關係的小學作文

無論是在學校還是在社會中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編爲大家收集的關係的小學作文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

關係的小學作文1

去年底，我接到大姨媽的電話，不像平時的從容聊天，那個電話是心急火爆的。她在電話裏說，叫我爸爸聽電話。我說爸爸出去了。她說等我爸爸回來，叫我第一時間問問爸爸，公安局、檢察院和法院有沒有關係？表哥快大學法律碩士畢業，去公安局報考公務員，接到了面試通知書；去檢察院報考公務員，接到了面試通知書；去法院報考公務員也接到了面試通知書。

我在電話對她說：“恭喜恭喜，表哥多優秀啊！現在報考公務員的制度是很公開透明的，用不着拉關係。”她說：“話是這麼說，面試完了之後還要試用期，淘汰的比例仍然很高，進得去做公務員的人肯定有很大的關係：公安局的子女、檢察院的子女、法院的子女、市委市政府領導的子女……唉！今天，我給親朋戚友的電話都打過了。還有，你幫測測那個單位錄用的可能性大些？好讓我扎牢一頭……唉！真是愁死人了。”

今年元旦，大姨媽憂心忡忡地來到我家，她說，法院有點希望，但不敢肯定，公安局、檢察院、一點消息都沒有……看來，希望不大。大姨媽知道爸爸有個戰友在公安局做的，於是抱着一線希望向爸爸求情，託爸爸去拉關係。

大姨媽是奔波勞碌命，自己吃不捨得吃吃，穿不捨得穿，狠不得把一分錢分作二半用，從來未曾幫表哥買過一套新衣服，表哥穿的衣服一直都是別的孩子穿剩的衣服。表哥上幼兒園時，她反而幫老師的孩子買名貴新衣服，表哥升小學、初中、高中，她都全方位進行考察，提前擇校，擇校費怎麼貴她都從不心痛，並想方設法，託相關人士，建立良好關係。過年過節送點禮物那是小兒科，對人際關係她是費盡了心機，陪盡了笑臉，可謂用心良苦。她曾託別人幫老師辦過護照、打過官司、裝修過房子……這樣實打實地做過一些事情她才覺得安心。表哥本身聰明加上勤奮好學，所以學業成績一直很優秀，她覺得這一切都是自己鋪墊的結果。

現在，她總放心不下，總覺得該做點什麼，不要聽天由命。春節過後，她買了一千元禮物叫我爸爸送給公安局那個戰友，禮物還沒送去，表哥就打來電話給大姨媽：“三個單位都錄用我了，我準備去檢察院上班。”大姨媽高興萬分地說：“仔，阿媽心頭這塊大石終於落下來了。”在鄉下上山砍柴不小心砍斷手指都不大哭的她，這時終於嗚嗚嗚地哭了聲。

關係的小學作文2

“作文題目關係到我們學生的學習生活和人際關係，可以寫的東西挺多、不難，審題方面也不存在歧義。”雲大附中考點的考生張強一臉輕鬆。昆三十中考點的考生陳同學也說，“作文緊貼生活，能寫出真情實感！”她告訴記者，自己是從友情方面來寫作的，“寒窗苦讀十多年，和自己一起不僅是書本的知識，還有同學之間的友情！”小陳說，她把和同學間的深厚感情都寫進了作文裏面。

那麼，有着豐富教學經驗的語文老師，對“同學關係”這一高考作文題目又是怎麼看的呢？記者在雲大附中考點外採訪了帶隊老師張旭，來自雲藝附中的張老師，多年執教高三語文，在學生心目中是個“押題”高手，張老師說：“題目沒有陷阱，考生不易偏題，而且因爲題目本身貼近學生生活，考生可寫的方面很多！”

但張旭也指出，正因爲題目過於寬泛，加之考試時間有限，“考生很容易就會陷入就‘同學關係’論‘同學關係’的表面敘述中，要找到好的立意、寫得出彩，博得評卷老師的青睞，也並不是一件容易的事情！”

