關於融的作文

在日常學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編爲大家整理的關於融的作文，歡迎閱讀與收藏。

關於融的作文1

雪娃兒是冬爺爺最疼愛的孫孫。可是雪娃兒卻討厭春姑娘，因爲春姑娘一來，太陽公公就會把雪娃兒變成一攤水，因爲他被太陽公公的熱量給融化了。融，給雪娃兒帶來了煩惱，卻給人們帶來了各種各樣的味道，糖含融在嘴裏是甜甜的，冰淇淋融化在嘴裏是涼涼的，而藥消融在嘴裏卻是苦澀的。融，真是變幻莫測。

以前的世界就如同一個晶瑩剔透的玻璃杯，裏面盛有大半杯清水，沒有色彩，沒有滋味，有三個色彩人：紅、藍、粉。她們見過世界如此哀聲嘆氣，愁眉不展，就有了一個絕妙的想法，那就是融。

這天，三個色彩人手拉手來世界旁，笑盈盈地面對着世界，世界問她們：“你們來幹嘛？我是一個天底下最最無聊，最最無趣的人，不像你們每天都有着豐富的多彩的生活。”三個色彩不約而同地搖搖頭，紅首先來到世界身邊，不由分說“撲嗵”一聲，跳了進去。紅沒有掙扎，而是靜靜地，靜靜地沉了下來，她整個身體都融合了，有的在水面上漂浮，有的躺在底下，中間的一些散開來，好像是一朵開得正旺的紅菊花。融化，融化，紅融化了，但她們的倩影，還在菊花花蕊中宛轉地跳舞，接下來藍也進了苣界的懷裏，與紅結合，顏色變了，底下是紫色，中間是蔚藍，上層是翠綠，她倆手挽手，又一起跳舞，藍也化成了泡影，世界痛苦起來：“你們爲什麼要跳進來？那樣你們會死去，化爲烏有！”粉甜甜地笑：“世界我們相信你永遠是最美麗的，你不會再無聊，無趣，我們將會永遠陪伴着你！”說完也跳了進去，瞬間，也融入到紅與藍之間。她們融化在一起雖然沒有了生命，但是她們永遠可以在一起，可以永遠和世界在一起，她們猶如天網一邊灑落以上浮，不停地循環，最後成了墨綠色，中間隱約透出一點，紫色與黃色，彷彿是一位婷婷玉立的少女在綠叢中穿梭，顯得淡雅而文靜，世界不像從前那樣無趣無味，暗淡無光。因爲三個色彩人的融入，他變得色彩斑斕又充滿了神祕感。這種世界誰不喜愛？就像我們六（２）班集體，就因爲有了一些自己的閃光點，有自己風格色彩的同學，我們這外大家庭才變得這樣溫馨，美好。

做人就不應該只顧自己美麗動人，應該利用自己的優點去襯托別人，用自己閃光點去裝扮我們的家園，就低像那三個色彩人，用自己美好的色彩去點綴原來毫無情趣的世界.

關於融的作文2

寒冬的夜晚，沉睡中的大地靜悄悄的，雪花仙子帶領成千上萬的雪花姑娘來大地上玩耍。她們從空中洋洋灑灑地飄落下來，跳着整齊優美的舞蹈。雪花漫天，小樹醉了，大地醉了，夜空也醉了……

第二天清晨，小孩子歡喜的聲音打破了寧靜：“快看，下雪了！”

窗戶被打開了，門被撞開了，孩子們從屋裏飛了出來，驚喜和歡笑寫在他們的臉上。調皮的男孩子“撲通”一下，趴進了雪地裏，親吻雪花。雪花姑娘們被孩子們的熱情舉動驚呆了，議論紛紛：“他們喜歡我們！”“這裏的人們真好玩！”“我想和這裏的小朋友做朋友。”……

有一片小雪花剛剛從睡夢中醒來，看着身邊快樂奔跑、歡笑的小孩子，以爲自己還在夢中呢。她揉揉眼睛，一眼就喜歡上了眼前正在認真堆雪人的小男孩，他的臉蛋紅撲撲的，小眼睛亮亮的，靈動極了，嘴裏呼出的白氣模糊了他的臉。小男孩那認真的神情，就像在進行一項大工程似的。雪人的眼睛和嘴巴已經做好了，他扭過頭喊道：“媽媽，我的紅蘿蔔呢，我要用它做雪人的鼻子。”媽媽笑吟吟地遞過一根乾乾淨淨的紅蘿蔔，把它安上，漂亮的雪人完成了！

