【精選】年初一作文集合10篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？以下是小編爲大家收集的年初一作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

年初一作文 篇1

光陰似箭，六年的快樂時光一晃而過，回想到當年自己可笑的模樣還有大家一起玩耍時的場景，我不禁回淺淺一笑，便也頭涔涔而淚潸潸了。

記得某個星期五，我們的班長大人生病了，我們四個奉旨去給她送作業。我們一人抱着一摞要複習的書和試卷，匆匆趕到班長的家。我“艱難”地騰出一隻手按下了門鈴，‘’誰啊？‘’我大聲地並用奇怪的音調說：‘’是我！快點看門啊，好重！“突然門開了，班長笑嘻嘻地說：”董嬤，你還是那麼搞笑！“”有嗎？是真的重！“大家都異口同聲地說：”你只拿着一本書！！“”書掉了咧“我才明白過來，立刻撿起掉落的書。”進來吧！“我們來到班長的房間放下東西，突然響起了一陣“咕咕”聲。大家都不約而同向佔看去，佔傻傻地對我們笑了笑，說：“人家只是餓了嘛！”班長笑了笑，打開冰箱說：”我家裏還有一些蛋糕和布丁，你們要嗎？“一聽有布丁吃，我們興奮地點點頭。我們挑好各自的蛋糕，打算開吃時，突然一雙賊手向我的蛋糕發起了攻擊。”丁，那是我的蛋糕！快還給我！”可丁偏不還給我，害得我滿屋子追她……就這樣我們在班長家搗鼓了一晚上。

六年了，我們就這樣打打鬧鬧地度過。回想過去，一切早已物是人非。我常常在想：這六年的價值到底是什麼？或許就是如今這般眷戀和懷念……六年的友誼創造了無限的愛與思念。我真想她們啊~

年初一作文 篇2

我的表妹小名叫安安，今年快兩週歲了。每個人見了安安都會說：“這個小孩子真討人喜歡！”

我的表妹非常有趣。她笑起來真是可愛，伴隨着“嘻嘻”的笑聲，圓圓大大的眼睛眯成一條線，嘴巴開心地咧成一條弧度，紅撲撲的臉頰上顯現出一條隱隱約約的紋路。安安走路時不知是從哪裏學的，總是像領導幹部一樣，兩隻手背在身後，又因爲後面手的姿勢學不來，她就用手指亂鉤一通，還昂起頭，看着我們。看得我們直笑，外公外婆直呼她“小老巴兒”。有一次去市政廣場玩，外公外婆陪着安安在長凳上休息。旁邊一個阿姨削了個蘋果給安安吃，安安用手接過來，望着阿姨露出了她的“招牌笑容”，還叫脆生生地叫了一聲：“阿姨！”逗得阿姨連連說道：“好！”

我的表妹有時也很調皮，不聽話。有一次，我們在吃飯，叫安安自己玩去。過了好久也沒一點聲響，我媽吃好了飯去客廳，原來安安在客廳隨地拉大便，把大便踩得滿地都是。媽媽和外公嚴厲地批評安安，外婆則彎腰擦地板。安安卻好像沒聽見一樣，還歪着頭望着我們。還有：安安趁我們不注意把電視機的電線拔掉，差點觸電；外婆一轉身，她就跑到衛生間把趴在馬桶上用馬桶裏的水“洗”毛巾……

安安雖然不聽話，但很勇敢。這段時間打預防針有反應發燒了，去醫院抽血檢查。結果醫院沒有小針管了，只有給大人打針的大針管。沒辦法，只得用大針管打。又找不到靜脈，抽了又拔出來，還要讓手臂懸掛。在這期間，我們都沒說話，生怕安安突然哇哇大哭。可是，她一點也沒動，沒哭，只是看着針管，看着旁邊一位在哭的小孩。這場面，如果換做我都可能要害怕，何況一歲多的小孩？