“個人觀點認爲，這次高考作文要寫好，應當緊扣‘尊重、包容’這兩個重點！”張旭說。

關係的小學作文3

我的家充滿了樂趣，有說有笑十分和睦。

我的爸爸是個十分愛好讀書的人，鼻樑上架着一副眼鏡，看起來非常有學問；他的嘴巴總會說出一些深奧的問題；他十分幽默，在生活中他如孩子一樣頑皮，常常捉弄我。而我的媽媽是個既嚴厲又溫柔賢惠的女主人，她在教育我們時臉上閃現過一絲嚴厲的神情；在和我們一起玩耍時，是多麼慈祥，好像什麼事情都可以容忍。我和弟弟則是父母的寶貝，我和弟弟總會一起打鬧，有時，我和弟弟真是水火不相容啊！頓時，六月的天，孩子的臉——說變就變，剛纔還開開心心的玩耍，一瞬間，發動了“戰爭”最後還是“兩敗俱傷”，弟弟哭了，我被家人訓了一頓；有時，我們都像吃了開心果一樣，有說有笑，和睦相處，我陪他一起玩耍，一起看電視，一起講故事，那是多麼幸福啊！我和弟弟在家可是一對名副其實的開心果呢！

我和弟弟在家的“義務”是帶給快樂氣氛的。每當父母有不開心的事時，我們都會讓這個家充滿歡樂，充滿幸福；每當我傷心難過時，弟弟總會湊過來安慰我，逗我開心；在弟弟不高興時，我也會第一時間笑話哄弟弟高興，讓他快樂起來。

我的家充滿了快樂和幸福，怎樣？你們喜歡嗎？

關係的小學作文4

有一天，一所煤窯裏發生了一件可怕的事情，這件事給後人們很多啓示。

一天，煤窯裏的工作人員小王，來檢查安全設施，剛起到一半時，他擡頭一看，發現煤洞裏的坑木不牢固。他擔心會導致坍塌，便找到了老闆，想和他協商一下如何處理。可是老闆來到現場隨意看了看後，若無其事地說：“沒關係，這點小事影響不了這麼大的煤窯，你不用操心。”隨後他拍了拍小王的肩膀，就大搖大擺地地走了。

過了幾天，小王發現洞口漏水，又着急地對老闆說：“漏水嚴重！及時修補。”老闆看後，不耐煩地說：“沒關係，漏水又不是什麼大事。”小王剛想說說可能出現的危害，這時老闆的手機裏傳來了“今晚咱們去**渡假村的”聲音。老闆聽後，匆匆走了。小王無奈，繼續檢查哪些易出現危險的地方。

當小王再一次查看險情的時候，發現洞口上面，已經開始往下掉礦石塊了。這次，他更着急了，心想：如果還不及時修補，後果不堪設想。他又找到老闆，嚴肅地對老闆說：“現在情況已經特別嚴重了，非加固不可，不然煤窯會塌陷。”話還沒說完，老闆就開口了，說：“看你那烏鴉嘴，我說沒關係就沒關係，不說是掉了幾塊而已。別大驚小怪的，不用害怕。”說完樂呵呵地走了。

就這樣子，每次工作人員向他反應情況時，他總是說沒關係。然而有一天卻發生了一件可怕的事情。深夜3點鐘左右，坑木突然斷裂，礦石不停地掉下來，地下水瞬間涌了上來。隨着水勢增大，礦石不停地砸下來，一聲巨響後，煤窯倒塌了，什麼都沒有了，但是隱隱約約聽到老闆說：“沒……。”

