湖南高考作文命題研究

一、湖南高考作文命題研究

1．（2005年湖南卷）閱讀下面的文字，根據要求作文，湖南高考作文命題蠡測與備考指導。

從一個人的成長看來，先要學會走，然後纔會跑，任誰都跑過——無論身體上還是心靈上的，但跑的體驗是不盡相同的。

你或許有難忘的經歷，或許有深切的感受，或許有獨到的認識，請聯繫自己的生活實際，以“跑的體驗”爲話題，自選角度，自擬標題，寫一篇不少於800字的記敘文或議論文。

【注意】①所寫內容必須在話題範圍之內。②不得抄襲。

【評析】延續2004年話題作文“家庭教育”之後，2005年湖南卷繼續採用“以引導語直接引出話題”的命題形式，要求以“跑的體驗”爲話題作文，貼近學生生活，取材廣泛，命題意圖在於引導學生關注成長的體驗反思。自主命題以來，湖南卷一直沒有跟風采用二元關係型話題作文，今後就更加不會採用二元關係型話題作文了。值得一提的是，筆者認爲如果將引導語“從一個人的成長看來，先要學會走，然後纔會跑”刪除，那就更好了。

2．（2006年湖南卷）閱讀下面的文字，根據要求作文。

“意氣”一詞，《現代漢語詞典》列有三個義項：

①意志和氣概，如意氣風發；②志趣和性格，如意氣相投；③由於主觀和偏激而產生的情緒，如意氣用事。

請聯繫你自己的感受和認識，以“談意氣”爲題，寫一篇不少於800字的議論文。

【評析】 2006年湖南卷採用標題作文的形式，並在立意、選材、文體等方面，做了一定限制，要求考生依據命題要求寫一篇不少於800字的議論文。在給出題目之前先列出了“意氣”一詞的三個義項，然後叫考生以“談意氣”爲題作文，這種題型屬於釋義式命題作文。命題對考生的立意有一定規定——你既可就三個義項比較全面地談“意氣”，也可只取其中一個義項來談“意氣”，但不能脫離命題這三個義項而隨意發揮。“意氣”一詞比較冷僻，筆者認爲這種釋義式的命題今後不會再出現了。要求寫“議論文”，是對多年來“不限文體”的一種反撥，意在強化文體意識，但是不利於一些擅長寫記敘文的考生，所以2007年又放寬爲寫作記敘文或者議論文。

3．（2007年湖南卷）請聯繫自己的生活與感受，以“詩意地生活”爲題，寫一篇不少於800字的議論文或記敘文。

【注意】①注意題目中的“地”字。②不得抄襲。

【評析】2007年湖南卷採用傳統命題作文，規定寫作議論文或記敘文，不再採用釋義式命題作文，不再嚴格要求寫議論文，這是對2006年命題的反思。要求以“詩意地生活”爲題作文，並且提示注意題目中的“地”字，一再強調“生活”應理解爲一種動態的行爲過程或心理體驗。強調“聯繫自己的生活與感受”，就是強調文章必須有“我”的生活。學術界認爲“詩意地生活”帶有過於強烈的傾向性和指令性，且與學生的生活實際聯繫不密切，“地”字有些畫蛇添足。筆者自認爲這些評論不無道理。

總的來說，湖南高考作文命題的一貫指導思想是自覺站在考生的立場，與考生一道去挖掘現實生活的素材，引導考生寫出自己應有的真情實感和體驗認識。四年來，作文命題基本上遵循了這一指導思想，題型穩中求變，具有一定的地方特色，但也存在一些值得反思的問題，高考輔導《湖南高考作文命題蠡測與備考指導》。

二、命題蠡測

（一）主題預測

湖南高考作文命題主題將始終圍繞“立人”的終極目標，熱點主題仍是“健康發展”“和諧發展”兩大主旋律，命題理念始終是三大永恆主題——“體驗”“理性”“人文”。如2004年話題“家庭教育”屬於“人——社會”關係中的.評論現實家庭教育範疇，2005年話題“跑的體驗”屬於“人——人（人本身，即‘我’）”關係中的成長體驗與反思範疇；2006年命題“談意氣”也屬於“人——人（人本身，即‘我’）”關係中塑造健康個性範疇；2007年命題“詩意地生活”屬於“人——精神”關係中的精神生活範疇。

基於以上判斷，筆者認爲2008年湖南作文命題會涉及與下面六種關係相關的尚未設題考查的分支範疇和一直關注的範疇。

1．“人——人（人本身，即‘我’）”的關係

塑造自我：包括快樂健康地成長、體驗成功和挫折、反思青春的得與失；辯證分析問題、理性處事、明辨是非；修煉堅韌不拔的意志，完善勇敢、奉獻、正直的品質；發展能力、超越自我；樹立正確的是非榮辱觀等。

2．“人——社會”的關係

實現自我：包括關注並投入社會生活、胸懷悲憫、擔當責任、把握機遇、創造價值、報效國家等。

道德重建：包括孝敬、正義、感恩、回報、尊重、理解、誠信、自由、博愛、和諧、雙贏、克己、堅守、知恥、爭榮、良知等。

評論現實：包括探求某一社會問題的根源並提出觀點看法。常涉及到教育問題，如家庭教育、社會教育、學校教育；語言教育、禮儀教育、健康教育、挫折教育等。

3．“人——空間（包括自然萬物）”的關係

主要包括人與自然的和諧發展相關的生態平衡、自然保護、節約、感恩自然、自然物語等。

4．“人——科學（包括人生哲學）”的關係

主要涉及人生哲學的思考、讀書與做人等方面。

5．“人——時間（歷史、現在或未來）”的關係