生活對我說散文欣賞

上兒童哲學課已經兩週了，每次經過精心準備，同學還是對這堂課充溢了期待，這也是對我最大的鼓勵了。今天我要上的內容是：生活對我說。

首先我問了同學一個問題：有一個同學，學習成果1—5年級一直比好朋友好，可最近的幾次考試成果卻都不如他，同學們你們能理解他現在的心情嗎？你們能告訴他應該怎麼辦呢？

同學像往常一樣，和自身小組的學習夥伴展開了熱烈的討論。到全班交流的時間了，同學紛紛發表自身的看法。

“我會把自身的煩惱寫在一張紙上，然後放到馬桶裏，用水沖走它，這樣就沒有煩惱了。”

“我要去游泳，讓煩惱融化在水裏，自身就能輕輕鬆鬆。”

“我要把這個苦惱告訴其他人，例如家長老師，讓他們來幫我分擔我的苦惱。”

“我想應該振作起來，首先分析自身會落後的原因，然後認真聽課，把成果在最短的時間內趕上來。”

……

同學此時的發言全部圍繞一個焦點：如何消除煩惱，我進行了巧妙的引導，“好朋友成果比自身好，是一件很糟糕的事嗎？”同學一聽完，立刻就條件反射似的站起來，“其實應該告訴這個同學換一種考慮的角度，爲朋友的進步真誠地說一聲‘太好了’！”

見到同學這樣說，我也高興地引出了今天的話題，出示兩個小人：一個是“太好了”，一個是“太糟了”，平時這兩個小人經常在你身邊。

突然下雨了，他們各想到了什麼？同學自由發言。太糟了，我沒帶傘，又要淋雨了；太糟了，我最愛上的體育課又上不起來了；太糟了，今天穿的這身乾淨衣服又要弄髒了……）

（太好了，農作物可以“飽餐”一頓了；太好了，這場雨可以沖洗一下城市的灰塵，給我們帶來清新的空氣了；太好了，雨中的景色特別美……）

我用一個交流球讓第一個發言的同學從我手中接過去，然後由這個同學決定要把交流球給誰，那個同學就接着發言。

交流球在同學之間傳來傳去，班裏的氣氛也越來越熱烈，同學大膽地抒發自身的感受，同時也享受着與他人分享的快樂！突然，交流球傳到了一個名叫蔡立城的小朋友手中，這個小朋友平時很喜歡說小話，可一正式發言，馬上變得緘默是金。可不，球到了他手裏，讓他頓時變得很窘迫，他不知該怎麼答。球在他手中至少停留了一分鐘，可他就是不起立發言。看他如此尷尬，我開口道：“你也可以找個人來替你回答。”在同學們的催促下，他終於把球給了一個小朋友。

討論繼續進行着，我給同學讀了一個故事：

一家有兩個小孩，大小朋友整天喜笑顏開，淚水不時，另一個卻整天笑口常開，健康快樂。爸爸就感到非常奇怪了，同樣地對待這兩個小朋友，怎麼會有這樣不同的表示呢？

一天，爸爸就特意買了一大堆的玩具悄悄地放在了大小朋友的臥室裏，準備給他一個驚喜，讓他也開心一下，樂一樂；爸爸又放了一堆狗屎在小兒子的房間裏，想讓愛笑的小兒子也生一次氣。

大家猜猜結果怎樣？不一會大兒子從房間裏跑出來了，手裏拿着玩具，氣乎乎地說：“我不在家，誰跑到我的房間玩去了？”一會兒小兒子也從房間裏跑出來，滿臉興奮，大喊：“爸爸，爸爸，我在房間裏發現有動物的糞便，是不是家裏買了小動物？在哪兒呢？”他一邊喊着一邊還充溢期待地尋找着。

我讓同學討論從這個故事中懂得了什麼。同學暢所欲言，然後我讓同學繼續深入考慮生活中你遇到失敗或在不順利的'情況下一般會如何想呢？仍然是交流球在班上傳來傳去，仍然是熱烈討論的氛圍，我和全班同學都投入着，直到我發覺有一點不對頭，一回頭，怎麼坐在第一排的蔡立城不見了。真奇怪，他又沒跟我請假會去哪兒呢？我把課停下來，問同學誰知道蔡立城的下落。大家都搖搖頭，有的小朋友說剛纔上課還跟他一塊進的教室，怎麼一會兒就不見呢？一個眼尖的小朋友，上前一個箭步，掀開他的桌布，哇，哇，哇，全班頓時鬨堂大笑起來，我們可愛的蔡立城爲了躲避交流球，竟然在桌子底下聽了半節課了！見他被髮言嚇成這樣，我實在不忍心，於是對他說，你不要再躲了，假如你不願意，楊老師決不讓你回答，好嗎？

得到了我保證，他這才放心的聽起課來。我們繼續討論：生活中你遇到失敗或在不順利的情況下一般會如何想呢？

有的同學說：“我考試遇到難題不會做時，我會想盡自身最大努力不要空題。”

“我學了很多次游泳還是不會，我打算今天暑假繼續再報名一個班。”

“我在做數學題時，碰到攔路虎，就會請假老師或同學”

……

這時，蔡立城也舉手了，他想回答問題！我示意他站起來回答，“我下次不會再躲到桌字底下了，我可以把我想的告訴老師。”他話音剛落，同學們都情不自禁地爲他鼓掌。我也忍不住大聲地爲他喝彩，好樣的。

最後我在這節課的結尾這樣對同學說，人無論在什麼情況下，特別是面對失敗和逆境的時候也要微笑着說：“太好了！”，堅持樂觀的心態。