散文欣賞：春雨

散文欣賞：春雨1

清晨，一陣隱隱的雷聲過後，下起了入春以來的第一場雨。雨雖然不大，卻給人們帶來了無比的驚喜。

那淅淅瀝瀝的春雨，帶着她獨有的清涼與明麗，從容、舒緩於無垠的天空，紛紛揚揚，飄飄灑灑。柔軟的雨絲舞動着優美的風姿，在天與地之間划着道道美麗的弧線，撒下大地，留下如煙、如霧、如紗、如絲的倩影。像位清純、含蓄待嫁的新娘，充滿着對生命和世間萬物的愛戀。她從不選擇土地的肥沃或貧瘠，彷彿是爲履行前世的約定，總是伴着春天而來，把睡夢中的山川大地輕撫一遍，拂過之處，頓現一片朦朧綠意，那天空更加明淨，那山林更加翠綠，那河流更加壯闊。

漫步春雨中，不自覺地多了幾份溫柔與漫浪。微風掠過，那細雨從房屋、樹林的間隙中直直地向我飄來。仰臉望天，忍不住與春雨來個親密接觸，享受春雨的撫慰。臉被濡溼了，雨絲從領口張開的地方直墜脖頸，涼絲絲、癢酥酥，在心中波盪着漣漪。這綿軟的春雨，在天地間編織着對萬物的愛、對人間的情。“春雨貴如油”，當飄飄灑灑的春雨降臨到我的生活中時，我才真正地領悟了這句話的含義。

用心傾聽那最美妙的落雨聲，飛濺的雨花彷彿是琴絃上跳動的音符，奏出優美的旋律。那一刻，我會感觸到春雨的婉約含蓄，春雨的單純溫柔，春雨的深邃透徹，春雨的灑脫奔放。如今，少年的夢遠去了，當年的豪情不再，但聽雨的興致愈來愈濃。任憑風吹雨打，聽雨的情致不減。十分佩服雨水製造美妙音符的天賦，使我心靈在自然中得到昇華。雨水洗滌了世間的灰塵，使一切突然煥發了嶄新的風采，自己卻幻化爲一條溪流，經春雨洗禮之後，漲滿直指蒼穹的活力，任其平緩地流淌林間。

我喜歡春雨，喜歡春雨的輕爽，喜歡春雨的多情，喜歡春雨的灑脫，喜歡春雨的無私，喜歡……眼前的春雨仍在朦朦朧朧的下着，如絲如縷將天地織在一起，牽動我的心絃，有一種衝動，似乎身心與雨交融，隨雨一起舞動。就這樣靜靜地，感悟着着洗盡人間鉛華的雨，體驗着雨絲綿綿凝織而成的萬千相思線，是一種陶冶，一種享受。就讓大自然特有的恩賜洗滌我所有的不快和失意，讓綿綿細雨撫慰我疲憊的心靈。慢慢地細細地品味和享受生活所賜予的每一個清麗美妙的時刻，原來，生活處處都是美麗，只要你用心去體驗而已。

散文欣賞：春雨2

一、教材分析：

《春雨沙沙》是一篇短小的寫景散文,描寫了春雨中鄉村的迷人景象,具有詩一般的韻味.《春雨沙沙》一課通過描繪了一幅美麗的春天圖畫,展現了春天的美景.學習課文,瞭解大自然春天的景象,體會春雨中鄉村的迷人景象,激發學生熱愛春天,熱愛大自然. 課文的語句優美,字字句句洋溢着春的氣息."沙沙,沙沙"的雨聲更是奏起了春的旋律,讓我們感受到了春的輕快步伐.

二、教學目標：

1、知識目標: 認識"提土旁",正確認識課文中的9個生字,積累9個詞語.

2、能力目標: 正確,流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫4個左窄右寬的字;能用一二句話說說春天的迷人景象.

3、情感目標: 體會春雨中鄉村的迷人景象.

三、教學重點:

1、能運用多種方法識記本課9個生字,積累9個詞語.

2、正確,流利的朗讀課文,並能讀出感情.

四、教學難點:

1、體會春雨中鄉村的迷人景象.

2、用一二句話說說春天的迷人景象.

