紙四年級作文

在日常學習、工作和生活中，大家都經常看到作文的身影吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編爲大家收集的紙四年級作文，歡迎閱讀與收藏。

紙四年級作文1

“同學們，今天是開學第一天，我們班來了兩個新同學，大家歡迎！”同學們都報以熱烈的掌聲，只有班裏最漂亮的鋒靈挑了挑眉頭：“就算來了兩個女生，我也是班裏最好看的。”說着，向她的同桌班長說：“是不是啊，宇航哥哥。”她甜甜的說着，漂亮的眼睛彎成了一輪新月。“那又不一定。”田宇航厭惡的一扭頭，面對風鈴，他煩不勝煩“你笑什麼？我現在對着你就犯惡心。”“哦……”鋒靈只好轉過頭去，心慢慢碎成了渣……

這時，兩個女生走了進來（注意！注意！女主人公來啦！），短髮的可愛女生手裏拿着一大袋東西。“大家好，我叫安可可，大家以後就叫我可可好啦！”可可（短髮女生）活力四射，迷倒了一羣男生。“大家好，我叫張璃璃。”在璃璃（另一個女生）一邊微笑，身後長到膝蓋的長髮一邊搖晃時，好像這世間所有的花朵都開放了。“那以後我們就叫你璃璃吧！”“好啊！”璃璃微笑着說，又迷倒了一羣人。“可惡！”風鈴小聲嘀咕“居然真來了兩個比較好看的！不過，我這麼好看，宇航哥哥都沒喜歡我（其實可可和璃璃都比她漂亮），宇航哥哥一定不會對他們動心的！”說着，在看着田宇航的一瞬間，剛剛復原的心，又碎成了一片片……只見田宇航對着璃璃，眼睛已經冒出了兩顆紅心來。“可惡！”風鈴快爆發了。“果然是個狐狸精！”“這是我們給大家帶來的禮物！”可可從背後拿出了那個大袋子，裏面居然都是巧克力！“既然有禮物，大家就去拿吧！”

老師　剛說完，同學們就全去搶了，只有鋒靈在座位上想：一來就討好同學，果然沒一個好貨！只見平常不輕易收人禮物的田宇航也爲了和璃璃說上話，也去拿巧克力了，鋒靈最終也擋不住巧克力的誘惑，去拿了幾顆巧克力，只是別的同學都和可可璃璃說了聲“謝謝”，但風鈴拿了巧克力就走了，不過可可和璃璃並沒因此注意到她。

紙四年級作文2

我是一張宣紙，一張非常普通的宣紙。我和我的兄弟姐妹出自同一家造紙廠，被運送到了同一個小賣部。但我們的命運卻大不相同。

我夢想着自己被一個書法家買走，被寫上漂亮的字或者是畫上漂亮的水墨畫。我的兄弟姐妹也都是這麼想的。

有一天，我們被一個小學生買走了。我們之中有“人”大喊：“完了！還想着出名呢，這下一定成爛紙了！”我聽後勸他說：“別那樣說嘛，沒準這個小學生字寫得很好呢？不要着急下結論啊。”；“你太樂觀了，”又有人說“一個小學生字能好到哪去？別癡心妄想了！”就這樣，我們只好乖乖地跟那個小學生回家了。

一個星期二，我們被那個小學生帶到了學校。我們中那個一開始嘆氣的“人”說：“看來今天就是變成爛紙的日子了，唉！”。說完，他哭了起來。我也有點害怕，萬一呢？萬一我們的命運真的是變成爛紙呢？

大約過了兩個小時，我們被那個小學生拿了出來。我第一個被那個小學生抽到了。爲什麼第一個是我？爲什麼？好吧，換誰也會這樣說。突然，那個一開始嘆氣的“人”又嘲笑我說：“你既然說她字好，那就等着她的字落到你身上把！”我氣憤地說：“你遲早也會被她用的，得意什麼？”他聽完，不吭聲了。

當那個小學生，不，是當主人往我身上寫字時，我這才發現我的擔心是多餘的，小主人往我身上寫字時，我覺得非常舒服。並且，小主人的字寫得很好看。

當小主人把字寫完後，就把寫滿字的我交給了老師。老師把我舉了起來，讓小主人的同學參觀我身上的字。小主人的同學們發出“哇……”的一聲讚歎時，我高興極了，驕傲地揚起了頭。但，就在這一瞬間，我看到了地上被扔掉的紙團，他們用氣憤的眼光看着我，並對我說：“爲什麼你能成爲一張漂亮的書法，而我們卻不能？”我不忍心看了，我閉上了眼，我知道下課時，他們就會被當做廢紙扔進垃圾桶了……。我真替他們感到惋惜和悲傷。

