有關初一的老師作文合集八篇

無論在學習、工作或是生活中，大家都寫過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能爲他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的初一的老師作文8篇，希望對大家有所幫助。

初一的老師作文 篇1

人們都說：“教師是人類的靈魂工程師。”一個人的修養與品行離不開老師,我也有這樣的一位老師。每當她走來時，就會聞到一陣書香氣，還有她那獨特的語文氣息。她就是我的語文老師——劉老師。

劉老師的板書不像數學老師的板書那樣豐富，也不像英語老師那樣整齊，劉老師的板書是簡潔而精煉的，是精彩的，是語文課上濃墨重彩的一筆。在劉老師的課上，她有着自己獨特的教學風格，我們不僅無拘無束，還能輕鬆地學到知識。

記得她第一次走上講臺，用自信的眼神掃了掃大家。手裏拿着一本書，她翻到了書的中間，微笑着說：“今天是我給大家上的第一節語文課，首先我給大家朗讀一篇文章——《江聲浩蕩》，就當作給大家的見面禮了。”

教室裏悄然無聲，只有劉老師的讀書聲，那讀書聲緩緩地在我耳邊響起，我的腦海裏一直浮想着故事的情節，彷彿身臨其境一般，又緩緩地停止。我閉上了眼，感受主人公的心理，感受他的擔憂、焦慮、開心和難過。不知不覺中，窗外飄起了綿綿小雨，我至今還記得，小雨滴打在樹葉上發出“沙沙”的聲響。風吹動樹葉也發出了“沙沙”的聲響。

這時，劉老師講了這篇文章的精華，講了這篇文章的寫作手法和一些寫作技巧。我認真地聽，仔細地想，明白了寫文章時要把文章看“薄”、看“透”;可以用反襯的方法來描寫;可以運用動作描寫來襯托人物形象;……我從來沒有聽得那樣專注過，把老師這份見面禮“收”下了。

劉老師還告訴我們：“世界上不僅有對和錯，還有好和壞。”我對這句話印象深刻，久久不能忘卻。這就是我的語文老師。

曹文軒在回憶他的語文老師時說道：“我無法想象一所學校沒有語文和語文老師，我也無法想象這個世界上沒有語文和語文老師。”是啊，我的語文老師是一位具有語文精神的老師，是我最敬佩的老師!

初一的老師作文 篇2

從小學到現在，有許多教過我的老師，但是令我最喜歡的是我的班主任，也是我的語文老師——潘老師。潘老師三十來歲，身高大概一米五五。有着一雙炯炯有神的眼睛，一把烏黑的頭髮，她衣着樸素，和藹可親，卻散發出一種不平凡的魅力。

潘老師有一個特點，就是她力求做事的質量，正如她所說的：“無論做什麼事情，都要儘自己所能做到最好，不能敷衍任何一件事情。”每一次做大掃除，潘老師都會去檢查我們的勞動成果，假如哪裏做得不夠好，她一定會立即指出，並且手把手地教我們把不足的地方做好。有一次做大掃除，我負責擦瓷磚，瓷磚上的污垢可能是因爲遺留的時間太長了，所以很難擦掉。我想：反正這也那麼難擦，隨便做做就好了。於是我用沾了水的抹布隨便擦了擦。

潘老師來檢查衛生時，發現了瓷磚上還有污漬沒擦乾淨，便說：“瓷磚上的污垢擦得去的要把它擦得亮亮堂堂。”於是，我用力把牆上的污漬擦乾淨了。同時，我也爲自己這種做事不認真、負責的態度感到十分慚愧。 潘老師對班級的管理十分有策略。我們班每天都有同學輪流擔當值日班主任，讓我們的膽量得到提高，並且讓我們學會了換位思考，體會到當班主任的艱辛。

“班裏面的事就是我的事，我的事就是班裏面的事。”“班榮我榮，班恥我恥。”“每個同學都要做14-1班的主人翁，要有主人翁的意識。”潘老師經常教育我們要學會愛班級，愛集體，要有集體榮譽感。這些我都銘記在心。

初一的老師作文 篇3

親愛的老師：

您好!