五、教法學法：

新的《幼兒園教育綱要》指出："教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者"。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：

1、根據幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點和幼兒語言發展的特點，我採用視聽唱玩法，引導幼兒在觀察生動形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂薰陶幫助他們輕鬆地理解課文內容。

2、根據"先行組織者理論"，採用難點前置的方法，從幼兒熟悉的下雨聲入手，引導幼兒感知課文。

3、根據幼兒活潑好動的年齡特點，採用遊戲的方式，讓學生積極參與課文教學。

教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學習活動的主體，教師的"表演"以及活動中所呈現的一切都必須爲孩子自然的學習服務。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學習和體驗，採用體驗學習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學習，通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱等多種感官的活動，學習課文。

六、教學過程：

（一）引入活動，激發興趣。

出示課件，引導幼兒談話。（圖片內容：春天的場景，柳條剛剛長出嫩芽，種子睡在泥土裏，小雨在沙沙的下）教師問：什麼季節到了？

幼兒答：春天到了。

教師問：你是怎麼知道的？

師幼互動的關鍵是爲幼兒提供寬鬆和諧的環境，激發幼兒積極迴應老師的提問，開放性的問題有助於拓展幼兒的思維，主動回憶日常生活中積累的有關春天的知識。在這個問題中，隱含了課文的內容，巧妙地藉助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解並熟悉課文。同時，也爲幼兒熟悉課文內容做了鋪墊。

（二）感知課文第一小節

1、在小學音樂教材中,有一首《春雨沙沙》的歌曲.可以用2分鐘預備鈴的時間,放給學生聽一聽.烘托氛圍.

2、教師提問："聽！沙沙沙，沙沙沙，這是什麼聲音？"欣賞歌曲第一段，教師清唱提問：剛纔，你聽到誰在說話？它說些什麼？？

每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對春天的認識，使他們的學習變得主動而且有意義，需要老師靈活機智的引導。

提問：你最喜歡課文中的哪一句？請你來讀一讀。

一篇課文一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉課文後，讀出自己最喜歡的一句並不難。並且，中班的孩子已有一定的表現慾望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐後，使以往枯燥的學習生動起來。當然，孩子如果讀得不是很準確，教師要及時引導，並努力引導他們有感情地朗讀。《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展。此環節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。

3、教師與幼兒用問答的方式練習課語文第一小節。

（三）整體學課文

1、用幾種不同的朗讀方式激發幼兒學習的興趣。如：男女讀,同桌互讀,小組比賽，教師領讀幼兒跟讀；教師和幼兒互相接讀；邊做動作邊讀讀等,讓學生在反覆的朗讀中感受美.而且這一節文質兼美,語言生動,讀來琅琅上口,適合背誦,於是我又採用了教師引讀等形式,鼓勵學生當堂背誦。

孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同讀的形式來學習課文。在日常的教學活動中，這樣變化的方式很受孩子歡迎。同時，幼兒在學習第一段課文的基礎上，對課文的內容已經有一定的感知，很快就能跟上老師的領讀。

2、分組對讀課文（幼兒兩兩結伴，分別扮演小雨和種子）問答式的課文非常適合孩子們進行對讀。在這環節中，我先採用老師與幼兒問答對讀的方式（老老師扮春雨，讀："春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話。孩子扮種子，讀"哎呀呀，雨水真甜，哎呀呀，我要發芽。"再請幼兒自由分組進行對讀，隨後請個別幼兒與集體對讀……儘可能多地爲幼兒提供表現的機會，讓幼兒在不同的朗讀過程中體驗課文愉快的情緒。《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行課堂表現活動，所以我採用多種方式鼓勵幼兒參與課堂，這是孩子領會課堂的一種昇華，也是孩子們喜歡的一種學習方式。

（四）活動延伸

"春雨沙沙沙，還有誰在說話，哎呀呀，他會說什麼呢？"活動的延伸是爲了孩子再一次鞏固所學到的本領，並給每個孩子都有表現表達的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。孩子們在春天的主題活動中積累了很多有關春天的知識，也一定能夠創編出很多新的歌詞，我鼓勵他們相互做小老師，學學別人編的課文，既滿足了幼兒充分表現自己的需要，也爲孩子們鞏固課文內容提供了反覆的練習機會。

