讓有效預習成爲熟讀成誦的左膀右臂作文示例

上午第二節，帶着學生學習了《植物媽媽有辦法》，不同形式的讀之後，大量地認讀字詞。四十分鐘的時間還剩餘不少，我有點驚喜，越來越快了啊。遂又帶着孩子們聽了兩遍《古詩兩首》的朗讀，就打算讓孩子們輪流讀。挑的是很弱的一排，結果果如我所想的，蘇帥博根本就讀不下來，即使是已經聽了兩三遍。

其實，對於《植物媽媽有辦法》和《古詩兩首》這兩課，已經有超過三分之一的孩子背會了。現在班裏的狀況是，那些背誦得快的孩子非常響應老師的梯級評價，下了課就簇擁到老師跟前，爭着背誦；而那些弱的孩子，可能是因爲課堂上並沒有什麼強制措施，反而更自由了，上課的`時候隨着大家讀，至於讀到什麼程度，他心裏沒有數，老師也來不及檢查。再加上不到位的家庭教育，還有住家教班的孩子，老師每天佈置的讀書任務，在家長的眼裏根本就是可有可無的作業。

所以，在課堂上，我們都是一直在等着那些慢孩子，一直沒有什麼提速，閱讀的量也一直上不去。

有點小沮喪地回到辦公室，四班的李老師叫住我，跟我聊他新試用的預習方法。一番傾聽和討論之後，自己首先就覺得很驚喜。按照我們的想象，如果能保證效果的話，對我們的課堂閱讀提速應該能起到不錯的效果。我們對預習方法歸納出了以下幾點：

一、朗讀。藉助字典和課文中的小助手，把課文讀三遍給家長聽；

二、圈畫。在課文中圈出“我會寫”中的生字，用橫線畫出“我會認”中的生字；

三、標註。給課文中圈畫的生字注音，給課文標上段號；

四、摹寫。在課本上的田字格里，照着樣子寫生字。

五、理解。根據老師針對課文提出的一兩個小問題，孩子在課文中用波浪線畫出相應答案。

辦法想好了，最主要的問題就來了，那就是如何發動家長的力量，保證孩子在家裏的預習能起到最大的效果。我想，第一，要利用校訊通的形式給家長髮過去，並解釋清楚，讓他們對這種預習方法認可；第二，要讓家長幫孩子把這種預習方法抄到自己的語文書上，忘記的時候，看一看，有據可依；第三，老師佈置了預習的任務，就一定要及時地檢查並選出最優秀的做典型表揚，激發孩子持續努力的激情。

下午有個小自習，打算先在班裏帶着孩子練練手。有點小期待。