小雪花看着自己的新摸樣，滿意極了！小男孩望着自己的作品，一下子抱住了雪人：“媽媽，我要和雪人做朋友，她是我最好的朋友！”小雪花的內心裏盛滿了感動，這樣的歡喜比夢裏的還要美妙。

小男孩要上學去了，走的時候還給小雪人圍上了圍巾，戴上了帽子，打扮得可漂亮了。他紅紅的小嘴裏嘟嘟囔囔：“可不能讓我的好朋友凍着了。”

雪地裏安靜了下來，小雪花多麼想念紅臉蛋的小男孩呀。

一天又一天，小男孩每天都來跟小雪人說說話，在小雪人身邊做遊戲。

一天，小男孩難過地問媽媽：“小雪人怎麼瘦了呢？”媽媽望着臉小了一圈的小雪人，溫柔地說：“傻孩子，雪花終究是會融化的，你要珍惜和她在一起的日子。”小男孩紅着眼眶用力點了點頭。

小雪花聽了，也不捨地望着小男孩，難過地流下了眼淚，別的雪花姑娘着急地喊道：“小雪花，別哭，一哭你就要消失了。”小雪花揉揉眼睛，她是多麼不願融化呀。

夜裏，小雪花做了一個夢，夢見自己變成了會動的雪人，走進小男孩的房間，親吻了小男孩的紅臉蛋……

不願融化的小雪花，愛着冬天和她的朋友，就像小星星們一樣，愛着眼下的美麗時光和《新作文》這個朋友，多麼不捨得告別啊。但告別也意味着開始，別擔心，明年，小雪花還會來到這個充滿愛和童心的世界。同樣，《新作文》也仍然會陪伴你們，陪伴更多的小朋友。讓我們在更棒的作文裏相約更加美好的明年吧……

關於融的作文3

那是一個對我們全家來說非常特殊的一天——媽媽36歲的生日。

晚上時分，我小心翼翼地走到爸爸的房間，與爸爸商量好了明天的祕密計劃。

還是六點鐘的時候，我調好的鬧鐘準時的響了，我迅速的關掉它，害怕吵醒母親。我又翻過身，揉了揉惺忪的睡眼，帶着濃濃的睡意去叫醒爸爸，我們倆躡手躡腳的走出家門。去商場買東西。今天的東西太多了，以至於我實在拿不動了只好坐下歇息一會。我知道還沒買吃的呢，我和爸爸便一起去爲母親買她最喜歡吃的蟹柳和魚丸，準備回去做一頓火鍋，我吃力地拿上東西，喘着粗氣，向家跑去，全然不顧爸爸在後面的呼喊……

終於到家了，我輕輕的關上母親房間的門，不希望吵醒她。我衝爸爸使了個眼色，開始了！

我拿起小烏賊，顧不上平日的恐懼，僅僅三兩下就肢解了它。老白趕忙拿着烏賊去沖洗乾淨。我望着天空，它像湖水一般湛藍，我心情好極了，哼着歌與爸爸一同忙活……

晚上，終於擺上了一桌豐盛的飯菜，我拿其“雪碧”瓶，爲母親倒滿。一瞬間，母親的眼睛忽然紅了起來，隨即撲倒在爸爸懷裏，哭聲不止，我詫異極了，不知所措的望着母親，爸爸和我一邊安慰她，一邊問她怎麼了，她不作回答，只是哽咽着，一下又一下……

許久過後，母親才止住哭聲，終於快樂起來，我們趕緊喂她，她居然像一個孩子般，說着：“謝謝……”眼裏透射出興奮的光……

飯後，良久。她才嗚咽着，一字一頓地說了一句話：“實在……實在…..謝……謝。”

一切結束了……

關於融的作文4

一可見世面，二可得樂趣，三可廣交友，四可長知識，五可擴胸懷，六可陶情操，七可通人情，八可明志向，九可辨是非，十可練體魄，情景交融的遊記作文。事實確實如此。漢朝司馬遷年輕時漫遊全國，在實地獲得了大量第一手資料，爲他寫《史記》奠定了基礎；唐朝李白出遊大江南北，寫下了許多描寫祖國壯麗山河的詩作；明代的徐霞客半生周遊，寫下了被譽爲“奇人奇書”的遊記。至於得益於旅遊的畫家、攝影家，更是不勝枚舉。