現在時間過得飛快，眨眼就到了六年級了.我們又喜又憂.喜的是即將升入初中，憂的是以後就要跟老師離別，心裏多多少少有些不捨得啊!藉此機會，我代同學跟您說說心裏話.

記得剛踏進學校的大門，我們被分到一（3）班，我膽子小，於是，你就站在門口把我迎了進門.開始上課了.您又耐心地教我們拼音，教了一遍又一遍.教完拼音，您開始爲我們講生字，您教我們的方法很特別，總是想辦法讓我們容易記.我還記得“碧”字是怎麼記的：大石頭上坐着白雪公主和白馬王子……你嘔心瀝血地培育我們，想讓我們成爲人才，可還是有同學“辜負”了您，使您傷心.流淚.您默默地培養我們，使我們從一羣不懂事的小孩變成了一個聰明.活潑的“小大人”.有一次，謝斐同學因爲貪玩，捉來一隻老鼠，結果手被咬到，老師您心疼地眼淚都出來了.您一邊扶謝斐去辦公室，一邊流露出關心而急切，急切中又帶着責備的眼神，使謝斐有點不好意思了.

還有一次，我的手指被門夾成烏紫色，而且越來越腫.結果我在午間管理露出了手指，恰巧您看見了，馬上趕來，問我有沒有事……我的心裏頓時充滿了溫暖.

老師啊，您是園丁，培育出我們這些幸福的花朵；您是春蠶，爲了給人類做貢獻而奉獻自己；您是紅燭，爲了給我們照明，不顧一切

燃燒自己！我代全體同學對您說一聲：謝謝！祝您永遠快樂！

您的學生：xxx

x年x月x日

初一的老師作文 篇4

一學期結束了。晚上朋友聚會。一大幫子人都是教師。年輕的剛上講臺，年長的已將退休。大家都疲憊且憔悴，叫着嚷着舉杯祝福又挺過了一學期。酒中聊天，個個口吐真言。談及教師祕笈，大都脫不了兩個：厲害！做教師必須厲害，必須相當的厲害！

這厲害，有兩層意思：

一是專業必須厲害。現在的學生和家長口味都高，高到挑剔。專業平庸的教師，上課質量平庸的教師是很難得到認可的。

二是“爲人”必須厲害。首先得讓學生怕你，畏懼你，否則，根本無法控制課堂。大家的感受驚人的一致：現在的孩子，特別是初中的孩子，絕不會因爲喜歡你就尊重你的課堂，絕不會因爲喜歡你的課就認真做你的作業，絕不會因爲你尊重他他就尊重你！教育的難度遠遠超過教學的難度，維持正常的秩序，幾乎是對每一個教師的挑戰。

我細細觀察朋友們，確實都多少有點兒“臉露兇相”。特別是幾個教齡還短的年輕教師，爲師不過幾載，似乎個個都已經歷了滄海桑田，觀念大異，性情大變，言說起和學生“交手”的故事，驚心動魄甚至駭人聽聞。在他們的臉上，先前的溫柔恬靜幾乎無存。

作爲一名教齡近二十年的教師，我實在太理解這種變化的無奈。

學生之越來越難教，有時候真的到了讓人忍無可忍的地步。

近幾年，我發脾氣的頻率明顯提高了。我無可奈何地發現，我好像倒退了，重新回到了初爲人師的日子：天天爲了課堂紀律和作業完成和學生鬥爭。收起笑容，拿出大棒，嚴陣以待，風聲鶴唳。當然，戰局和年輕時候相比不太一樣，多了些幽默和文化的因素，多了些語文味兒。往往是教訓了學生也娛樂了他們。孩子們也並沒有因爲我的嚴厲而跟我對抗，他們依舊很愛我。但我自己的內心卻多了蒼涼。因爲我知道：一手拿着大棒，一手拿着糖果絕不是教育的最好的模樣。我曾經擁有過最好的教育，我知道什麼是師生之間讓人迷醉的心心相應。我不太樂觀。縱觀現在的社會發展趨勢和學校發展趨勢，我很惶恐：是不是教師必將面臨失樂園的悲哀。

