隨便說說作文1200字

　　隨便說說作文1200字

談起名次，真可以用“少年不知愁滋味，欲說還休，欲說還休”來形容。

在一個競爭激烈的世界裏，不光人與人之間排名次，就連國與國之間也在排名次。但凡排名次，就必有先有後，有一有二，有冠亞軍之說，倘若要說難分伯仲，不相上下者，在現今數字化精確化的世界裏恐怕是沒有的。因爲畢竟難分伯仲，不相上下是一個模糊時代的代名詞罷了。而在今天一切都可以精確到萬分之一甚至百萬分之一的數字化時代，區別一二是沒有任何含糊的。

坐頭把交椅，爭做第一，做強者，遙遙領先，不僅是每一個人的本能，也是一個正常國家的本能。我國改革開放三十多年以來，國民經濟持續增長，工業產值大幅提升，國家現代化步伐明顯加快，人民生活水平如芝麻開花節節升高。這已是舉世矚目的成績，不說人人皆知。而當我國國民生產總值居於世界第二的時候，也引起了世界老大的嫉妒。於是乎在貿易競爭上總是想法設法設絆子，找茬子。於是，貿易糾紛不斷。

可見，爭強好勝，其實不僅是人的本能，也是國的本能。在接受了落後就要捱打的歷史教訓後，聰明的中國人民算是徹底覺醒了，沒有一個人想落在別人的後面。你看，各行各業，都呈現出了人人爭先，唯恐落後的你追我趕的大好局面。

不說其他行業的排名次，單說教育行業，那更是如火如荼。倘若要懷疑排名次的可行性，那應該是荒唐的行爲，因爲從大的環境講，排名次符合國際潮流。國際上，國與國的競爭不也是各個方面拉起來進行排名次的嗎？比如說：以人口而論，排名第一是中國，第二是印度；以國土面積而論，排名第一的是俄羅斯，第二是中國；那麼，以國民經濟總值而論，前面已經說過，這裏不再重複；還有奧運獎牌的排名等等。排名不論怎麼講，都是依照同一個標準和其他國家在某些方面進行參照對比，以有利於國民對自己國家國情的認知，也有利於國家執政者確定國家發展方向。因此，排名無可厚非，也沒有必要對其可行性產生懷疑。那麼，對於各地教育如火如荼的以高考終端考試爲標準的排名那更是毫無質疑的了，也難怪，一到每年的`高考揭曉以後，各地的學校就紛紛喜歡打出招生廣告，宣傳自己在某某方面高考成績是第一。第一之多，以至於讓很多人迷惑，到底誰是第一，其實“第一”總是從不同角度而講的。“第一”人人都想當，因爲在競爭激烈的社會裏不當“第一”就意味着什麼，這個不言自明。

當第一不光是學校心態，更是每一名家長心態。因爲在數十人的班級環境裏，彷彿惟有孩子當了第一才放心。然後換一個評比環境，倘若把評比的範圍放到全級數百人乃至數千人的角度來看，當第一仍然是每個家長的願望，如果不是，那麼家長的願望至少是不讓孩子偏後。然後再換，放到更大的環境裏進行評比，沒有人願意公開講我不想讓孩子當第一或者說我願意讓孩子居於後面。當第一或者排名在前就能怎麼樣，其結果不言自明。國內一流大學目前按照分數的高低來錄取考生，其實也不妨看作是做到教育公平的唯一的好辦法，倘若去掉這個標準，那麼怎麼樣做似乎都難以公平。

因此，爲了維護教育公平，社會公正，就像曾經非議指責過的給中國古代做過很大貢獻的科舉制一樣，雖有很多弊端，但畢竟還是給很多社會底層的人想進入主流社會提供了出路。今天的高考不也一樣嗎？於是也不是有人發出了“沒有高考你比得過富二代嗎？”這樣的呼聲嗎？這樣看來，排名次的確有理，非議不得，順理成章。於是乎，像義務教育階段不允許給學生排名次的政策也擋不住家長的爭強好勝心理，家長喜歡排名次，學校也就只好“青山遮不住，畢竟東流去”，不再“猶抱琵琶半遮面”地排名次。“排名次”之風於是又回到了從前，只是看着那些一大清早就揹着沉甸甸的書包的幼小的肩上似乎就在一顛一顛地忙着趕那“排名次”的場，而那些日日夜夜忙忙碌碌的家長們也總是在孩子的名次的沉浮中上下忐忑地生活着，心理就總有一點酸酸的味道。