精選三年級的作文錦集6篇

在學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的三年級的作文6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級的作文 篇1

今年暑假，我交到了一個形影不離的好朋友，名叫鄧浩予！

他人長得酷酷的，一頭烏黑髮亮的齊劉海，一雙水汪汪的大眼，凝滑如脂的皮膚，小巧玲瓏的身子，短短的手臂，中場的腿，湊成了帥氣無比的鄧浩予。

他愛好廣泛，尤其喜歡架子鼓，他的架子鼓技術高潮，看得我都佩服不已，他一到練鼓的地方，就聚精會神地練起鼓來，就算外面再怎麼喧譁，再怎麼吵鬧，他都只當做耳旁風而已，仍舊專心致志的練着。因此，他還在學習的地方榮獲了光榮的優秀學員呢！

他還喜歡手鼓，他揹着迷你的手鼓，手端端正正放在鼓上，一動不動的站在那裏，帥氣十足。每當聽到優美動聽的旋律，他雙手一動，瀟灑地打着鼓，隨着音樂扭着身子，手還時不時的擡一擡，隨着節奏一下又一下地打着，一邊點着頭，一邊走着步伐，可帥了！今年暑假的表演《東方紅》，他一聽到節奏，就不由自主的打起拍子來，開始打了，他的腳一蹲一蹲的，用手腕靈活自如的打着，跟着節奏擡一擡手，可瀟灑了！變隊時，他左手提鼓看，右手輕輕拍鼓，一搖一擺的帶着隊，爲這個節目增光添彩！

三年級的作文 篇2

“叮鈴鈴——”呀！上課了，這節課是數學課。大家匆匆忙忙的擠進教室，飛快地從書包裏拿出數學書，調整坐姿，準備上課。

突然，一道灰色的閃電出現在教室門口，我們定睛一看，哎，怎麼是語文老師呢？這節課不是數學課嗎？大家疑惑極了，小聲的議論起來。我用手撓了撓頭，覺得很奇怪。

“陳老師現在在醫院。”胡老師說道。“啊？”我們像沒聽清楚似的，異口同聲地問了出來。我們有點兒擔心陳老師，鎖着眉頭，急切的等着胡老師回答。“陳老師打完吊針就回來。”“呼。”我們鬆了一口氣，眉頭舒展開來。

“先做《能力》的38，39面吧。”我們開始做作業。過了一會兒，胡老師神祕兮兮地問我們：“一個好消息和一個壞消息，你們想先聽哪個？”“好消息！”“壞消息！”大家一個說好消息，一個說壞消息，班裏又熱鬧了起來。最終，我們決定先聽壞消息。

“壞消息就是——昨天電腦全壞了！”“啊。”我們猶如五雷轟頂，這可是一週纔有一節的電腦課啊！沒了，沒了！美好的幻想破滅了，我們離電腦課只差一點點了！肖伊程說道：“一定是昨天雷給劈的！”

“那好消息呢？”我們失望極了。“好消息就是——你們可以做兩節課的作業！”“啊？這是什麼好消息！”我們聽完後，絕望了，電腦電腦飛了！唉！

現實啊，你來的這麼快乾啥？讓我再幻想一下啊！

三年級的作文 篇3

我終於等到這一天了！有什麼好事嗎？當然有了，今天可是我們班變臉王的表演，千萬不要錯過哦！

變臉王是誰呀？嘻嘻，這就不知道了吧，他就是班裏大名鼎鼎的陸陸！啊？不會吧，他怎麼當上變臉王了？別管那麼多了，先看錶演吧。表演馬上開始了，不知道他會弄個什麼？啊！怎麼了，大驚小怪的，沒想到他請我當他的幫手，我可真“倒黴”呀。開始了，開始了，表演開始了！陸陸說：“先表演一個大家都熟悉的西遊記裏的豬八戒……”還沒等陸陸把話說完，大家就七嘴八舌地叫起來：“快點，快點……”總算安靜下來了，他先讓我幫他把他的耳朵拉大，自己把鼻子往上一捏，把眼睛往下一扒，這樣，一個可愛、憨厚的豬八戒就出來了，不過有點瘦哦。接着，陸陸讓我把他的耳朵捏尖，而他把自己的鼻子捏尖，一個鬼臉小精靈就出來了，看起來非常討人喜愛，像是一個小寶寶。他表演的鬼臉可真有創意，同學們看了表演都鬨堂大笑，大家都開心極了。