我們偉大的祖國，有九百六十萬平方公里，有五千年的文明發展史。在她廣袤的土地上，有無數雄奇的山嶽，奔騰的江河，深秀的湖泊，無垠的海疆，精美絕倫的園林建築，名揚四海的古蹟。在歷史的長河中，中華民族也產生了各種各樣的傑出人物，他們用豐富的想象力和高度的審美力，創造了許多優美動人的民間傳說和神話故事，使名山大川閃耀着智慧的光芒和神奇的色彩。古往今來，有多少人醉倒在她的山水風光之中啊！

旅遊可以讓我們走出這個過於熟悉的環境，可以讓我們走出去深入觀察這個世界，充實生命內容。暑假，一個旅遊的黃金季節，同學們，你們做好出發的準備了嗎？

遊記是寫景文章的一種，主要記述旅途見聞，描繪某一地區的風貌、人情。寫作遊記的前提是頭腦之中擁有這方面的積累。古人云：讀萬卷書，行萬里路。著名特級教師於漪曾說：“讀有字書，精讀博覽，廣爲採擷；讀無字書，汲生活之水，開闊視野。”我們在讀“有字書”的同時，絕不可忽略了讀“無字書”，這一理念應貫穿在我們平時的語文教學活動之中 。

我國東西部發展有差距，城鄉發展也存在明顯差距。經濟條件好的學生，想去哪兒旅遊就能去哪兒；窮鄉僻壤的孩子，他們很少能走出家門，去看外面的世界。這是不爭的事實，但這並不意味着鄉村的同學就不能寫遊記，也不意味着鄉村的同學寫不出文情並茂的遊記。《語文課程標準》指出：“各地區都蘊藏着自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發、積極利用。”對於農村孩子而言，他們最熟悉的莫過於終年生活的山鄉村野，最瞭解的莫過於天然生態的花鳥蟲魚。他們同樣可以寫出令讀者耳目一新的“我地一絕”。然而，稍作調查便不難發現，由於天天身處其間，他們對身邊的一切反而熟視無睹，大有“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的味道。因此，引導學生關注生活，挖掘身邊的“鄉土”資源，對於農村學校不僅十分必要，而且簡便易行，經濟實惠。在廣闊的農村天地中，我們可以引導學生在“民間掌故”中受到鄉土文化的薰陶，在“鄉情民俗”中感悟淳樸的鄉情……陶行知先生曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”對於一位生活的有心人，我們可以這樣說，語文資源無處不在。

在明確了上述兩方面認識的基礎上，我們就可以接下去了解遊記這種文體的特點，觀察景物的方法（選好觀察點、確定觀察角度及觀察的順序、發現景物的特徵等），以及描寫景物的方法（用比喻、多“感官”描寫、動靜結合等）。

遊記這種文體有三個要素：遊蹤、景點、觀感。突出了這三個要素，才能算是一篇內容充實的遊記。怎樣落實這三“要素”呢？

一、順着遊蹤，移步換景

寫文章得講究順序和線索，這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不至於雜亂。遊記的寫作自然不能例外。遊記的`線索就是遊蹤，即遊覽的順序，我們一般都按遊覽的順序描寫景物。這一點在寫作之前一定要心中有數。

寫好景物的前提是學會觀察。觀察景物，通常有兩種方法。一種是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由近及遠或由遠及近的觀察；又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向對塔下景物進行觀察。二是移步換形。就是隨着遊蹤，一處一處地進行觀察。

二、突出景點，寫活景物

一次參觀遊覽活動，看到的景物很多，我們不能記“流水賬”，而要把看到的景物中印象較深的寫下來，其餘的可以寫得簡略些。例如，我們要寫一篇遊覽某風景名勝的遊記，寫作的重點就是該風景名勝的重要景點。對於重點的景物，要注意詳細描寫出它們的位置、大小、動態、靜態、顏色等。如我們寫“菊花”，顏色就有“紅的如楓葉、白的如冰霜、黃的如麥穗”等等，菊花的形狀就有像“小姑娘的捲髮，毛茸茸的小雞，繡球”等等。

三、略寫首尾，情景交融

我們在寫遊記時，應把開頭和結尾寫得簡略些。開頭要交待清楚時間、地點和人物。結尾往往用議論或抒情的方式寫下自己的感受。這樣寫的文章結構緊湊，讀起來給人完整的印象。寫作時，我們要傾注自己的思想感情，這種感情最好融化於景物描寫之中。