小主人的同學們，請你們愛惜節約你們手中的每一張紙吧！

紙四年級作文3

上課鈴聲響了，楊老師邁着輕盈的步伐走進教室神祕的說：“今天我們做一個有趣的實驗—一張紙的魔力”我丈二和尚摸不着頭腦的想：一張紙不就是能寫字、能畫畫嗎？怎麼會有魔力呢？難不成這張紙是被小魔女提雅拉施了魔法嗎？我百思不得其解。

“一張紙的魔力就在於它能托起一杯水。”老師的話音未落，教室裏立刻沸騰起來，有的同學說“不可能，不可能，一張紙怎麼可以托起一杯水呢？”有的同學說：“楊老師神通廣大，沒有什麼事是她做不成的”。有的同學半信半疑的說：“一張紙可能把水托起來嗎？可如果不能托起來的話，這節課還有什麼意義呢？”我眉頭緊皺，心想：這一定是不可能的，因爲如果把杯子和紙反倒過來並鬆開手的話，水一定會透過紙灑在地上的。

“信也好，不信也好，同學們一起來試一試吧！”說完，老師給同學們的杯子裏都倒滿了水，並給每個小組都發了一個盆子。我們組的其它兩個同學都試過了，並且都以失敗而告終。接下來該我出手了，我拿起杯子，又拿起一張紙並放在杯子上面，向下一倒，只見水馬上全跑進盆子的懷抱裏了，一點都不給我的紙和杯子留任何情面。

張勵說：“老師您心靈手巧，您給我們做一次看看吧！”“下面是見證奇蹟的時刻！”另一個同學說道。只見楊老師不緊不慢地向杯子裏倒滿了水，接着拿起一張紙蓋在杯子上，然後一手拿着紙，一手拿着杯子快速的倒了過來，再用杯子在紙上擰了兩下，最後楊老師把托住紙的手放在了一邊，奇蹟發生了，杯子裏的水居然沒有灑出來，我滿腹狐疑，心想：爲什麼老師成功了，而我們失敗了呢？這時，老師對我們說：“同學們，你們現在一定疑惑不解，一定在想你們沒成功爲何老師成功了吧！那是因爲老師那時候用杯子在紙上擰了兩下，把杯子裏的空氣放了出來。”聽了老師的話，我們恍然大悟。明白了爲什麼我們總是失敗了。

通過這節課，我知道了遇到困難時一定要想辦法，不能只爲趕快結束而不假思索，要動動頭腦。

紙四年級作文4

臨近考試的日子裏，作業總是如滔滔流水一般涌向正埋頭苦讀的學生，然後將我們淹沒在題海之中。而那作業本的壽命也因此少活好多歲。

我的作業本已經是第十個了，在書箱裏搗鼓了半天才拿出的，寫好封面，翻開第一頁，這一刻我怔住了。看見那雪白的紙頁，綠色的條紋整齊的排列着，是那麼的'明亮，清潔，又是那麼的聖潔，莊嚴。彷彿不容得我們在上面畫上任何骯髒的東西，容不得任何的污穢，只能是堅貞的，沒有瑕疵的。我的雙眼緊緊地盯在那一張紙上，那一刻，我的心顫抖了。

那一張空白的紙頁，像是一塊石頭，給我的心重重的敲了一擊，蕩起陣陣漣漪。恍惚之間我似乎明白了什麼：那一張聖潔的紙頁，就像是人生，不僅是第一頁，更是一個新的開始。如果一個作業本是一次人生的馬拉松，那麼這一頁開始，就是起點。

“滴——”時間無時無刻不在提醒我們，抽考在即，刻不容緩。（抽考是指一部分地區實行的教育政策，每一學期都要由教育局組織一次，而且關係着中考，初一學年期末檢測佔30%，初二30%，初三40%，也就是每個市的統一中考的成績起到的作用不大。）眼看，美好的初一生活就要結束，我們要爲他畫上一個圓滿的句號。初一這一步是爲以後的升學鋪路。於是乎就有着這樣的情景：每天泡在題海之中，那堆得像山的習題如潮水一般不停地向我們涌來。“做題+評講=複習”這樣的方程式每天不停地重複上演。時間老人從未停止過他的步伐，而我們也加快速度，沉浸在複習緊張而又充實的世界裏，沒有了平日裏的吊兒郎當，每一個人都鼓足了精神，想着最後的衝刺，奮鬥着。

無論是老師，還是家長，或者學生，都對這次的抽考十分重視。無論是從哪一方面，或是從哪一個角度，無可置疑的是這一仗，我們必須贏。這第一步，我們都要穩健的踏出。

我在這張紙上認真而堅定的寫着每一個字，每個字都代表了我的決心，每一畫都蘊滿了堅定，每一行都是我奮鬥的腳步。抽考，我來了！

紙四年級作文5

剪刀和紙是一對好朋友。有一天，紙說：“我的好處比你多，人們很多地方都需要用紙，寫作文要用紙，做廣告要用廣告紙，書也是紙做的……”剪刀說：“我比你強多了，你一撕就爛，我堅固得很，撕也撕不爛。而且我還可以幫別人剪各種各樣的圖案，你有什麼了不起的。”