七、說板書：

柳樹綠

桃花紅小溪清凌凌

魚兒搖尾巴河對岸

一座山山坡下

農民播種山坡上

娃娃植樹

散文欣賞：春雨3

昨晚雨是越下越大。密密麻麻地落在我們的身上。一種冰鎮很久的蓄勢待發。不過我還是很喜歡這種天氣的，我想要是沒有雨傘的遮蔽我一定會拋開一切傷心、鬱悶、悲傷，毫無顧忌地在雨中奔跑。那份快樂應該可以沖淡煩惱，迴歸平和。

我想人性不過如此。樂呵呵迴歸自然迴歸本真。但仍舊是一個人。

我擔心等不來公交的末班車。因爲實在已經太晚了，我其實看到了一輛可以回到家的`公車。我聲嘶力竭地大叫：“師傅，等一等啊！等一等啊？”

那車雖然開得慢，但是我和它身邊隔着一個半人多高的鐵柵欄。我想我這又要打車回家了。雖然現在掙了些小錢，也比以前大方多了。可是這打車確實很有問題，每一次都要花15——20元人民幣。不到逼不得已，我也不會出此“下策”。

站在站牌的遮陽棚底下，擡頭望着連成一片的雨幕。心中暗自希望要是可以下點雪就完美了，可這也就是希望罷了。

一輛疾馳的寶馬，十分沒趣的狂奔過來。一聽到清脆響亮的潑濺聲，那身邊的女孩刺耳的尖叫聲。又是一幕幕悲劇展現在眼前。那顏色香豔的衣裳，沒趣的濺上了許多的美麗的黑點。

我嘴裏不停地叨唸着公車快些來！快些來！那個剛剛從的士上下來的中年男人聽到我的話，略帶興奮地用外地口音大聲說：“來啦！來啦！我看見了。就來了。”我撲哧一笑想來這不就是和我一樣，真是不言而喻。

沒一會兒，車便駛入了我的視線裏。

登上車來，零零星星的乘客，都忙着在這雨夜回家。帶着疲憊的身心，呆呆地坐在公交車裏。

而我把腦袋靠在車窗上，模糊地透過溼氣望着太原的夜景。這是我第一次感覺到太原是那麼美，這個中型城市在我的眼中變得華麗迸發生機。

我喜歡用“迸發”這個詞語，我能感覺到裂變和質感在我的文章裏顯現出來。回頭看着雨夜，這春雨沉醉的雨夜，一切雖然潮溼但又那麼清爽。車上一會兒上下幾個乘客，手裏的雨具也發出美麗的光。追尋着光的源頭，才發現是模糊地路燈。

我沉醉在這雨夜的模糊裏。還有那霧靄沉沉的溼氣中。

風行且慢，又時而拍打着雨的悸動。

在這春雨沉醉的晚上。

我們的“喜歡”有多重要——《三傻大鬧寶萊塢》觀後感

“知道我爲什麼第一名嗎？因爲我熱愛機械，工程學就是我的興趣所在，知道你的興趣嗎？這就是你的興趣…跟工程學拜拜，娶攝影業，發揮你的才能。想想邁克爾傑克遜的爸爸硬逼他去成爲拳擊手，拳王阿里的爸爸非要他去唱歌，想想後果多可怕…”

這是《三傻大鬧寶萊塢》裏的主人工蘭徹（Rancho）對他的好兄弟法翰（farhran）說過的一句話。整句話的意思其實就是說，興趣是最好的老師。

《三傻大鬧寶萊塢》又名《三個白癡》，沒看時我以爲是純脆搞笑的美國影片，看了才知道這是一部引度的影片（恕我當時把“寶萊塢”看成了“好萊塢”）。此片導演拉庫馬·希拉尼，大體改編自？印度暢銷作家奇坦。巴哈特的處女作小說《五點人》（Fivepointsomeone）。故事很爆笑，情節很跌宕，雖然長達164分鐘卻不會讓你感覺枯躁無聊。名字裏的“三傻”所言非虛--在每學期42場考試，成績排名張榜公佈，競爭激烈乃至自殺率居高不下的皇家工程學院中，竟然出現了周星馳般不按牌理出牌的問題學生蘭徹，他頂撞老師，質疑傳統，完全不把成績當回事。古板校長“病毒”當然要罵蘭徹和兩個追隨他的室友，法翰和蘭朱（Ranju）。

