關於四年級合作作文合集七篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編精心整理的四年級合作作文7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四年級合作作文 篇1

我在小學，已經學習 、生活了六年。這六年來，無論是在校外還是在校內，都給我帶來了很多樂趣。

記得有一次，我和同學一起到郊外野餐。我們帶好了一切工具，買了一些肉和一些蔬菜，到了野餐地點。

野餐開始了。我們首先找了一快好地方挖土竈。同學們有用手挖的，有用鋤頭挖的，有用棍子扒的……大家都忙得不亦樂呼。不一會兒，大家都筋疲力盡。好容易，把竈挖好了。我們開始炒肉了。

王藝文先生好了火，燒好了油，把我剁好的肉丁丁放進了鍋裏。她先翻炒了幾遍，然後就起鍋了。我們對她的行爲十分不解。原來是火快熄滅了，所以被迫起鍋。

曾鳴之和夏彥璽看見了，又幫我們生好了火。然後，曾鳴之掌勺，燒了一個湯，順便把肉給炒熟了。

我們吃着香噴噴的飯菜，也許並不是色香味俱全，但畢竟是我們自己做的，吃得特香。

那一天，我們都十分開心。因爲我們感覺到了合作的樂趣。

四年級合作作文 篇2

我校五年級師生太湖花卉園綜合實踐活動，於4月1號圓滿舉行。本次活動共三個階段，分別是綜合實踐，拓展活動和遊春。這些活動讓學生們身心舒暢，學習也就更輕鬆愉快了。

學生在老師帶領下，最先來到實踐活動基地。花卉園老師先教學生做葉貼畫。在老師細心講解後，學生們紛紛外出採集樹葉，再上樓構思，創作。不一會，一幅幅精美的葉貼畫就誕生了。同學們互相交流，評比出了“最美貼畫”。接着，老師又教學生做毽子。雖然是簡單的工藝，但在學生看來卻是一項“大工程”。他們小心翼翼，認真專注，直到完工。做好後，還迫不及待的試踢自己製作的毽子。

午餐後，老師們帶領學生在花卉園漫步了一圈。那些美麗的花朵無不讓學生們心馳神往，流連忘返。在花叢中，滿樹的花瓣飄飄揚揚落在自己身上，就像下了一場花雨，讓人覺得彷彿到了沒有煩惱的世外桃源。學生們更是感到了春天的美好。

下午，學生們開展了拓展活動。項目是“搬運工”，實則是夾乒乓球運動。老師講解活動規則完畢後，活動就開始了。大家可能平時都沒做過類似的運動，一個個太緊張了，失誤連連。經過幾番練習後才摸着點竅門，在同學的相互合作下夾進了好幾個乒乓球，大家都高興極了。活動結束後，同學們暢所欲言，各抒己見。親身體驗之後悟出的感受更爲真切：無論做什麼事都離不開方法和團結。

這次活動我們既觀賞了美麗的花卉園，豐富了課餘生活，又陶冶了情操，增長了知識，悟出了道理！這真是一次有意義的活動！

四年級合作作文 篇3

一年一度的校園冬季運動會來臨了，今年，我們多了一個新項目，叫“八人合作跳長繩”。八人合作跳長繩就是有兩個同學甩繩，八個同學在裏面一起跳，但是得男女混合，在規定時間內看哪個班級跳得多，誰就獲勝。雖然我們以前玩過這個項目，但是從來沒有參加過正式比賽，而且是男生和男生跳，女生和女生跳，現在要混合搭配還真有一點難度。可是呀，爲了這次八人合作跳長繩的勝利，我們班早就開始練習了。

我是負責甩繩的，和我一起甩繩的搭檔是徐子嘉，中間那八個人還沒確定，哪位同學跳得好就哪位同學上，如果跳累了，也可以換人休息一下。

一開始，陸老師叫我和徐子嘉單獨甩繩，我和他配合的不太默契，不是他甩得太快就是我甩得有點慢，反正不在一個節拍上，但是後來經過多次練習後，我們配合得越來越默契，甩繩的節奏也差不多一致。