三年級的作文 篇4

靴子左不想總呆在家裏，他對右說：“我想過自由的生活。”話一說完就跳出了窗外。左掉進了垃圾桶。“你也被拋棄了？”“不，我想過自由的生活。”忽然，他被1個人抓住了，那個人把金幣藏在了左的肚子裏了。碰！左的肚子爆了！一個路人看見了錢，把錢套光了，就把左丟進了河裏。

一羣小魚圍着左看……忽然，左看見了右，說：“你怎麼在這兒？”“你一走太太就把我丟棄了。”“我們一起過自由的生活吧！”“嗯。”右說。

三年級的作文 篇5

本次習作是編寫童話故事，重在培養學生的表達能力和想象力。因此在課堂中我創設情境，引導學生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學生的表達慾望，尊重學生的獨特感受。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上學會合作、交流，完成本次的習作教學。

學習目標：

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的`起因、經過、結果。

3、合理地運用想象，使故事更加生動具體。

　　課前準備：

汽車、森林和動物的圖片

教學過程：

一、啓發談話，激發興趣

1、這學期我們班涌現了很多小書迷，老師常常看到同學們的抽屜裏都放着各種各樣的課外書，老師想知道同學們都看了些什麼書？

2、同學們真了不起，讀了這麼多童話故事，看來同學們都特別喜歡童話。能告訴老師你們喜歡童話的原因嗎？

3、確實，童話故事很有趣。它用了很多比喻、擬人、誇張的手法，使故事非常生動有趣。有些故事還告訴我們許多道理，看來，童話就像一顆閃閃發光的寶石。照耀着同學們的成長道路，那麼同學們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢？

4、導入新課：真有志氣！今天我們就來編寫童話故事。（板書課題：編寫童話故事）

二、結合例文，領悟方法

1、編寫童話必須知道童話的特點。那麼童話有什麼特點呢？前幾天我們學了童話故事《陶罐和鐵罐》。請同學們回憶一下故事主要講了什麼？

故事的主人公是誰？陶罐和鐵罐各有什麼特點？

我們從中受到了什麼啓發？（人都有自己的長處和短處，要看到自己的長處和短處。）

2、《獅子和鹿》又告訴了我們什麼？（物各有所長，所短。不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。）

3、小結：每個人都有自己優點和缺點，要正確的看待自己和他人。

4、我們再來通過這幾篇童話來看它的特點。（讀童話故事：比長會、聰明的小羊狐狸和小兔）

童話的特點是什麼？（板書：想象豐富 生動有趣

擬人、誇張

和生活關係密切）

5、小結：有的童話是通過一個故事讓我們受教育。有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。下面就請同學們來編童話故事，讓別人也從中有收穫，好嗎？

　三、指導學生編故事

1、要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，今天老師想讓你們以小動物爲主人公好嗎？

2（貼圖）請同學們趕快坐上汽車，讓我們駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了美麗的大森林，同學們，快看哪，這麼多小動物！同學看看都有些什麼動物啊？這樹林裏面還藏着很多小動物，等着你去找呢！同學們，你知道這樹林裏還有哪些小動物，快快告訴老師，好嗎？

3、老師覺得用一個詞來形容小白兔更合適。用什麼呢？其他小動物還可以用什麼詞來形容？接着往下說。

4、老師猜想這林子裏這麼多的小動物，他們一定會有許許多多的故事吧？他們會幹什麼呢？

5、生交流，師參與小組討論並指導。

6、班級交流：請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。

7、我們寫好一個故事必須讓故事中的人物具有象徵意義。（板書：象徵意義）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。

8、師：誰還來說一說自己的故事？

　四、指導寫故事：今天你們的表現非常出色，但是，光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。

1、那麼在寫之前，我們首先應該幹什麼呢？（想一想，我們打算寫那麼動物之間的故事，給故事取一個有趣的名字。）

2、交流各自給作文取的題目

3、學生寫作文，教師巡迴指導

　五、全班交流、評價。

1、學生交流習作，互評

2、教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心裏活動，還可以在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環境怎樣。