事後，經覈查，原因是小事沒防控，釀成大災。由於老闆對事情總是擺出無所謂的態度，導致煤窯坍塌，不但人力和財力受到損害，而且他也受到法律上的制裁。

通過這次事件，給我們的啓示是，做事情要認真負責，也要及時聽取他人的意見，而不是抱有一副“沒關係”的態度面對，不然後果不堪設想。

關係的小學作文5

四肢看到胃成天不幹活，心裏很不平衡，它們決定像胃一樣，過一種不勞而獲的紳士日子。

“沒有我們四肢，”四肢說，“胃只能靠喝西北風活着。我們流汗流血，我們受苦受累，我們做牛做馬地幹活，都是爲了誰？還不是爲了胃！我們什麼好處也沒有得到，我們全在忙碌，爲它操心一日三餐。我們現在馬上停工別幹了，只有這樣，纔會讓它明白，它得靠我們養着。”

四肢這樣說了，果真也這樣做了。於是，雙手停止了拿東西，手臂不再活動，而腳也歇下了，它們都對胃說已經侍候夠了它，讓胃自己勞動，自己去找吃的。

沒過多久，飢餓的人就直挺挺地倒下了。因爲心臟再也供不上新鮮的血液，四肢也就因此遭了殃，沒有了力氣，軟綿綿地耷拉在身上。這下，不想幹活的四肢才發現，在全身的共同利益上，被它們認爲是懶惰和不勞而獲的胃，要比它們四肢的作用大得多。

關係的小學作文6

我給大家講個故事。

故事的主人公有三個，小A，小B和小C。他們三個是很好的朋友。一次，小A，小B吵架了，小A說小B太任性了，小B說小A太小家子氣。他們要小C做出選擇，到底和誰好。小C猶豫不決，問爲什麼不好，爲什麼不能和平相處。小A，小B就各自說了對方的壞處。小C又想：他們到底誰對誰錯呢。

故事中的小C就是我。

我認爲世界上沒有絕對的對與錯，只是處於不同的兩種觀點而已。你說你的，我說我的，互不相干，井水不犯河水。回到故事的主題，我們能說小A錯了嗎，不能。我們能說小B錯了嗎，也不能。這就像三國，魏，蜀，吳誰錯了呢？只是各爲其主而已。

我們現在對對與錯的定義很簡單，誰贏了誰就是對的，誰輸了誰就是錯的。

對與錯的關係太複雜了。

關係的小學作文7

大家好！我雖然只是一個普通的小學生，不過，我非常關心現在的環境。 你們也知道，地球是我們的家園，環境與我們的生活息息相關。我們那美麗的地球已經被人類毀的不像樣了，水漸漸少了，動植物也瀕臨滅絕……發臭的河面上漂浮着垃圾、骯髒的樹枝上掛着塑料袋、黑黑的草地上堆着果皮和紙屑，人類生活在了一個“黑色”的地球上。 保護環境，人人有責，這句話隨處可見，可人們卻沒能做到這一點。請你們捫心自問：難道做一件保護環境的小事就那麼難嗎？難道丟垃圾的時候，挪動一點步伐都不行嗎？ 在生活中，我最看不慣的就是那些破壞環境的人，我自己也親身經歷過保護環境的事情。 那是在我上小學三年級的時候，我已經是個懂得保護環境的孩子。

有一天，我和媽媽去逛街，猛然間我發現了一個大哥哥手裏拿着一大堆零食，吃完就把包裝紙往外扔，絲毫沒有注意到距離他身旁一米的垃圾桶。我的潛意識告訴我，要制止哥哥亂丟垃圾！於是我衝上前去，撿起一個包裝紙，像書裏的故事那樣對着前面的哥哥喊着：“哥哥，你的垃圾掉了！”那位哥哥根本沒有理會我的話，而是繼續向前走去。我把垃圾丟到空空如也的的垃圾桶後罵道：“哼！現在的人，太沒公德心了！”的確，21世紀的人就是那樣自私自利。 還好，認識到環境污染嚴重的還不止我一個，身邊還有許多熱愛環境，保護環境的人。有一次，我在街頭看到了一羣身穿黃色衣服的哥哥姐姐們，他們的衣服上還有一個顯眼的標題：保護環境，人人有責！這時他們正在街道上穿梭，撿着路上的垃圾。他們的背影，深深的刻在了我的心中。而那顯眼的黃色和標題吸引了許多路人，他們也情不自禁地行動起來，看着一羣羣穿梭在人羣中的“環保志願者”我彷彿也心動了……

