關於作文模式化教學的利與弊範文

一、作文模式化教學的好處

（一）養成規範寫作的習慣

剛進入初中的學生，其思維還沒有從小學階段簡單的作文教學中轉變過來，面對初中階段比較複雜的作文結構以及較多的字數規定，他們難免無所適從，以致形成了對作文的畏懼心理。教師採用模式化的教學方法，給學生一個作文的固定結構模式使其依式成文。學生能夠在模式化作文的訓練中，逐漸掌握一些寫作技巧，形成規範化的寫作習慣。比如記敘文“我的朋友XX”的寫作，教師可以規定學生寫作的段數爲四段，中間兩段在“自信、善良、樂觀、堅強”等形容詞中任意選取兩個對朋友進行描述，並篩選一些典型事件進行例證，豐富文章內容。從而使學生思路清晰，逐漸掌握不同文體的寫作流程，並在多次規範化的練習之後，養成分結構寫作的思維模式，改變對作文的畏懼心理，提高寫作的自信，逐漸掌握初中階段作文寫作的技巧。

（二）奠定作文創新的基礎

初中模式化教學的精髓在於模仿與借鑑，只有在恰當的模仿與借鑑優秀作文及名家名篇的基礎上，才能更好地進行作文創新。教師要有意識地引導學生體會優秀作文的格式、內容、結構以及行文思路，並鼓勵學生進行積極創新，在不脫離作文基本模式的基礎上，有目的有技巧地將自己的發散性思維應用到作文寫作中去。因此，初中階段的作文模式化教學能夠通過優秀作文的展示，幫助學生了解基本行文結構，在明確大致結構後，才能在模式框架內進行創新，促進學生的文思不斷涌現，提高學生的寫作水平。總之，作文模式化教學只要善加利用，不僅不會抹殺學生的創作個性，相反，利用這種教學方法還能幫助學生夯實作文基礎，提高作文創新意識。

（三）提高作文應試的能力

作文在中學語文考試中所佔的分值比較高，日常作文教學最終目的也是爲應試作文服務，所以提高學生作文應試水平的有效方法就是掌握不同文體的基本結構，能夠在有限的時間內完成一篇模式化作文，因此，教師採用作文模式化教學對提高學生作文應試能力具有重要作用。固定的作文模式能幫助作文基礎不是很好的學生理清思路，進行層次分明的寫作，改善他們面對作文題目無所適從的情況，至少使其作文句與句之間聯繫緊密，段與段之間中心明確。而對於一些作文基礎較好的學生，作文模式化教學能夠起到錦上添花的作用，讓他們在不脫離文體基本結構的基礎上，鍛鍊其創新寫作的能力，所以，作文模式化教學能夠提高學生整體的作文應試水平。

二、作文模式化教學的弊端

（一）重模式，輕能力

寫作是一種綜合各種思維活動進行觀察、構思、成文的過程。如果初中階段的教師過於依賴作文模式化教學，重模式訓練，輕能力培養，久而久之，學生就會養成簡單套用模式的習慣。雖然這對剛入初中的學生有一定的益處，但是隨着課程內容的加深，初中生的寫作能力也應該在此基礎上有所提高，以促使作文教學目標的'實現。但是作文模式化教學會使學生養成懶惰心理。在作文訓練時套用現成的材料或模式，其閱讀、觀察以及思維能力都難以提高，學生不願意主動去觀察周圍環境以及社會生活的各種變化，缺乏自主思考的能力，其作文成績雖然因爲套用優秀作文模式不至於太低，但是也難以在此基礎上有所提高。所以教師應該靈活運用作文模式化教學，寫作初期可以通過運用這種教學方法指導學生進行規範化寫作，但是在一段時間後，應該放手讓學生通過積累的作文經驗，不斷提高自己的作文創新能力。

（二）重共性，輕個性

由於應試教育的影響，很多初中生都把模式化作文寫作當成提高作文成績的捷徑。而初中教師採用的作文模式化教學中也經常把一些歷年中考優秀作文向學生展示，要求學生進行模仿和借鑑。由於學生的作文基礎不同，作文基礎較好的同學知道如何靈活運用優秀作文中的行文思路與技巧，而作文基礎較差的學生則只會模仿優秀作文表面的一些東西，所以造成了現階段作文考試中文體內容大同小異。學生的作文共性特徵突出，缺乏個性思考，使評卷人員對這種千篇一律的作文產生倦怠，最終影響其語文整體成績。應試教育下的作文模式化教學沒有從初中學生的心理特點和基本需求出發，忽視學生的個性化體驗，教授的程式化內容過多，學生個性化的思維和語言會在長時間的模式化教學中被抹殺，不利於作文創新。

現階段初中語文教學中採用的作文模式化教學能夠幫助學生養成規範寫作的習慣，奠定作文創新的基礎，提高作文應試的能力。但同時它也有重模式，輕能力，重共性，輕個性的弊端，所以要分析其利弊，揚長避短，科學利用，逐漸提高初中生的作文水平。