　六、總結。

板書設計：

編寫童話故事

想象豐富 生動有趣

擬人、誇張

和生活關係密切

語言、動作、神態、心理活動

時間

地點 起因

人物 經過

事情： 結果

　課後反思：

編寫童話故事是小學語文三年級第七單元的作文訓練，是一次想象作文的練習,通過編童話故事，培養學生豐富的想象力，提高學生的語言表達能力和對生活的感悟力。三年級的學生剛剛接觸習作，雖然喜歡童話，但對怎樣編寫童話還是有一定的難度的，組織語言仍有一定的困難，因此教學時必須針對學生的特點循循善誘。因此，本次習作主要設計以下幾個環節。

　一、創設輕鬆氛圍

我從學生感興趣的話題入手引導學生去想，即：喜歡童話嗎？說說你都讀了那些童話故事?等，隨着老師的引導，讓學生的思路一步一步展開，慢慢走進故事裏。

　二、重視內外結合，引入本次習作

通過回顧課文《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》和感悟補充童話故事，總結出童話的幾個特點，讓大家在交流中認識到童話最基本的特徵，即：採用擬人的手法、誇張的手法，想象豐富有趣，和生活關係密切，讀完後能懂得一定的道理，指導我們怎樣生活等。讓學生知道一篇好的童話所包含的衆多方面，這時，我再引人本次習作的主題：“寫關於動物童話”。

　三、創設情景，明確習作要求

爲了進一步激發同學們的熱情和對童話的興趣，我準備了三幅圖片，讓學生坐上“汽車”，來到“森林”，觀察森林中出現的“小動物”，並讓學生想象，森林裏動物很多，還有那些小動物呢？這時學生情緒高漲，於是，我讓學生選擇自己喜歡小動物做童話故事的主人公，想想他們之間會發生什麼故事。

　四、給學生交流的機會

每一次的交流都會給學生帶來收穫，都會從別人的故事中受到啓發，將自己的故事不斷完善。因此我讓學生先小組交流再班級交流。在學生的交流評價中使學生進一步地掌握寫作方法，明確寫作要求，學會寫作。

但是，在這個交流過程中，由於時間的關係，我教學的比較粗糙，特別是在班級交流中。爲了節省時間，留給學生寫的時間，所以就只抽了很少的同學上來交流，而且評價也是比較粗糙的。其實在平時的教學中，這個環節是絕對不會這麼簡略的，它會是這次習作教學的一個重點。

三年級的作文 篇6

我們班的女孩子個個都很“暴力”，特別是我後面的趙樂。她很厲害，誰要是招惹她，誰就“慘”了。她肯定會讓那個招惹的人吃不了兜着走，我就是其中一個受害者。

那次下課，我就在旁邊看了一眼她畫的畫，她發現了，就過來打我，我稍微還一下手，她就惱了，怒氣衝衝的，胸脯一起一伏的，小嘴撅得老高，準備腳踢耳巴扇我了。嚇得我趕緊溜之大吉。每次想到她打我，我就想到了西遊記，那裏面三打白骨精的一出，就活脫脫是我們。

班級裏還有一個“暴力”女，那就是趙樂的前任同桌關珂。每次上課，或者下課，我經過後面，她看見了，就很不樂意的瞪我，瞪着瞪着，她就忍不住笑了。當我問她爲什麼笑的時候，她就發怒了，用很大的嗓門趕我走，那嗓門，給我的感覺就是殺豬似的嚎叫。，這聲音一響，我就甘拜下風，趕緊溜走。

最經典的“暴力”女是胡喜華，她的臉不黑不白的，很喜歡笑，但你不能對她笑，一笑，就有禍事上身了。那次，她在窗戶那邊，擺出一個鬼臉給我，我瞪了一眼，她就進來打我，就一下，然後撒腿就走，我在後邊緊追不捨，可是，沒追上，她溜進廁所了，等她出來，已經上課了。坐在座位上想一想，是我不對，我拿眼瞪人家，人家不打我纔怪呢！

其實，我們班級裏的暴力女，並非真的暴力，她們只是太過於主觀，過分的在意自己而已。