安安真是又可愛又調皮，讓人有好氣又好笑！

年初一作文 篇3

轉眼間又一年飛快逝去，回首過去的七年級生活，我學會了英語基礎的語法，數學的重要公式，牛頓第一定律其中我還學會了冷靜，這讓我受益匪淺。

一直以來，我就是一個莽撞的人。小時候，我就曾和小夥伴在玩耍時由於誤解了別人的意思，不小心把他推進了一個大坑裏，把他的手臂弄脫臼了。從此我就漸漸明白，這種衝動的行爲是不對的。自那件事後，我則學會了剋制住自己的衝動。

記得那是七年級剛入學的時候，彼此之間互不瞭解對方的爲人。對別人的認知，都是從對方的相貌和氣質上分析的。而我旁邊這位皮膚黝黑的“仁兄”，長得一看就不像好人，而且身上還有股二流子的味道，雖然一天天消逝，但仍讓我對他的印象仍然極差，他的積極向上絲毫沒有改變我對他的印象，對他始終十分警惕。

一天，我正在和同桌吵鬧時，背後突然被人打了一拳，雖然打得不重，但正在氣頭上的我就像火上加油，便主觀地認爲是我後面的徐家偉乾的，也用力地打了他一下。隨後他便轉過身來用極其油腔滑調的聲音說：“找你徐爺幹嘛？”我心中極爲反感，便直接問他：“是不是你在我背後打了一拳？”對於此刻怒火中燒的我來說，這雖然是問句，但我心中已經認定就是他，我想給他一個教訓，讓他以後不要再跟我開這種玩笑。這時他卻露出極清澈的眼神說：“不是呀。”那眼神彷彿是炎炎夏日中的一汪清泉，讓人浮躁的心能夠冷靜地處事，看到他的眼神我變得冷靜起來，想起上一次因爲不冷靜產生的嚴重後果，我便冷靜下來開始回想情況，又認真地詢問了其他同學，才知道只是一位同學經過時不小心碰了我一下。我便爲自己的小氣和處事不經過深思熟慮感到慚愧，便誠懇地向他道了歉，重新認識了他。

在這個七年級，即使面對的是一羣陌生的同學，即使面對的是一位陌生的老師，但是他們仍然會包容我，讓我在學習生活中學會了很多很多，冷靜只是其中重要的一種。而這些，必將會陪伴我走過以後的路程。我想我一定會將冷靜這種品質發揚，在今後的生活中，冷靜地面對一切。

年初一作文 篇4

小時候，在農村上學。1975年，一年級時，小土坯房子是教室，老師也是村上的人，叫耕讀教師，對人很好。課堂上，那時大家最希望得到的東西，是老師寫剩下的一截短短的白色粉筆頭。一旦有老師掉在地上的粉筆頭，大家會搶着去拾。

拾到的粉筆頭，在課後時間裏，在一小塊千百隻腳踩平了的黃土地上，畫上幾道白白的痕跡是一件十分幸福的事。年齡和個子的原因，我坐在教室的第一排，是拾老師丟棄粉筆頭最好的位置。

粉筆頭！短短的，就在老師剛纔寫字時掉下的。在昏暗的黑板下面凸凹不平的地上，淡淡的，白白色！趁着老師轉身的時候，我悄悄的溜過去，伸手去拾----老師恰好轉身過來，大大的腳掌，正好踩在我7歲大的一年級的孩子手上。血從我的指甲縫中流了出來。鑽心的痛，但沒敢哭，臉漲紅的難受。

老師嚇壞了，他知道我要幹什麼，二話沒說，從粉筆盒裏抽出2只沒有寫過字的新粉筆塞到我的手裏，一邊勸我、安慰我。同學們都流露出羨慕的眼光。

年初一作文 篇5

我有時有一雙冷眼，突然之間彷彿把自己和周圍世界隔絕。聽不到所有的聲音，不是聽不到，而是把自己作爲一個局外人開始觀察，和我聊天的人彷彿沒有察覺到我一樣。然後慢慢的我就退了出去，就這樣消失了。

