課程改革邊行邊思作文

週六週日，參加《高效課堂途徑與方法研討會》，聽了一天半的講座，《課改中國行》走進河南濮陽，爲濮陽的教育帶來新的思想，新的觀點。會上，劉堅教授針對教育改革做了《教育改革，向左轉、向右轉》的報告，專家劉愛軍進行了現場做課，爲高效課堂體驗式學習做了一個示範。河北圍場天卉中學胡志民校長講述了學校改革的歷程，一個學校在改革的歷程中艱難而又執着的步伐令我們感動、深思。一天半的學習，聆聽專家對課改的透析，感受那高效自然的體驗式學習，反思自己的課堂和在教育教學改革中所走過的路，一個個問題反覆敲打着自己，課程改革，我邊行邊思。

課程改革，我理解多少？

課改之初，轟轟烈烈的課程改革，讓已經執教十年的我，心潮澎湃而又不知所措，課堂要改革，學習方式要改革，評價方式要改革，等等等等，好像一下子不知道該怎麼教學了，總覺得自己改革的步子邁得不夠大，總覺得自己的課堂跟不上改革的步伐。課堂是活起來了，但總覺得“活”得有哪點不對勁，課堂上不敢講了，不敢批評了，似乎自己成了一個局外人。自認爲接受新事物比較快的我開始疑惑，開始對自己的教育教學能力疑惑，對自己的感悟能力疑惑，雖在不斷的學習新的理念，但總也不能在實踐中得心應手，課堂似乎越來越活了，但感覺孩子對知識的掌握似乎越來越淺薄了。教學，開始讓我感到困難。

困惑之餘，我反覆閱讀課程改革的六項具體目標：

課程改革的`六項具體目標：

一、實現課程功能的轉變：強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成爲學會學習和形成正確價值觀的過程。

二、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性：減少了課程門類，加強了旨在養成學生科學素養和實用技能方面的課程，使科學、綜合實踐等課程的比重呈上升趨勢。

三、密切課程內容與生活和時代的聯繫：加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯繫，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

四、改善學生的學習方式：倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

五、建立與素質教育理念相一致的評價與考試製度：建立一種發展性的評價體系，發揮評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的功能。

六、實行三級課程管理制度：新課程將改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

對照目標，我反覆思考自己的教育教學，才明白，自己走進了一個課改的誤區，課程改革，不單單是課堂的改變，也不僅僅是教學方式、學習方式的改變，不是課堂講得少了、學生動得多了課堂就是改革了，不是沒有批評只有鼓勵就是評價改革了，不是生活化了、改變教材了就是課程改革了，改革需要用心的去體會，去踐行，在實踐中摸索、反思，在不斷的反思中改進、提升。

痛定思痛之後，重新審視自己的教育教學。我開始不斷的閱讀，汲取課程改革新的思想、新的理論，學習新的教育教學方法，並不斷的在實踐中反思自己，理念的提升，踐行的反思，教育教學改革的步伐纔開始逐漸的穩步前行。

在以後的教育教學中，我將不斷的閱讀、實踐、反思，提升思想，提升能力！