關於融的作文5

父親的愛就如那夜的燈光——深沉而又火熱。

望着父親年輕時的照片，讓我驚詫不已，即使陳舊的相片已斑痕點點，卻依然抹不去父親那蕭灑的姿態，在那蒼桑的歲月裏，回頭看看往日的父親，已變得那麼的蒼老、憔悴。歲月的刀刃已在父親的臉上刻下了一道疲乏深深的“疤痕”，一根根的白髮如銀針般在那微暗的燈光下格外的明亮，深深的刺痛着我的心。

父親你一生究竟是爲了什麼？是什麼讓你變得如此的蒼老，父親啊，父親，爲了我們的成長你付出了所有，所有我們都無以回報的愛。

寒風悽悽，多日以來陰沉的天氣終於流下了眼淚。爲生活所壓抑的我無精打彩的依然踏上了回家的路，那時，在我心中只有家纔是我快樂的港灣，只有家才能給我無形的安慰，只有家才能烘乾我那顆在風雨飄搖中被打溼的心。

天漸漸的暗下去，獨自一人在那泥濘的路上掙扎着往回趕，寒風驟起，我不禁打了一個寒顫覺得有點冷，然而我顧不了那麼多，當我行完最後一段路程輕輕推開緊閉的大門，踏進家中的時候一股暖流涌上了心頭，心這才稍稍的平靜了下來。

我悄悄的走進堂屋，父親依然坐在電視機旁看着那平日裏最愛看的節目，望見全身溼淋灑的我，慌忙的站了起來，“外面下這麼大？怎麼還回家？”即使話語裏隱藏着些責備的語氣但愛終是偉大的，它可以戰勝於一切的錯，我放下了書包，他慌忙的用毛巾擦着身上的雨水，不知是淚還是雨，深深的打溼了我的眼睛，母親已經熟睡了，夜漸漸的靜了，只聽見雨在外面不停的下着，我又和往常一樣開始了我的學習。

不知過了多長時間，當我從書堆裏擡起頭時，院子裏又多了一點的光亮，我悄悄的走了出去，在那微弱的燈光中一個行動不太利索的父親正在忙着做飯，我愣住了，我不敢相信這眼前的一切，父親抱着一些柴草慢慢的燒了起來，我走了過去正當我要接過此草的時候，卻被他截然的拒絕了。望着父親一把一把的燒鍋，藉着那微弱的燈光我發現了父親那花白的頭髮上掛滿了黑夜的淚水，格外的晶瑩明亮，像是一顆融有父愛的珍珠穿透我的眼眸，藏進了我的心靈深處。

我久久的佇立着，一向不善做飯的父親，怎麼今晚會發生如此大的轉變？

廚房裏的燈光在軒夜中不知疲倦的照亮着小院，縷縷的炊煙順着燈光飄向了雨中，好像也讓那冰冷的雨滴也感受一下愛的溫暖。飯做好了，吃着那熱乎乎的飯，沐浴在那燈光中暖暖的，我不時的看着父親，從他那疲憊的雙眸中，我彷彿真正讀懂了“父愛”的含義，雨越下越大了，然而心中的淚，滴落的聲音。和雨聲好像合成了一首奮發進取充滿愛的力量絕妙的樂曲。

那夜我和父親談了許多話，正是有了父親的那些話，讓我對前途充滿着希望，讓我從那失望的懸涯上撤了回來。父愛是偉大的，就像那束燈光，即使是星星之火，也可以溫暖一顆冰冷的心。

忘不了，那融在燈光中的父親，更忘不了那融在燈光裏的愛。

關於融的作文6

那是一個雷雨交加的中午……

小花們在默默經受着雷雨的考驗，小樹們在靜靜傾聽着雨點的旋律，小草們在輕輕呼吸着生命的頑強……

雨點戰士“滴答滴答”的下着。我在教室裏上課時擔心了起來：這麼大的雨，就算我有一把超級大的傘，回家肯定溼透了。我一邊擔心着一邊後悔自己沒穿雨鞋來。哎，事已至此，可沒有“後悔藥”吃呀！

“叮鈴鈴”下課聲縈繞着我的心。我有突然想起來：今天爸爸說，雨大就會帶我去學校對面飯店吃飯呀，我怎麼忘了呢？瞧我這記性！我撐開傘，同謝心怡聊了起來：“今天我爸說要帶我中午去吃飯哦！”