有一些關於教育的美好描述，如坐春風春風化雨等等，還有孔子的那令幾千年後的後人們豔羨不已的描繪“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”，這樣的和諧美好的教育場景，是不是已經成爲絕唱了？

爲什麼學生越來越難教？爲什麼師生關係越來越緊張？爲什麼教師只有靠威嚴甚至語言暴力才能控制課堂？這些問題，常常壓得我艱於呼吸視聽。細細分析起來，答案並不難找。

首先，學生厭學是根本原因。

學生爲什麼厭學？如果排除掉家庭教育和社會影響的因素（其實是根本排除不了的。一個問題孩子的背後一般都有一個問題家長），做做簡單分析：因爲這樣的學習他們不感興趣，因爲這樣的培養目標對他們沒有吸引力。中國中學教育的出口幾乎是相同的。對學生的培養模式和培養目標也大致相同。但明眼人都看得清清楚楚，學生素質生而不同，智力傾向也大相徑庭。學生應當有追求優秀的權力，也應當有不追求優秀的權力。社會應該有健全的支持系統成全所有生命的成長。但是，沒有。孩子們被圈養在幾乎完全相同的校園裏，用栽種大棚植物的方式強行灌溉——不這樣又能怎麼樣呢？師資、物力、財力決定了只能這樣。如此培養目標和培養路徑會很快讓相當部分學生失去尊嚴失去快樂，然後以最快的速度產生厭學的學生和厭教的老師。

一旦“厭學”了，孩子們必然搗亂。但又能怎樣呢？教育是慢的藝術，十年樹木，百年樹人。道理誰都懂，可是一碰到現實的牆壁上誰都不敢等。學生要升學，家長要排名，社會要質量？只有三年的時間啊，哪怕進口是廢銅爛鐵，你也得出真金白銀。否則，你，還有你的領導，你的學校就會死得難看。於是乎，老師們只有板起臉來，死馬當成活馬醫。其結果就是和學生鬥智鬥勇，白刀子進紅刀子出。人家不想學你非要他學，人家根本就無意於仕途經濟你非要強迫，最後當然是兩敗俱疲或者兩敗俱傷。但老師們又能如何呢？除了拿出愚公移山的精神知其不可爲而爲之外，還有更好的出路嗎？

其次，禮崩樂壞兒童頑劣已經成爲了社會健康發展之大患。

學生越來越難教，我過去還以爲只有中國是如此，查閱了一些國外的資料後才發現，其實這已經是一個國際範圍內的問題。教育的明顯滯後已經開始反作用力於社會發展了。學校在社會這個大團隊中已經是弱勢，教師，更是弱勢羣體中的弱勢。但讓人失望甚至憤怒的是，在中國，社會對學校和對教師的保護和支持反而陷落到了有史以來的最低點。我們的社會，從某種意義上來說，對教育的管理，已經主動進行了自我放逐。

其表現之一是社會輿論一邊倒，禁止懲罰學生，甚至連批評學生也要教育部賦權。表現之二是無限放大“愛心教育”和“尊重教育”的可能性。盲目地要求中國教師用西方的“民主教育”和“寬鬆教育”來拯救中國教育（殊不知西方自己也正面臨尷尬啊）。一些專家和領導遠離一線，根本不瞭解一線的慘狀，不食人間煙火一般鼓吹愛的教育和寬鬆教育。殊不知，理論再燦爛也只能飄揚在空中，教育跟生活一樣，說到底還是柴米油鹽。一屋不掃何以掃天下？連教室衛生、課堂紀律、作業收交都無法保證的教育根本就是空中樓閣。靚麗光鮮的宏大的教育夢想無法進入基層教育的毛細血管，殺牛刀固然有力但是進不了治療普通頑劣學生的手術室，大卡車轟隆隆氣勢磅礡但是進不了學生爲了躲避學習和老師玩捉迷藏遊戲的小衚衕？一個班級，如果有十來個學生不思進取膽大妄爲，足可以讓老師們精疲力竭身心憔悴。