接下來，就開始練習同學在裏面跳了。一開始，我們甩得比較慢，同學們在裏面跳得還可以，但一旦加快速度，沒跳幾下就卡殼了。陸老師說裏面的同學分的太開了，就把他們“壓縮了”，但是一跳，連一個也跳不過去，原來是裏面的同學靠的太緊，卻沒有錯開，四個同學面對徐子嘉，四個同學面對我，所以如果跳太高了就會碰到前面的同學，這樣就失誤了。萬能的陸老師又讓同學的位置調整一下，小個子的站在兩邊，既不要靠的太緊也不要分的太開，這樣就萬無一失了，我們越甩越快，感覺我的腰都快斷了。

現在我們的最高紀錄是一下子跳三十八個，經過一段時間的練習，我們的水平也有了進步，希望能在冬季運動會上拿到好成績！

四年級合作作文 篇4

作者：汪若凡 學校：廣州市華僑外國語學校

人們都說，合作是好事。而我卻認爲：合作也有壞的一面。

合作，能帶來幫助，也帶來爭吵與難受。爲什麼呢？比如：老師讓你與某個好朋友一起合作幹好一件事。而你們由於意見不同，而爭吵起來，更嚴重的就是合作讓他們脫離了關係。

我們的綜合實踐課，要選組長，定組名，分工……這些環節都要合作。可某個人當組長，另一個人又不同意；選了一個名字，又有人不同意。合作，讓他們脫離了關係！

老師讓你與好朋友畫合作畫，你們其中一個人畫錯了一筆，大家又爭吵起來；其實，畫錯了一筆可以畫出其它的嘛！而大多數人都爭吵起來了。合作，讓他們脫離了關係！

當然，合作也有好的一面。合作，可以讓你增加禮儀；合作，可以補足你的不足；合作，可以讓你充滿快樂。

所以，大家要充分掌握好合作！

四年級合作作文 篇5

競爭與合作彼此是分離的，合作的競爭，只會兩敗俱傷；合作而不競爭，社會就向前發展。

現代社會是充滿競爭的社會，呼籲合作的社會，好競爭與合作的關係，纔會在社會。

其實，競爭是合作的目的，合作是競爭的基礎。

三國時期，劉備和孫權結盟攻打曹操，劉孫在合作中了，才使擁與曹操鼎足的實力。三足鼎立，互相競爭，又使逐漸強大。競爭與合作了的發展。

在植物界，加州紅杉算是最雄偉的了。長成的紅杉可達八九十米。，長得高的植物，根扎得就深。可加州紅杉的根卻紮在泥土的淺層之中。那它如何能抵擋風雨，以致長得高大呢？是是成羣結伴而生，從單獨生長。紅杉的根交纏疊繞，相連，一吸收水分與養分，另一又能把向下紮根的能量用來往上生長。

正是紅杉樹的合作意識讓長得高大。集體的力量，登上了的頂峯。使與別的物種競爭的實力，並生存。

其實人，一撇一捺的“人”字也體現出了合作與競爭。正是一撇一捺互相支撐、互相合作“人”站立，但撇一捺，一高一低，不在競爭嗎？我想，人在競爭中才會更高大。

競爭與合作彼此是分離的，合作的競爭，只會兩敗俱傷；合作而不競爭，社會就向前發展。

競爭與合作是相隨相生的，發展，人類才真進步！

四年級合作作文 篇6

有一次,我約了施翔宇,厲家慧樊成航和丁子健一起在做小報.

我們先把任務分清楚以後,就拿起筆"刷刷"地寫了起來,這時候,窗外十分安靜:樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,彷彿在看我們做作業.你瞧,我們多認真,連頭也不擡,而且一言不發,齊心協力在地做作業.也許是太認真了吧,不一會兒,我們就已經做了一大半了:看,我們的字寫得多端正,多清楚,小報做得多鮮豔,多美麗,我們模仿老師的設計和排版真是惟妙惟肖,令人拍案叫絕啊!看着這張馬上完成的小報,我們心裏甜滋滋的.過了幾分鐘後,我們又開始做了起來,媽媽看着我們一心一意,全神貫注的樣子,開心的笑了......又過了一些時間,我們精緻的小報完成了,大家爲自己的"成功"而激動.......