真的呀，你真好。我爸就不會帶我吃飯。”謝心怡說道。我立刻自豪起來，爲我的老爸而感到自豪。走到校門面前，學校裏的人一蜂擁的要出去，學校外的人也急匆匆的要進來。好多傘哦！有白的，有紅的，還有彩色的。我找來找去，就是看不到爸爸的身影。咦？難道我爸沒來嗎？怎麼不見他的傘啊？再找找看吧！我三步並作兩步走，想飛一般的衝出校門。可人太多了，我只好在人羣裏側着傘，一下往左擠一下往右擠，終於擠出了校門。我左看右看，上看下看，愣是不見爸爸的影子。我的神情由自豪一下子轉到沮喪。當我一小步一小步得邁向前方時，出現了一個熟悉的身影——爸爸！真的是爸爸，讓我如願以償了！

“楠楠，讓你等急了吧。今天咱們到對面“宣城小吃”去吃麪條吧。”爸爸拉起我的手臂向小吃店走去。

“老闆，下一碗麪條。”爸爸粗壯的聲音喊完。他立馬從袋子裏拿出一雙嶄新的綠雨鞋，“我知道你那雙雨鞋破了，特地幫你買了一雙，試一下合不合適，34碼的，不合適，我就拿去換......”話音剛落，我的淚水在眼眶裏打轉轉。平時在家裏吊兒郎當的爸爸今天怎麼會如此細心？俗話說得好，父親總是在母親的後面默默的爲孩子關心，何嘗不是呢？父親就是一棵大樹啊，他爲家人撐起了一片綠蔭“那你先吃，我先回家了。”爸爸說完轉身離開了，我一定睛，看見爸爸的下半身都被雨水打透了。我的淚水再次打轉轉，爸爸爲了我，下半身都溼了，自己真是不應該！

一根根麪條在我的嘴中轉動着。雨還在下，父親的影子漸漸模糊。那偉大的父愛永遠感動着我

關於融的作文7

天，下着鵝毛般的大雪，等車的人們焦急地站在這小小縣鎮的街道旁邊，鵝一般伸長頸項望着街道的另一頭。

終於，從街道的那一頭爬來了一條“大白蟲”，它咆哮着，喘息着，艱難地朝人羣這邊駛過來。立刻，人羣躁動了：有人提起原本放在地上的行李包，有人把緊縮在袖筒裏的手伸出來搓着、活動着，有的拍打掉沾滿全身的雪花，有的v理好被寒風吹亂的田巾，大家都朝“大白蟲”盯着，一場“乘車爭奪戰”就要開始了，人人都在作準備。

這輛身披“白袍”的大客車在人羣面前剛停下來，人們立即不顧一切地向車門擁去。頓時，長的手、短的手、大的手、小的手、白哲的手、凍紫的手，都一齊朝車門伸去，一齊朝車窗伸去。老人的喘息聲，小孩子的哭喊聲，中年人的嘆息聲，小夥子的臭罵聲，此起彼伏，亂成一片。誰也不肯相讓，誰都希望自己能有個舒適的位置。正擠鬧得不可開交，人羣中突然發出“不要擠，讓老人和小孩先上!”的喊聲。這聲音有些沙啞，但卻十分響亮，十分有震攝力，只見一個身着軍裝的中年人，右手抱着一個小女孩，側着身子站在車門前。他彎腰把小女孩放在車上，然後又俯身扶上一位老大爺，勸說着人們排好隊。當我登上車從他身邊經過時，突然發覺他左邊的袖筒裏竟空然無物。我不禁注意觀察起這支袖筒來。只見他在人羣的擠動下微微晃動，不時被擠得扁扁的。我的眼變模糊了：這隻手，或許是爲了保護人民的生命財產而失去，或許在自衛反擊的戰鬥中失去，或許……人羣也似乎在突然間有了什麼默契似的，兒十雙眼睛都呆望着那隻空袖管，自然而然地讓出了一條路。空袖管用健在的另一隻手把登不上車的小孩抱上車，又扶上了頭髮斑白的老人。車外安靜了，車內安靜了，人們秩序井然地全都上了車。我在座位上坐着，看着積在車窗上的雪一點一滴地融化，忽然，我覺得胸前暖融融的，彷彿春風在心中盪漾，不知怎的，我想起兒句熟悉的歌詞：“請讓我來幫助你，就像幫助我自己，這世界會變得更關麗……”

車窗外，雪在融化。

這世界多美啊!