保護環境的大事，並不是所有人都可以知道，可以去做的，但是，身邊的種種小事，卻是觸手可及的，是任何人都可以去做的。如果只有一個人來保護環境的話，那麼這種杯水車薪力量是遠遠不夠的，我們必須要齊心協力，共同來保護地球的環境，那樣地球才能恢復原來的面貌。我希望每個人都能行動起來，保護環境，從小事做起，比如：看到垃圾揀起來、不亂扔白色塑料袋、種植小樹……如果人人都能保護環境，那麼我們的祖國將會變的更美麗，空氣更清新。

關係的小學作文8

在生活中，常常會有摩擦，而秋冬季節，也常常會有靜電，那麼靜電與摩擦有着什麼關係？又如何防止和使用好靜電呢？本文與您淺談靜電與摩擦的關係。

一、令人煩惱的靜電的產生在秋冬季節，穿上毛衣、化纖外套等衣物，雖然好看，可在換衣服時卻令人討厭，那是因爲在乾燥的`環境下，衣物與人體摩擦產生靜電，發出噼裏啪啦的放電聲，並且，在皮膚上會有一陳小小的麻痛。

二、解決煩人的靜電在脫換衣物時，可用手先摸一下牆等絕緣體，將身體中帶有的靜電儘可能釋放出去，這樣就會大大減少靜電的威力。

三、靜電可掃地靜電雖然有時令人討厭，但有時卻大受們的歡迎。在房間裏掃地是一件令人頭痛的事，因爲在地板上總有幾根頭髮掃不起來，越掃反而越髒，遇到這種問題，除了用手撿，還有什麼更好的辦法呢？這時，靜電與摩擦之間的關係終於派上用場了。將掃把用塑料袋繫好，這樣掃地頭髮就會被“吸”在塑料袋上了。那麼，爲什麼用塑料袋包住掃把就能把頭髮“吸”起來呢？那是因爲，塑料袋與地板進行了摩擦產生靜電，使頭髮被“吸”起來了。

四、靜電使紙粘在牆頭上爲了更加有力確定摩擦能產生靜電，靜電能吸東西，我又做了一個小小的實驗，將一張白紙在乾燥的頭髮上反覆摩擦，然後馬上停止摩擦，從頭髮上取下快速貼在牆上，這樣，白紙就神奇地粘到牆上去了。這個實驗更加說明和證實了摩擦產生靜電，靜電能吸東西。靜電與摩擦是存在了一定的關係，這些關係簡單，往往就是生活中的一個細節，一個人人都知，卻又少人探究的關係。

關係的小學作文9

陽光明媚的下午，我參加了游泳趣味運動比賽，這太令我激動了。我興高采烈地拎起一個準備好的游泳包出發了。

我風風火火地趕到了比賽的場地——娃哈哈小學與同學們會合。我們正在討論比賽的項目時，大隊輔導員張老師大聲說：“同學們！爲了在游泳時不被拉傷，所以我們集體來做一遍熱身操吧！請同學們排成兩行！”大家立刻隨着老師的口令開始做起了熱身操，做完熱身操後就列隊進入了比賽場地。

區少年宮的老師又組織我們做了一遍熱身運動，我環顧四周看到同學們一個個精神抖擻、昂首挺胸，信心十足的樣子。

我的參賽項目是“海底尋寶”。還沒輪到我的時候，我已經開始鼓勵自己爭取爲學校爭光！張老師對我說：“只要盡力完成就行了。”