但老師們又能如何呢？連批評學生都如履薄冰擔心被指責爲對學生進行了精神傷害啊！在頑劣的學生面前，可以說教師根本沒有還手之力。收起笑容，嚴陣以待，不過是教師們四面楚歌之後最無力的反抗方式罷了。

誰都懂教育不是對抗的道理，誰都願意永遠滿面春風慈言善語。但是，教育，談何容易？老師們誰願意左手大棒，右手糖果，可是，誰能夠給教師們一件只用來保護自己的軟蝟甲？而如果自詡教育理念先進的領導和家長不僅沒有同情心，甚至還在一邊推推波助助瀾批判阻撓老師們的嚴格管理，那一線教師基本上就算是走投無路了。當我看到手無縛雞之力的學校最後寄希望於組織學生誦讀《弟子規》來進行道德教化時，心中真是充滿了悲哀。

教育本應該是最美麗爛漫的事業，到底是什麼，讓教育者不僅不敢溫柔，而且傷痕累累？

嗚呼！痛甚至哉，無以言表。提出以下建議：

一、老師朋友們務必首先鍛鍊好身體。中小學教育已經淪落爲了首先是體力勞動的腦力勞動。身體不好根本耗不起。

二、千萬不要聽專家們的花言巧語：愛是教育的重要元素，但絕不是唯一的元素。在教育發展的現階段，嚴格要求比尊重理解還要重要。愛和嚴格任何時候都要並行不悖。只有愛，你必被欺負得體無完膚。

三、要刻苦學習，不斷提升自己的各種智慧。有專家諷刺基層老師居然總結出了《班主任兵法》之類的東西，認爲這是對教育的褻瀆。讓這些專家們見鬼去吧！一本兵法哪裏夠，我們必須繼續總結出《班主任三十六計》等理論纔可能保護我們自己的安全。

四、老師們要團結起來，要向政府爭取自己的正當權益。教師節已經淪爲了其他行業鄙視我們的笑話。現在的狀況是：如果沒有《教師權益保障法》，我們甚至連人生安全都無法保障。教師的義務已經完全超越了教師的能力範圍，我們應該申請社會爲這個行業減負。我們只是普通人，我們同時做不了聖人、教官和警察，外加所有學生的父母。

讀後感觸良多！真實地道出瞭如今學校教育的無奈！更是一線教師心底的吶喊！何時能改變現狀？！

初一的老師作文 篇5

當老師不在的時候，班上的同學都很自覺，同學們都在安安靜靜、認認真真的學習。

這原本是一節語文課，但是語文老師突然身體不舒服，之後出了教室。不久之後我們的班主任老師就來了班級裏，班主任老師對我們說，語文老師去醫院看病了，這一節課讓我們好好的自習。說完班主任老師匆匆的走開了，因爲班主任老師在別班還有課呢。

班主任老師走後，班上的同學們相互瞧了瞧，其實我們心裏都對語文老師有些擔心。只不過，我們的擔心也無濟於事，當下的我們最重要的是好好的自習。

教室裏在響過一陣子的討論聲後，接着就安靜了下來。同學們自覺的拿出來了課本，然後預習、複習、或者做試卷等等，這些安排也就隨我們自己了。

這一堂課彷彿過的很慢，安靜的教室裏，同學們都在靜心的學習。時間一分一秒的走着，在中途，班主任老師還來了兩趟，當看到我們這般自覺的學習時，班主任老師的臉上還帶着欣慰的笑容。

終於，當下課鈴聲響了後，有同學走出了教室，想知道語文老師回來了沒。班上其他同學也都很關心。課間十分鐘很快就過去了，語文老師還沒有回來。但是接下來的第二節課依舊是語文課。

這一節語文課，老師依舊不在。不過班主任老師給我們發了一套語文小試卷，要我們這一節課將這張小試卷做完。這一節課，教室裏依舊是安靜的，同學們也都專心的做着試卷。等到我們差不多將試卷都做完了後，這節課也就迎來了下課鈴聲。