關於融的作文8

隨着新課改的推進，語文課程的內涵更爲豐富。《語文課程標準》明確指出，“要努力建設開放而有活力的語文課程，要高度重視課程資源的開發和利用，增強學生在各種場合學語文，使用語文的意識”。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。所以，巧借信息技術，拓展課堂教學，越來越被教師所關注。適當的多媒體運用能給作文課堂注入別樣的活力。

一、小學作文教學存在的主要問題

小學生作文能力的低下，除去其自身原因，與教師作文訓練指導的方法也有很大的關係。教師在作文指導時，存在的主要問題有：

1. 模式單一，沒有調動學生寫作興趣

興趣是最好的老師。長期以來，小學習作教學形成了課時捆綁的模式。即教師用一節課的時間進行習作指導，第二節課讓學生撰寫草稿、謄寫。爲了讓教師有充裕的時間講作文，讓學生有更多的時間寫作文，每週的某一天有二節作文課，被學生戲稱爲“黑色星期幾”。這天學生愁眉緊鎖，唉聲嘆氣。兩節連續的習作課令學生備感枯燥，疲憊。“習作恐懼症”凸現無遺。

2. 教師講評不及時，沒有增強學生習作興趣

蘇霍姆林斯基曾經指出：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無濟於事的。”要想延續學生對習作的興趣，就要爲每一個學生創設成功的機會，讓他們品嚐到成功的喜悅。而我們的習作講評課是學生習作後的第二週。此時學生對上次的習作情景早已淡忘。如果教師能當堂發現學生習作中的閃光點，如別出心裁的開頭，獨具風格的結尾，甚至一個精彩的句子或一個生動恰當的詞語，都予以肯定，加以讚賞，使學生嚐到習作的樂趣，學生的習作興趣一定會增強。

3. 學科分割，沒有與其他學科教學進行整合

作文教學既是對學生進行語言文字的訓練手段，又是對學生滲透思想品德教育，審美教育的過程。要求教師拓寬語文學習和應用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同的領域和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野。如果能巧妙地將作文與思品、音樂、美術、體育等學科進行整合，把科學課的有趣實踐、實踐活動置於習作課堂，定能激發學生寫作的興趣、表達的慾望。將作文與其它科目整合，打破學科割裂的局面，建立以形象，生動爲基本特徵的作文教學體系迫在眉睫。

二、信息技術環境下引導學生作文的教學策略

生活是習作的沃土，習作是生活的反映，生活是多彩的，人性也是多棱的，既能折射出真善美，也能反映出假美醜。

1. 讓學生有“情”可依——展現內心和情感世界

葉聖陶先生說：“文是心有所思，情有所感，而後有所撰作”。我們身邊讓人感動的人物很多，教師如果充分利用媒體開展習作指導，不僅可以給孩子們帶來創設成功的機會，習作上也會有意想不到的收穫。

如人教版小學《語文》四年級下冊第五單元的習作，要求學生選擇自已身邊的那些熱愛生命的故事，把自己感受最深的內容寫下來。我選取《永生的眼睛》中的片段，讓學生讀中悟出琳達一家人一心爲他人幸福着想，爲幫助他人而感到快樂的事，折射出人性的善良與美好。再結合生活中同學們親身經歷的事，在信息技術環境下讓學生習作。

本學期，我校五年級一學生小琪得了重病，需去長沙進行治療。昂貴的醫療費給一個普通的家庭蒙上了厚厚的陰影。他們一家人傾其所有，竭力挽救孩子的生命，生活遭受了沉重的打擊。全校師生得知紛紛捐款救助。一筆筆愛心善款匯到小琪媽媽手中，小琪的病情得到控制，正在接受化療。他頑強地與病魔作鬥爭，懂事地配合醫生治療的情況，在習作課上，我一邊播放音樂，一邊飽含深情的以第一人的方式表達小琪對同學們的感激，以及他對生命的渴望。此情此景，同學們的心靈震憾了，因爲這是他們親身參與了愛心救助活動。學生內心深處的善良，關愛之心從他們的神態中流露出來。此時，我看着我的學生，心頭怦然一震：愛心，是這個世界不敗的花朵。生命在，它的芳香就在。或許不濃烈，卻沁人心脾。我抓住這個情動的瞬間，讓孩子們大聲說出自己對小琪鼓勵關懷的問候，最後，再把自己所做的愛心捐款的事，所說的話寫下來。此刻，孩子們的情感體驗從親身經歷中來，自然有話可說，有情可訴。《小琪，我爲你拭去淚水》、《勇敢的小琪》、《生命的感動》、《沒被病摩擊倒的小琪》、《我爲你唱一支讚歌》、《心靈的震撼》、《堅強男孩——小琪》。一篇篇文思如泉、真情涌動的習作讓我感嘆生命的美好。倘徉在文字裏關切的話語，讓我感動至今，永生難忘。

