的熱情。同時，確立寫作中不斷萌發的交往意識。其次，要注重學生創造力和發散思維的培養。（1）小學語文教師要有創新意識，樹立以培養學生創造力爲主導的教學思想，給學生營造創新的環境。（2）大膽放手學生作文，肯定他們的創新意向，給學生廣闊的創新空間。（3）踏踏實實地抓好學生思想素質，語文素質等各項基礎素質的培養。（4）注意培養學生的想象力和良好的學習習慣，爲其創設成功機會，激發創造意識。

採用多種方法，提高學生寫作能力閱讀

梁啓超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”的確，閱讀與寫作是密不可分的。葉聖陶曾把閱讀與寫作比喻爲“吸收”和“傾吐”的關係，不吸收豐富的養料，就寫不出好的文章。所以，在小學作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在。

體驗生活作文教學是帶有社會性的，課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。因此，當今小學作文教學務必要把課堂與生活相聯繫，搞開放式作文教學，建立學校、家庭、社會三結合的多渠道作文教學網絡。小學語文教師可以帶領學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。具體操作是：（1）制定分年級學生交往爲目標，力求循序漸進。（2）定期進行檢測評價，例如四年級的評價標準爲：①主動交結班內外同學，開展班際活動。②獨自接待客人，走親訪友，主動與家庭成員交往。③學習嘗試到公共場所看電影、購物、幫父母做家務等。(3)在教學中適當滲透作文教學目標，如在指導《自己經歷過的事》習作前，爲幫助學生理解“經歷過”的含義，可以組織學生走訪商店，並聯系本人購物交往中的具體事例，隨後確定寫作材料。最後指導學生按事情經過寫具體。