影片開頭，在校長“病毒”對着所有新生侃侃而談他的榮譽--一支他的主任送給他的“太空筆”，？所有學生都帶着崇拜的神情認真的聽着他的演講時，蘭徹卻提出了一個氣爆校長的問題“爲什麼不用鉛筆而花幾百萬去買那個東西呢…”他這一問無疑給在場的衆人一道電閃雷劈啊，且成功將校長氣走並深深地“記住”了他。同時，影片也是在這個時刻才吸引了我的眼球，想知道他接下來還會幹些什麼讓校長“心臟病”爆發的事。

散文欣賞：春雨4

唐朝詩人杜甫在《春夜喜雨》中這樣描寫到“好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”每年到了春天春旱是常事,今年的旱情非常嚴重，因此春雨顯着難得可貴，俗話說：“春雨貴如油”，的確如此。

從開春到現在一直沒有下過雨，今天早上天空陰沉沉的，我以爲不會下雨的，打算去山亭新家看看，乘車剛到了山亭，天空便淅淅瀝瀝下起了雨，普降甘霖。嘴上說天公不作美，其實心裏還是挺高興的，春雨難得啊！幸虧早上從礦上走準備一把雨傘，從車上下來，撐起了雨傘沿着山亭的新源路向棗花園小區走去，雨不斷啪啪打在雨傘上，路兩邊的冬青剛放出的新葉被雨水沖洗的青翠欲滴，這時的空氣顯着沁人心脾，腳噗嗤、噗嗤踩着雨水，心裏美滋滋的，一個人撐着傘在雨裏行走，傾聽着春雨敲打樹葉的聲音，這是多麼好的雨中美景啊！不一會兒功夫，來到了棗花園小區的新家，推門進了家，這個家是剛裝修完的，儘管裏面空蕩蕩的，看起來還是挺舒服的，因爲這個家曾經花費了我很多心血。因爲我比較喜歡舞文弄墨，所以在裝修房子的時候，廚房、衛生間的門、影視牆及兩個臥室壁櫥的門都特意選擇了風景畫，走進房中好像走進了一個美麗迷人的風景區，被眼前的景象所陶醉。這時我把每個臥室的窗戶打開，春風不斷涌進了每個房間，我在客廳欣賞着影視牆的山水畫，同時聽着手機播放的音樂，看着窗外的雨淅淅瀝瀝下着，小區的各種花樹被這突如其來的雨水衝發的乾乾淨淨，花樹盎然挺胸顯示着極強的生命力，我站在窗前思緒萬千。

這場春雨來的正是時候，真是一場及時雨，麥田的小麥如飢似渴等待着，各種果樹翹首期盼，這場雨不僅澆灌了莊稼，也澆灌了老百姓焦慮的心田心。在返回的車上聽一個老鄉講，山亭春旱的比較厲害，莊稼都旱耷拉葉，如果再不下雨，春天該種的莊稼無法種，種完的莊稼也無法收，因爲山亭大部分地區都是山地，無法灌溉，都是靠天吃飯，這場雨再下大點更好，山上各種果樹正是發育生長的最佳時節，這場春雨簡直是山裏人的救世主。

下午四點多鐘天空突然放晴，西邊露出太陽，人走在馬路上，空氣是那麼清新溼潤，儘管風颳得很大，也感覺不到很冷，雨後的各種花兒更加爭奇鬥豔，把整個春天裝扮的更加美麗，春天是如詩如畫的季節，在春天傾聽春雨真好！

散文欣賞：春雨5

昨夜，立春後的首場春雨登錄黃梅，淅淅瀝瀝下了整整一個晚上，用她的乳汁澆灌着飽受炮竹煙燻的梅城。我能感受到梅城在雨水中盡情嬉戲的愉悅，似乎聽到了梅城伸懶腰發出的聲響和大聲呼吸的氣流聲。