筆聽到吵吵嚷嚷的聲音，跑過來說：“你們都別吵了。我給你倆一星期的時間，這一個星期剛好是春節，你們要把握好機會。決勝敗就這個星期了。

在春節的第一天，紙看見商場上賣的都是紙，有對聯、有彩紙，特別是彩紙有很多種顏色。有紅的、白的、綠的、藍的、黑的、黃的、紫的等等。紙高興地跟剪刀說：“你有什麼好處，你看人們多需要我呀，根本就離不開我。”剪刀不服氣的說：“如果沒有剪刀，紙就不能有好看的圖案，你看那些美麗的圖案都還不是剪刀剪出來的。沒有我你能有那麼漂亮嗎？”紙說：“掛在牆上讓人們欣賞的總是紙，有人把剪刀掛在牆上的

？”剪刀聽完後覺得紙說得有道理。

又過了幾天，一個小孩在上美術課，這一節課老師要用剪刀和紙，可是那個小孩沒帶剪刀，就向同學借了一把剪刀。剪刀跟紙說：“沒剪刀行嗎？”紙說：“如果沒紙能剪出花樣來嗎？”它們下在爭論不休時，小孩的手被剪刀剪到了。流了好多血，剪刀很內疚，趕快讓紙幫它。紙不同意。剪刀說：“她留了好多血就幫幫他吧！”紙說：“不行，我爲什麼要幫她？又不是我弄出血的。”就在這時筆聽到了它們的對話，就走過來說：“紙，你不能這麼做，當有需要你的人時，你就要伸出手去幫助她。這樣別人開心你也開心。”紙覺得筆說得有道理，馬上爲小孩包住手。

筆對剪刀和紙說：“你倆都有自己的優點和缺點，只要讓人們開心滿意的，我覺得都好。”剪刀和紙又成爲了好朋友，兩人都再也不吵架了，它們互相幫助，最後成了永遠的朋友。

紙四年級作文6

作文課上的這張紙可被大家稱爲“聖紙”，可它僅僅是上作文課的必備物品——作文紙。請你到我們的課堂上看看吧！

“嚓”，老師撕了一張紙，捧在手上，問：“看到了什麼？”大家一下子七嘴八舌起來：“一張紙。”“一張白紙。”“一張作文紙。”“景老師拿着一張作文紙。”大家好像在擴句。對這不是重點，老師對大家的回答比較滿意，於是接着問：“你們再仔細觀察觀察這張紙！”大家迷惑不解：有的拍着自己的小腦瓜，好像要把答案拍出來；有的託着下巴，好像在苦思冥想；有的皺着眉頭，好像在苦惱着什麼；還有的不知所措，索性就坐等其成。老師好像看出了我們的心思，於是抖擻抖擻作文紙，我們都異口同聲地說：“紙在抖動！”老師還不斷地抖紙，又問：“你們聽到了什麼？”“嘩嘩。”“哆嘍，哆嘍。”“嘩啦。”老師抿嘴笑了，說：“這就叫做觀察，對，觀察不僅是‘眼看’，也還包括‘耳聽’呢！”老師頓了頓接着笑眯眯地說：“那麼他有什麼味道呢？”老師恰好走到我的面前，我連忙搶着把鼻子湊近，聞了聞，哦，怎麼沒味，不可能吧！“我肯定會被同學笑話的。”我心想。於是我使勁聞，還是沒味呀！我費了“十牛十虎”的力氣，終於聞到一絲木頭味。我不禁把它說出來。老師說：“很好，但不是最好的答案。”接着老師讓下一個同學聞，他好似一個植物研究專家，一下子脫口而出：“紙漿味！”“很好，那麼大家來摸一摸這張紙。”老師讓一位同學摸，有“陰謀”地說：“什麼感覺？”“沒有。”居然沒有，別讓景老師的“陰謀”得逞了！“正面光滑，反面粗糙。”老師非常滿意。“最後，你們再想想它有什麼用途？”我舉手舉到了老師的的“鼻子尖，老師不得不讓我發言，我站起來，一鼓作氣地說了起來：“它能寫字、畫畫、剪紙、撕紙、摺紙。”有人還補充：“做草稿。”“回收。”……這紙的用途可真大呀！最後，老師像一位德高望重的紳士一樣，說：“觀察包括‘眼看’、‘鼻聞’、‘耳聽’、‘嘴嘗’、‘手摸’、和‘腦想’。”

這節課我不僅體會到了紙的用途，還領悟到了觀察的方法。