這樣巧借媒體，引導學生在情感中體驗，激發學生將情景轉化爲語言，再轉化爲文字，昇華了情感，實現了信息技術與習作教學的巧妙整合。從而讓學生流露真情，傾吐爲文。當時每個學生都覺得自己有成功感，每個學生都激動不已，這樣學生不知不覺愛上了習作。

2. 讓學生沐浴春光，觸摸大自然的精華

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育，是死教育。”爲了讓學生的習作“活”起來，我把目光投向生活，指導學生觀察，訓練學生寫作。作文是對習作素材的再加工，那麼作文素材從哪兒來呢？其實學生的生活是豐富多彩的，只是他們缺乏敏銳的觀察力，無法觸摸生活中的感動，作爲教師要引導學生善於觀察，併合理運用地信息技術，使學生有“米”下鍋，並“煮”出香味飄溢的“七彩飯”來。

如小學《語文》四年級上冊第一單元的習作訓練寫身邊的景物，感受大自然的奇妙，習作課上我出示《記金華的雙龍洞》的第2、3段，讓學生在閱讀中領悟葉老先生的寫作方法。出示碧野的《七月的天山》片段，看作者是怎麼寫出景物特徵的，再出示學生自己的春遊情景片：那是春光明媚的一天，我們組織學生遠足踏青，賞花，觀花，並邀請家長——老師和學生一同採風。同學們說着、笑着，看誰會描述油菜花的壯美情景。我把孩子們春天賞花的情景製作成多媒體課件。習作課上，同學們不僅僅被大片大片的油菜花組成的花海所陶醉，加上老師適時的引導，讓學生從花的顏色，形狀，觸摸的感覺這幾方面說說花的特徵，一朵花，一株花，一塊花，一片片花，各有各的美，匯成了花了海洋，真有“人在花中走，心在畫中游”。孩子們如快樂的小鳥在花間小路上掠過，他們心情舒暢，時而看看這花，聞聞那束。時而對賞花的同學嬉笑，甚至和美麗的花說悄悄話，他們開心地玩耍、觀賞。春天的人，春天的顏色，都被他們記錄下來。我再要求學生寫下整個活動過程，尤其是賞花的心情和活動帶來的感受和體驗。《春天的田野》的習作訓練也水到渠成。走進大自然，飽覽無限風光，感受春天的嫵媚，體驗自然之趣，爲學生的習作大堤拓開了一個決口。所以在信息技術環境下的寫作調動了學生寫作興趣，提高了課堂效率。

3. 讓學生有“趣”可描——享受寫作的快樂體驗

興趣是最好的老師，教師要善於在習作中點燃學生的興奮點，而遊戲活動則是學生的興奮點之一。本次我校舉行的了慶“十一”大課間展示活動，在自主活動時，我有意識地設計了“闖關”和“過河”兩個活動項目，旨在培養學生的團結合作精神，在信息技術老師的指導下，製作的自主活動課件帶進作文課堂裏。我讓學生觀看自己跳大繩，鑽呼啦圈時的情景，因爲有音樂的渲染，具體場景的氛圍，學生的情感被激發，創作的慾望被調動。我讓學生說說感覺最精彩的是哪個環節，並談談原因。學生的回答都是剛纔勝利的一組和落後的一組的經過。我趁機引導學生寫出精彩片段，特別強調要寫“自己”的表現。而後在同學之間展開相互評價，補充和修改。同學們看看自己的表現，評評別人的動作，說得津津有味，這樣引起學生參與寫作的慾望，收到了良好的效果。

實踐證明，在信息技術環境下的習作課堂是高效的。孩子們的口語表達能力提高了，作文內容豐富了，有效地調動了學生作文的積極性。孩子們的一次次親歷，一次次體驗，爲有效地將信息技術與習作教學融合提供了契機，寫起作文來有滋有味！

關於融的作文9

已是深冬了，天空陰森森的，也許快要下雪了吧！我愛雪，更愛那經過大自然雕琢過的雪花，晶瑩透亮的，閃爍這動人的光彩。也許沒的真正面目總是短暫的，雪花常常吝嗇地不讓你看清它，就消失得無影無蹤，只留下一片讓人浮想聯翩的印記。但在我心中的雪花卻是永不泯滅的。