早上漫步零星小雨中，呼吸的空氣中少了炮竹的火藥味，多了道旁樹的香氣，綠化帶中的花草好像一夜間成熟了，散發着淡淡的清香，嫵媚極了，街上清爽多了。

傍晚時分，窗外的小雨還在唱着《滴答》，也許《北京愛情故事》是他們的最愛。我不知道春雨的戀人是誰，但是我知道春雨爲誰來，我也知道大地萬物需要春水。

記得小時候春雨來，山上的竹子樂開了花，稍不留意就從土裏鑽出來，快速地睜開睡眼，大口大口喝着春雨，竭盡全力活動着身子，然後伸出嫩嫩的小手去擁抱春雨，任憑雨水從身上淋下來，竹子幸福的笑着，好像孩子突然看見親孃一樣。

記得小時候春雨來，屋前屋後的雜草似乎很有靈性，只要春雨淋溼了泥土，他們就立刻探出嫩黃的小腦袋，細細品味着春雨的滋味，四處張望着，慢慢地就伸出雙手，從土裏爬出來。春雨應該比母乳更有營養，小草喝了兩天，翠綠翠綠的，瘋長着。草應該是情種，不到幾天來就水靈靈的好看，經常在春風中賣弄着舞姿，夠風騷的。

記得小時候春雨來，滿畈滿畈的田野就溼潤了，低處的田溝積滿了水，大溝小溝的水流淌着，坐在田岸上，就能聽到田溝奏響的流水歌，混響的立體感很強很強，比歌劇院的演奏豪華多了，現在想想，這就是上天賜予農村孩子最好的音樂演奏會。不光是孩子，田畈裏生活的泥鰍也一樣，聽到田溝唱歌，紛紛鑽出來，游到田溝水響處，載歌載舞。

記得小時候春雨來，門前的泥塘就開始漲水，塘中的小魚高興的跳個不停，看見戴着斗笠來洗衣服的村姑，定會游上前，伸出腦袋，做個鬼臉，倏的一下就跑遠了，真個調皮的。

如果說春風是春的使者，那麼春雨就是春的形象大使。

春雨，也許是萬物的戀人。

散文欣賞：春雨6

世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

矮紙斜行閒作草，晴窗細乳戲分茶。

素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。

陸游的這首《臨安春雨初霽》寫於淳熙十三年（1186），此時他已六十二歲，在家鄉山陰（今浙江紹興）賦閒了五年。詩人少年時的意氣風發與壯年時的裘馬清狂，都隨着歲月的流逝一去不返了。雖然他光復中原的壯志未表，但對偏安一隅的南宋小朝廷的軟弱與黑暗，是日益見得明白了。這一年春天，陸游又被起用爲嚴州知府，赴任之前，先到臨安（今浙江杭州）去覲見皇帝，住在西湖邊上的客棧裏聽候召見，在百無聊賴中，寫下了這首廣泛傳誦的名作。

自淳熙五年李宗召見了陸游以來，他並未得到重用，只是在福建、江西做了兩任提舉常平茶鹽公事；家後五年，更是遠離政界，但對於政治舞臺上的傾軋變幻，對於世態炎涼，他是體會得更深了。所以詩的開頭就用了一個獨具易動的巧譬，感嘆世態人情薄得就象半透明的紗。世情既然如此淺薄，何必出來做官？所以下句說：爲什麼騎了馬到京城裏來，過這客居寂寞與無聊的生活呢？

“小樓”一聯是陸游的名句，語言清新雋永。詩人隻身住在小樓上，徹夜聽着春雨的淅瀝；次日清晨，深幽的小巷中傳來了叫賣杏花的聲音，告訴人們春已深了。綿綿的春雨，由詩人的聽覺中寫出；而淡蕩的春光，則在賣花聲裏透出。寫得形象而有深致。傳說這兩句詩後來傳入宮中，深爲孝宗所稱賞，可見一時傳誦之廣。歷來評此詩的人都以爲這兩句細緻貼切，描繪了一幅明豔生動的春光圖，但沒有注意到它在全詩中的作用不僅在於刻劃春光，而是與前後詩意渾然一體的。其實，“小樓一夜聽春雨”，正是說綿綿春雨如愁人的思緒。在讀這一句詩時，對“一夜”兩字不可輕輕放過，它正暗示了詩人一夜未曾入睡，國事家愁，伴着這雨聲而涌上了眉間心頭。李商隱的“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲”，是以枯荷聽雨暗寓懷友之相思。陸游這裏寫得更爲含蓄深蘊，他雖然用了比較明快的字眼，但用意還是要表達自己的鬱悶與惆悵，而且正是用明媚的春光作爲背景，才與自己落寞情懷構成了鮮明的對照。在這明豔的春光中，詩人在作什麼呢？於是有了五六兩句。

