答案豐富多彩的作文

看到這道作文題，我就想起了讀小學時的一件事。老師給我們看一幅畫，要大家指出其中錯誤的幾處。有一處錯誤是畫面上一處工廠煙囪裏冒出的煙洪散的方向與遠處屋頂上一面旗子飄揚的方向不一致。當許多同學懊悔自己沒有發現這一錯誤的時候，我小聲地說了一句這不能算錯。老師聽到了，她讓我站起來說說理由。我便說，風有時是旋轉的，不一定總是朝一個方向刮的。想不到老師很民主，她想了想，說有這種情況，如果刮的風是旋轉的，那麼畫面上所畫的就不能算錯了。她甚至還說，由於風的方向和強弱是變化不定的'，煙囪裏的煙和屋頂上的旗子還可以有其他不同的以揚方向。她還誇獎我能留心生活，愛動腦筋。如果我的這位老師只認“標準答案”，那麼我就會被她餚作一名“愛擡槓”、“愛鑽牛角尖”的頑童了。

答案是豐富多彩的，因爲生活是豐富多彩的，世界是豐富多彩的。但有些人總喜歡把答案搞得很死板，很單一。尤其在所謂“標準化”試題盛行教壇的今天，萃萃學子常常苦思冥想而左右爲難，雖百思而不得其解。比如香港小學6年級升中學的考試有一道這樣的選擇題：鬧鐘響了，小明爲何仍然躺在牀上？答案一：小明聽不到；答案二：鬧鐘壞了；答案三：小明今天放假；答案四：小明且鬧鐘不理。換了是你，會選擇哪一個答案？連香港教育局長王永平也說，所有的答案都可以說是正確的，叫學生怎麼選擇呢？在這樣的訓練中，丘彩斑斕的生活被塗抹成一種顏色，精彩紛呈的個性化思維都會臣服於“標準答案”而趨同、僵化。

答案是豐富多彩的，還因爲人們的心理感受是豐富多彩的，思維方式是豐富多彩的。在美國的一所小學裏，一位女教師向同學們發問：“媽媽有8元錢，你拿走了3元錢，結果是多少？”第一個小朋友說，這樣不行，媽媽會揍我的！第二個小朋友說，結果是4。第三個小朋友不是口算、心算或豎式計算，而是到黑板上畫道兒、數道兒，終於得出了正確的答案。對於小朋友們豐富多彩的答案，這位美國教師表現出了先進的教育理論和高超的教學藝術。她表揚了第一個小朋友，承認自己的題目出得不好，當即把它改爲“媽媽有8元錢，買了5元錢的蘋果，還有兒元錢？”對第二個答錯的小朋友，她的評價是“接近於正確”。對第三個小朋友，則表揚他能模仿老師教學生的方法，而且很耐心、很細心，修改自己的題目，表現了對學生的尊重。她是把自己放在與學生完全平等的位置上的。“接近於正確”似乎是一句巧妙的外交辭令，但它保護了學生的自尊心並含有鼓勵之意，對第三位小朋友，不說他腦子遲鈍，而是找出其閃光點予以表揚，無疑是有利於其個性發展的。

答案是豐富多彩的。這就告訴我們，要鼓勵學生多角度看問題，要尊重具有不同認知水平和思維特點的學生。在教學評價中，要儘量給出多樣化的評價標準，而幾要善待錯答。只有不拘一格，纔會有百花爭豔。