所以,不管做什麼事情大家都要齊心協力,共同完成,團結向上,互相幫助,如果有人做好了一定要協助夥伴,而不能坐在旁邊觀看.最重要的是會懂得合作,只有這樣,事情纔會做得更好,更快,更漂亮!!!!

四年級合作作文 篇7

小組合作早已經不是新鮮的名詞，但在我的課堂中，它卻是一股新鮮的血液。原來也進行過小組合作，但是有時是因爲合作控制不住課堂，當小組合作開始時，學生的說話聲此起彼伏，有的學生把他當成了一次說話的機會，談論的根本不是老師要求的話題，交流完之後也不知道停下來。在分工上難以協調，三人或六人小組，往往意見難以達到一致。時間上難以控制，有時講公開課，用上一回小組合作，規定出時間，也不管能否完成任務，全體同學一齊停止，這樣就是把小組合作當成了一個程序，告訴評委們，我進行小組合作學習了，當兵沒有效果。合作後，還是需要老師不斷講解。基於種種原因，我的課堂卻上小組合作的身影。

有幸聽了一實小丁千秋老師講了小組合作的話題，深深被她的探究精神吸引。在小組合作的模式，注意的事項，出現的問題，解決的方法，都一一進行了講解。從侃侃而談中可以看出這都是實踐中總結出來的經驗。聽過很多次的報告，也曾被作報告的`人深深打動過，但是有的模式或有些東西是不能模仿的，但我感覺這次可以試一試。

第一次嘗試是在講解第五單元的方向與位置。這節課的內容不多，首先在學生認識四個方位東南西北的基礎上，認識另外的四個方位：東北，西北，東南，西南；並能根據地圖說出從一個地方到另一個地方的路線圖。我給學生分組：兩人一組，前後桌友爲一組，前面的一人都是一號，後面的一人都是二號。認識完方位在學習線路圖的之後，從學生練習課本中的自主練習第四題，我把它打到幻燈片上，先讓一號同學說從大門去旱冰場怎樣走？二號同學聽，如果說錯了，可以糾正，說完之後兩人抱臂坐端。這樣每個學生都需要動起來，一號同學需要認真思考，找準方向；二號同學行使的老師的權利判斷一號同學的對與錯，絲毫不敢馬虎。第二個環節讓二號同學說從大門到水上世界怎麼走？一號同學聽，說錯了及時訂正，說完之後兩人抱臂坐端。兩個環節下來，收到了意想不到的效果。

1、學生能很快的安靜下來，都想爭當優秀合作組；

2、能檢驗出學生到底學會了沒有。我們班有一名學困生，上課很少聽課，更不用說發言了。可是進行小組合作之後，他作爲小組成員不說出路線圖，另一名組員不願意，另一名組員認真的教他如何去說路線圖，原來他也有很多知識沒學會，但沒有像現在這樣暴露出來，沒想到他竟難過的哭了，終於讓他意識到，課堂上必須要和大家同步。

下一個環節，一號提問題，二號同學來解決；然後二號學生提問題，一號來解決。如一號可以提出：從娛樂中心到珍奇館怎麼走？比一比，看哪組說的有對又快。

這節課下來，不會說路線圖的只有兩名學生，能具體到是哪一位學生。

品嚐了小組合作的甜頭，在計算題中我也充分利用。不知道老師有沒有遇到過這樣的事：做完一道題，你提問了兩個學生，如果這兩人的答案不對（通常情況下提問學困生），你進行講解，公佈答案以後，問：“還有誰的也錯了。”好像沒有，老師就像是神仙一樣，沒提問到的都對了。小組合作之後情況就不一樣了。在學習第六單元兩位數乘兩位數的口算的時候，我又進行了小組合作，如：34×20＝, 24×30＝。這樣的題目部分學生學起來有難度，我每次都讓他們練習兩道小題，互相批改。並及時做點評：我發現龐夢蕊和張夢圓這一組進行的非常快，因爲這兩位學生都是我們班特別優秀的學生；牛嘉康和邢家康這一組提出表揚，牛嘉康剛開始不會做，邢家康同學主動進行講解，現在牛嘉康同學已經學會了。這樣有一組榜樣帶動全班，這節課學習的效果非常好，能及時找出錯誤並訂正。

小組合作在我這裏離也就是剛剛起步，希望這種方式能給我的課堂注入新的活力。