“矮紙”就是短紙、小紙，“草”就是草書。陸游擅長行草，從現存的陸游手跡看，他的行草疏朗有致，風韻瀟灑。這一句實是暗用了張芝的典故。據說張芝擅草書，但平時都寫楷字，人問其故，回答說，“匆匆不暇草書”，意即寫草書太花時間，所以沒功夫寫。陸游客居京華，閒極無聊，所以以草書消遣。因爲是小雨初霽，所以說“晴窗”，“細乳”即是徹茶時水面呈白色的小泡沫。“分茶”指鑑別茶的等級，這裏就是品茶的意思。無事而作草書，晴窗下品着清茗，表面上看，是極閒適恬靜的境界，然而在這背後，正藏着詩人無限的感慨與牢騷。陸游素來有爲國家作一番轟轟烈烈事業的宏願，而嚴州知府的職位本與他的素志不合，何況覲見一次皇帝，不知要在客舍中等待多久！國家正是多事之秋，而持人卻在以作書品茶消磨時光，真是無聊而可悲！於是再也捺不住心頭的怨憤，寫下了結尾兩句。

陸機的《爲顧彥先贈婦》詩中雲：“京洛多風塵，素衣化爲淄”，不僅指羈旅風霜之苦，又寓有京中惡濁，久居爲其所化的意思。陸游這裏反用其意，其實是自我解嘲。“莫起風塵嘆”，是因爲不等到清明就可以回家了，然回家本非詩人之願。

如果掩去作者的名字，讀這首《臨安春雨初霽》，也許會以爲它並不是出自“鐵馬金戈”、“氣吞殘虜”的陸放翁之手。詩中雖然有杏花般的春色，卻更隱含着“世味薄似紗”的感傷之情和“閒作草”“戲分茶”的無聊之緒。這是與高唱着“爲國戍輪臺”而“一身報國”的陸游的雄奇悲壯的風格特徵很不一致的。

首聯開口就言“世味”之“薄”，並驚問“誰令騎馬客京華”。陸游時年已六十二歲，不僅長期宦海沉浮，而且壯志未酬，又兼個人生活的種種不幸，這位命途坎坷的老人發出悲嘆，說出對世態炎涼的內心感受。這種悲嘆也許在別人身上是無可疑問的，而對於“僵臥孤村不自哀，尚思爲國戍輪臺”的陸游來說，卻顯得不盡合乎情理。此詩是淳熙十三年陸游在山陰時奉詔入京，被任命爲嚴州知州的時候所作。對於一生奮鬥不息、始終矢志不渝地實現自己的報國理想的陸游來說，授之以權，使之報國有門，竟會引起他“誰”的疑問，不是有點奇怪嗎？

頷聯點出“詩眼”。聽了一夜的春雨，次日清晨又聽到深巷叫賣杏花，淡雅的春意油然而生，令人想起江南溼漉漉、綠幽幽、亮晶晶、香噴噴的春色，濃而淡，淡而又深，深而且遠。但細品一下，詩人聽了一夜的春雨，並未入眠。在這春夜裏他爲何事輾轉反側呢？那遠遠傳來的如斷如續的賣花聲，又能給他一些什麼樣的愉悅和撫慰呢？不能。只有詩人一個人在清幽得空寂的春晨中獨自惆悵。接下去的頭聯不更道出了他的這種心情嗎？“閒作草”、“戲分茶”，一生出入於戰場生死，貫遊於天南海北，時刻思慮着報國和愛民的陸游，竟也“ 閒”而又“戲”了！在詩人眼中，臨安春色，何其清淡寡味，人情何其冷漠，世味何其索薄，壯志更是無從去提起一字，只有在“閒”“戲”中打發時光。