我不由地停住了腳步，感覺這裏好像缺少了什麼。是的，是缺少了什麼，缺少了一位曾經在這裏指揮交通的和藹的警察叔叔，熟悉的身影被另一個陌生的所取代?我不禁想起他的模樣，他的神態，還有他所做的令我永生難忘的事情。

一個雪花綿綿的下午，我被那煩悶的氣氛壓得喘不過氣來。於是，決定到街道逛逛。

雪越下越大，整個街道，車水馬龍，急促的喇叭聲震耳欲聾。忽然，我的注意力被斑馬線上的一位老太太所吸引。

在十字路口旁邊有一道醒目的斑馬線，一個年過七旬的老太太，徘徊地走在斑馬線上?一不小心，老太太摔倒了。

交通警察叔叔箭一般的衝 向老 太太，那雙強有力地手將老太太扶了起來，爲老太太撐起了“晴朗的天空”。豆大的雪花，飄在他的警服，顯得格外的美麗。他慢慢地 扶着老 太太過了斑馬線，老太太連聲說謝謝，而交通警察叔叔卻始終微笑着。一直看着老太太在人海中消失了。

之後，他重新回到他的崗位上。

曾經，在那兒，還發生了……;

一個二十多歲的姑娘，在穿過斑馬線時，一輛疾駛的小轎車將姑娘撞倒在地。鮮紅的血從姑娘的腿上流出來。交通警察叔叔將姑娘抱起，眼看着這麼阻塞的街道，他顧不得這麼多，背起她跑去了醫院。在急診室的門口，一個焦急的身影若隱若現。

回想到這裏，我連忙跑向那站臺，詢問交通警察叔叔的情況?噩耗讓我心碎如麻。他在一次值班時，被一輛卡車撞了，當場斃命。

天空，飄飄下起了雪。透過那晶瑩的雪花，我好像看見了一位交通警察站在十字路口的站臺上，他的手彷彿是一支神奇的指揮棒，讓街道暢通了許多。

雪花的美是短暫的，它像流星一閃而逝。但我心中的雪花卻是永不融化。

關於融的作文10

那是一段充滿瀟灑和浪漫的日子，那是一段記載着努力和奮鬥的歲月，那是一塊雅典的里程碑，上面刻着青春的另一個註釋——無怨無悔！

——題記

覓着冬的寒蹤，春瀟灑而至——四季的舞臺上第一個“主角”登臺亮相了，風清，雲靜，天藍，草綠。清晨，東方的白肚皮尚未褪去，伴着鈴聲，我便開始了新的一天。

我徜徉在籠罩着清紗的操場，吸吮着春的氣息。我喜歡早晨校園的寧靜，在靜謐中拾起記憶的碎片，填補心靈的空虛。望着那蓮花盛開的五柱亭，窈窕淑女般的長廊，傾聽着晨風送來的知了彈唱，河塘吹奏的蛙聲一片，這時我會放緩步伐，讓心靈在這裏自由的飛翔，與大自然親密接觸。

春是自然的恩寵，四季的清華，春是生命的密碼，人類的圖騰，在這生意盎然的季節裏，17歲的雨季就是一篇玫瑰色的童話，一首清純雋永的詩歌，一抹絢麗熱情的朝霞……

回想過去，少年的我愛追夢，喜歡無拘無束地自由放蕩，喜歡時尚風情，喜歡無盡的天籟之音，我那時可以光着腳丫在河灘玩耍，穿着靴子在水溝中歡樂地摸蝦，還有那伴我的青蛙，螞蚱……猛然回首間，才發現自己不能一一顆“少不更事”之心回頭，我想昨天的顏色究竟是斑斕還是蒼涼，只有歷經的人才曉，在茫然中，我又將與我的將來擦身而過。我的天真太早遺失，而成熟的我又蹣跚不致，這就是高中的我。

青春需要我來把握，在未破繭成蝶之前，我不會喊出天長地久的豪言，成家立業的壯志，這是我最重要，最關鍵的三年，我惟有披荊斬棘的持刀跋涉，跨越萬水千山，纔會有閃念磨礪之後成熟的收穫季節，我會以虔誠的心去面對未來德望挑戰。

前方有瑰麗而遙遠的未來執意地等待，有絢麗的理想正向我放出光彩。於是我加快了步伐，向霧氣更濃處走去，最後融在這理想的霧中！