當老師不在的時候，我們更應該要認真的學習，不要讓老師擔心我們。並且，在學習上，我們也應該加強自覺性。

初一的老師作文 篇6

到現在，那時的一切都曾過去，變成了最親切的回憶。到現在，我還懷念着，您帶我走過的分分秒秒

10歲那年，您便成爲了我們的數學老師。雖很陌生，但您對我們的`會心一笑彷彿拉近了師生之間的距離。心中的那點緊張也在這個嚴而不厲又異常親切的老師面前，消失不見了。

不可否認，在那時，我的英語口語很差。原因是，我很少朗讀英語，甚至會拒絕這練習。對於那些單詞的發音，我也混爲一談，不了了知了。但在那個課間，裘老師這個出色的數學老師，卻要我爲她朗讀英語！我結結巴巴，硬着頭皮朗讀了一小段文章。她皺了皺眉，卻沒有批評我，只是讓我每兩天讀一篇短文給她聽。我點點頭，竟又詫異了。

經過一天的準備，第二天，我帶着書，敲開了門，進了辦公室，桌上地下堆積的作業讓我感到氣氛更爲壓抑，渾身不自在，手心全是汗，不知怎麼來面對這一切。我擡起頭，忽然看到裘老師輕鬆的微笑，壓抑的氣氛好像被打破了。我走到她身邊，在她旁邊坐下，慢慢把書翻開。她也停下了手中的工作，緩緩把身側過來，等候着我的朗讀。

我張開了嘴，心怦怦地地跳着，乾燥的喉嚨開始發出第一個讀音，聲音也有些顫抖，眼睛不敢去看裘老師，死死地盯着課本，手也抓緊了衣角。我讀得很慢，有些結結巴巴，甚至有些單詞我還依然會讀錯，重複兩三遍。這讓我更爲緊張，更爲擔憂了。裘老師什麼都沒說，只是默默地傾聽着，傾聽着，就像我們聽她講課一樣。每逢我讀得不好時，她也是靜下來，用筆在課本上圈出那些讀錯的單詞，併爲我標上音標。從她的眼睛中，我讀出了信任與堅定，從他輕微的點頭中，我感受到了鼓勵。一篇小小的短文，似乎變得很長，在那些停頓中，夾雜着她對我的深深的愛。我漸漸平靜下來，盡力把每一個單詞讀準，我的心中不知怎麼得，油然而生起一種信心，一直到我把文章讀完。她一直靜靜地傾聽着，沒有絲毫打擾我。讀完之時，她依然還在用筆圈圈點點，在旁邊寫上評語。我也一直靜靜地看着她寫完。這種師生之間的理解竟是多麼美妙！

此後的每一天，我都爲她朗讀英語。她也一直如此，耐心地從四年級聽到了六年級。是她幫我養成了朗讀的好習慣，這對我影響巨大，甚至受益終身！這就是我誨人不倦的裘老師！

初一的老師作文 篇7

初二時，我竟然莫名其妙的喜歡上了我的語文老師。

老師姓楊，愛穿白裙子，她在講臺上講藍藍的天，青青的草，像一朵白雲飄來飄去，輕盈極了。

她有一雙大而明亮的眼睛，笑時，便成了甜甜的彎月……

“齊玉。”楊老師叫我。

我發愣。

“爲什麼走神？”她停止講課，走到我面前。

雲飄到我眼前……可我仍愣愣的。“我，我喜歡看你的眼睛。”我說。同學們爆發出鬨堂大笑。在笑聲中，她的臉紅紅的，美麗的眼睛中似乎有淚水——她剛從師範大學畢業呢。

“你——你請出去。”

我懊悔得走出了教室。她從沒發過火，這一次一定真生氣了。

第二天，楊老師叫我們寫週記。我花了整整一個晚上，把心中的苦水傾倒出來：“美麗的媽媽死了，爸爸根本不管我，整天就知道玩麻將。賭博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了。餓了。怕了。病了，也沒人知道。那是我常常一邊哭，一邊看媽媽的相片；可我現在長大了，是個男子漢，我不哭，把淚水咽在心裏。我只有恨，恨我爸。我畢竟是個孩子，需要愛護，需要人聽聽心裏話。我選擇了我的語文老師。因爲，她像媽媽。”