尾聯雖不象古人抱怨“素衣化爲緇”（晉陸和作《爲顧彥先贈好》：“京洛多風塵，素衣化爲緇”），卻也聲稱清明不遠，應早日回家，而不願在所謂“人間天堂”的江南臨安久留。詩人應召入京，卻只匆匆一過，便拂袖而去。

整個一首詩，雖然寫春，卻不是歡春；雖不是傷春，也是“薄”春。春天雖美，但在心情鬱悶的作者心目中，卻引不起多少留戀。

在陸游的衆多著名詩篇中，有壯懷激烈的愛國憂民之作，如《關山月》、《出籬門迎涼有感》；有寄夢抒懷、悲憤悽切之作，如《十一月四日風雨大作》，這些詩不是直抒胸臆，痛切陳詞，就是筆墨縱橫，撫古思今，都是雄壯的大氣磅礴之作；作者也有優美淳樸的鄉村生活描寫，如《遊山西村》；也有緬懷愛情、追思往日幸福的傷感之作，如《沈園》。等等這些，都與《初霽》極不相似。《初霽》沒有豪唱，也沒有悲鳴，沒有憤憤之詩，也沒有盈盈酸淚，有的只是結腸難解的鬱悶和淡淡然的一聲輕嘆，“別是一番滋味在心頭”。

陸游自王炎調離川陝後，也於淳熙五年（１１７８）在蜀東歸，在福建、江西、浙江一帶做低級官吏。“怖懼幾成牀上伏，艱難何啻劍頭飲”的處境，和在王炎手下得以重用的情形是大不一樣的。淳熙十三年春，作者奉詔入京，接受嚴州知州的職務，在臨安寫了此詩。嚴酷的現實，使他不得不對朝廷對皇帝，對人生對社會作出一些陰暗的結論。與他的許多寄夢詩不一樣，在深夜，萬籟俱寂時，作者眼前沒有現實生活的情景攪擾，可以對着曠遠的星空和雨夜任意地幻想，說任何放言達詞。而身在繁榮帝都，作者卻身不由己。臨安城雖然春色明媚，但官僚們偏安一隅，忘報國仇，粉飾太平。作者是時刻清醒的，他在表面的昇平氣象和繁榮面貌中看到了世人的麻木、朝廷的昏聵，想到了自己未酬的壯志。但他既不能高唱，又無法託情夢，只好借春色說愁緒，把春天寫成了無情之物。

可以說《初霽》反映了作者內心世界的另一方面，作者除了在戰場上、幕帳中和夜空下高唱報國之外，偶爾也有惆悵徘徊的時候。在幾乎同時所作的《書憤》中，作者就截然不同地表現了一貫的豪情。《書憤》在一定意義上是作者對自己悲壯一生的總結。“早歲那知世事艱”，卻終有膽量說“千載誰堪伯仲間”，把一生留給歷史公斷。《初霽》、《書憤》的比較可以顯現出詩人感情思想的一個短時期的反覆。陸游畢竟是陸游，他不會永久地停留在“閒”“戲”之上的。不久後他在嚴州任上，仍堅持抗金，並且付諸行動，表達於詩文，終於又被以“嘲詠風月”的罪名罷官。他的綿綿“杏花春雨”，在《十一月四日風雨大作》中，發展成了“鐵馬冰河入夢來”的急風暴雨。

一個詩人的性格是複雜的，一個始終剛強不屈、矢志不渝的烈士，也難免間或惆悵抑鬱。這種抑鬱惆悵與其雄奇悲壯並不矛盾。唯其抑鬱惆悵得苦不堪言，纔有更強烈的情懷的噴發。詩中一開頭就道“世味薄似紗”，正是作者對現實的否定，也體現出作者的剛直氣節。詩末拂袖而去，也是詩人對浮華帝都的不屑。因此，透過原詩的表面，我們依稀仍可看見一個威武不屈的形象，這個形象纔是作者真正的一貫的自己。?