緊接着，另一位老師就開始跟我們講解遊戲規則：先遊向深水池，再潛入池底抓起實心球，最後帶着實心球游回起點，實在抓不起就立刻游回來，但是要加一分鐘時間。

聽到發令聲，我立刻跳入水中，奮力遊向深水池，雙手不停的划水，腿不停的打水，游到了深水池，我一眼就看見了沉在水底的實心球，我立刻大吸一口氣潛入水底去撈那個實心球，可是我就是拿不到，第二次我發現我居然潛不下去了，是因爲氣不夠只好浮上來，一連試了三次，只能“空手而歸”了。我心裏氣急敗壞、怒火中燒，這又有什麼辦法呢？雖然這項比賽已經結束了，但是其他比賽還在激烈地進行着，同學們還在奮力拼搏！

不過頒獎典禮上我馬上又開心了起來，那是因爲我們學校得了下午場的團體總分第一名！頒獎典禮結束後，張老師和藹的對我說：“人生還要經歷很多種不能完成的事情，我們要快速地做出正確的決定來面對它們，即使我們不能取得成功。”

這句話給我留下了深刻的印象，不過今天的游泳比賽還是很有趣的！

關係的小學作文10

解讀小學作文與情感的關係

小學階段兒童的思維，總是直接跟情感體驗相聯繫。因此，作文教學就情感誘發而言，尤爲重要。

走進大自然，陶冶情感。

學生的學習過程是一個認識過程，情感是伴隨着認識活動而產生的。列寧曾說過：“沒有‘人的感情’就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。這正說明了情感對人的認識和活動有着巨大的推動作用。孩子們要帶着情感認識周圍的世界，必須走進大自然，對太陽、樹木、花朵、雲彩以及自然界各種各樣的色彩和音樂進行了解，不僅用智慧，而且整個地用心靈來感知一切。因此，教師要有目的、有計劃、有準備地組織學生開展參觀、比賽、遊覽及其它有益的活動，努力開闢第二課堂，豐富學生的課餘生活，陶冶學生的情感。可組織春遊或秋遊活動，要求寫《記一個遊覽活動》的作文；讓學生觀看一場緊張的球賽，要求寫《記一次球賽》的作文。

細緻觀察，深刻認識，豐富情感。

學生只有在認真地觀察、深刻地認識了客觀事物後，纔會使自己的情感與之產生共鳴，從而寫出一篇好文章。這正符合作文“積理必富而爲文始佳”的道理。平時，學生對周圍大量的人、物、事往往視而不見，主要原因是學生的注意力容易分散，不懂得如何去觀察、認識事物。因此，教師要教育學生做生活的有心人，引導他們從不同角度觀察和認識事物。應在觀察中豐富和發展學生的高級情感，包括道德感、美感等，使學生的生活情趣更加高尚，生活的感受也會更加深刻，更加敏感。讓他們的心靈與事物間搭起一座情感的橋樑，從而通向“爲文始佳”的目的地。

創設情景，激發情感。

“作文難”是學生寫作心理的一大障礙。指導小學生作文，不能採取硬性命題的做法。小學生情感豐富，善於想象，易受感染，必須調整小學生的作文心境。蘇聯教育家聶恰耶娃就主張，把作文訓練同閱讀、美術、音樂等學科聯繫起來，在帶動學生情感的前提下，讓他們攝取自然界和社會生活的內容。因此，在指導習作時，教師要根據小學生的心理特點，用語言或藉助電教手段，通過朗讀、評論樂曲、看畫面等把學生帶到特定的意境中去感受，去聯想，從而使學生入境生情，浮想聯翩，繼而有感而發。如在教《賣火柴的小女孩》時，首先引導學生想象，在腦海裏再現小女孩凍死街頭的悲慘畫面，引發情感。其次，通過朗讀，傳達這幅悲慘畫面所蘊含的思想感情，情感又使浮現在學生腦海裏的畫面更鮮明，形象和情感相互起作用，把學生帶進童話世界。最後，可讓學生動筆寫一篇《給賣火柴的小女孩一封信》的作文，情感撥動了學生寫作的筆頭，收到了此時無聲勝有聲的教學效果。以情感爲中心的作文教學框架，揭示了作文教學的特點和規律，只有抓住情感，纔可獲“文、道”之得，作文教學的目的任務才能得以完成。