不久後的一天，楊老師把我叫到她的宿舍，我謊稱惶恐的走進她的房間，自己見他眼睛紅紅的。

“原諒老師，好嗎？”

淚水涌出我的眼睛，盡情流淌。在同學面前，甚至在爸爸面前，我從不流淚，可在她面前我做不到。我哭了，盡情地哭了。

她等我哭完，便爲我擦乾淚水，輕輕的講了一個姑娘的故事

“一個小姑娘上中學時，父母在一次車禍中雙亡，只剩下她孤苦伶仃一個人。當小姑娘絕望時，是她的老師收養了她，給她生活的勇氣和無微不至的關會。後來，小姑娘考上了師範大學，可是老是不行了。彌留之際，小姑娘跪在老師的牀前，哭着說：“媽媽，我還沒報答你呀！”老師卻含笑的笑了一句：‘給你未來的學生吧……’”

楊老師淚水盈盈。

我明白了：“楊老師，你也……”

她擦了擦眼淚，微笑着扶住我的雙肩：“你是個男子漢，對嗎？”

我唔嚥着點點頭。

“你恨你爸爸，這不好。男子漢是笑着對待整個世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”

我咧了咧嘴。

“我會幫助你的——想我的老師一樣。”她眼中突然滾出了淚水，灑落在我的的額頭上。

“記住你是個男子漢，做個正直樂觀的人！”

我狠狠的點點頭。

在以後的日子裏，我覺得我額頭上有着聖潔的印跡。我永遠也忘不了。

初一的老師作文 篇8

凜冽的冬風已過，迎面拂來的是輕柔的春分。一晃，我已步入初中下學期，翻開一本作業，紅筆批閱的對錯依舊清晰，拿出一支紅筆，之前的贈筆場景依舊鮮活……

去年，我升入初中，走進校園，一片陌生，想到新的老師，新的知識……心間被莫名的喜悅與壓力填滿。第一節英語課上，您這樣介紹自己：“同學們好，我是你們的英語老師，我姓安，你們可以叫我安老師。”內容簡短，卻鏗鏘有力。那天，我成爲了新的英語課代表，下課後，我想：一定不負所望。

之後，一派平常。直至那次檢查課文背誦，正低着頭，一支筆闖入我的視線，“送給你”。擡頭，是您熟悉的笑臉。愣神之間，連“謝謝”都忘了說。回神過來，您又批起作業來，那副認真的神情，至今難忘，您是那樣的可親可敬。

不僅如此，您還教會了我人生中最重要的事。課堂上，正在講卷子，無意便提到了作弊一事。您說：“我覺得不管學習還是生活，都是誠實最重要。你學習再差都要誠實，您誠實的承認自己的錯誤，我們才能幫你克服錯誤，才能提高成績……”這時，我聽見有同學說：“切，誠實什麼呀，要不是你要成績，我還會抄?再說，誰還沒撒過幾個謊呢?”我的心震了震，還有同學這樣看待誠實?

下課，我去辦公室取卷子，臨走，您微皺眉頭，似是自言自語：“現在的一些學生啊，連誠實都忘了。”說罷，擡起頭，對我說：“你可一定要誠實啊。”我看到了您眼中滿滿的期待，我用力點點頭，對自己說：“一定!”窗外傳來幾聲鳥鳴，在我聽來彷彿在歌頌誠實。安老師似是也聞鳥鳴，看向窗外，卻正好看到要出辦公室的我，目光交錯，相視一笑。是您教會我做人這似易實難的道理。

回憶漸漸散出思緒，取之是一幅幅清晰而又朦朧的剪影：上課的安老師，思考的安老師，批閱作業的安老師……每一個都相同而又不同，相同的是熟悉的淺笑，端莊的身影，關切的眼神……不同的是眼中的情：或喜，或怒，或疲，或悲……卻又因相同的愛而起——對學生無私的愛!

最後，腦中的一切趨於空白，看着面前的一切，不禁淺笑，一種真實的滿足襲上胸腔，對錯編織了回憶，紅筆承載了希望。