到底是什麼讓我突然對談話失去了興趣？那種感覺就像是你周圍一切都沒了一樣，然後有人給你放了一個世界在你身邊。越是熟悉的人，我越容易陷入這種情緒。是因爲太熟悉了，什麼都知道了嗎？下一句話還沒開始就已經看到了。和陌生人在一起，我卻又變得非常忐忑，猜測，不斷地猜測，對方在想什麼。如果只有我們兩個人，如果是我在意的人，有時會猜的全身發冷。我不知道自己應該站在哪個位置了。我只想快速逃離。如果是不在意的，往往寒暄幾句，我就陷入自己的思考中了，在想着別人會不會有什麼不適的，越來越覺得自己根本什麼都不懂的，這種恐懼讓我拒絕了好多。越拒絕，越恐懼，越陌生。我並不太喜歡別人問我一些問題，因爲那就像是我珍藏的祕密一樣，有時我也覺得它們不值一提。如此般，我也不敢去問別人太多的問題，就像是一種打擾一樣。或許對於別人來說從其他人處得到答案更好一點吧，我不知道。我只是倔強的喜歡自己去解決自己的問題。因爲我是如此的相信自己的能力。

今年有一個老師一直在幫着我，給我帶來許多朋友。可是我卻常常的，有時不經意的抽身而退，把自己從裏面剝離出去，我已經分不清對錯了。我是該還是不該？不走，我感覺自己會被自己弄得瘋掉，走了，我感覺背後的人心情就淡淡的冷了。我不知道自己是否該有朋友，可是我從來都不願意拒絕別人需要的幫助，有時我覺得我對別人的幫助，不過是希望別人對我的容忍罷了。可是我卻並不這麼認爲，因爲在我心裏，永遠都存有一個別人高興，我也能跟着高興的心態。寫到這裏我彷彿明白了同情這個能力一直存在在我的性格里。它影響了我很多。對於幫助別人我向來是不在意自己的存在的，可是對於自己意識的存在，我又向來是很防範別人的瞭解。或許我曾經給別人說過我自己，然後我就被不斷地嘲笑所掩蓋過去了，然後我就被恐懼閉住了口。

我似乎被埋在了獨立於順從之間，然後我就不得不去相信一點，真正的朋友，是能理解我的，即使他們不理解我，也是能包容我的所作所爲。因爲我真的從未在兩個人的事情上，讓別人難受的。我所希望的只是一份心靈上的諒解。我似乎必須給自己的事套一個爲了每個人的名義，彷彿如此我才能去爲所欲爲一樣，在這裏我也分不清，我是同情每個人，還只是想解放自己。或許都有吧。我不知道自己的對錯，只知道被分裂的痛苦。我心裏所想的便是衆人所期待的模樣，也是我自己的嚮往。

年初一作文 篇6

“我是一隻北方的狼，無憂無慮地奔跑在風雨中……”這首《狼》完美地體現了一隻狼的孤獨寂寞。

我是一隻狼，一隻兇悍的狼。可是，羊的皮套把我的本性遮掩的密不透風。我整天渾渾噩噩地穿梭在羊羣裏，沒人能認出我是一隻狼，我似乎被羊人性化了，就連那靈敏的牧羊犬，也聞不出我的味道。

在羊羣的背後是我孤單的身影，沒人知道我在想什麼，也沒人知道我在幹什麼。就連那認得我的羊，他說：“這是一隻不守規則在混日子的羊。

我是一隻狼，一隻可憐兮兮的狼。只有在夜深人靜時，我才能脫下我的皮毛，露出我的着裝，慢慢地磨白得讓人害怕的牙，然後發出一聲聲悽慘的叫聲。

我是一隻狼，一隻孤單背後帶有叛逆的狼。我總有一天會露出我的着裝，露出我的白牙。然而羊羣卻認爲我是一隻狗，一隻外貌像狼的狼狗。

我不再確認我是狼，我顯然被羊人性化了，使我變得不倫不類，似狼非狼、似狗非狗的怪物了。這次面對月光，我沒有慘叫，也沒有磨牙，而是面對着滲人的月光思索。這種思索讓人心情沉痛，任我苦澀的眼淚在眼眶裏盪漾。

“YOUAREAWOLF！”這是我聽到的最棒的激動。我是一隻狼，不會改變事實，只是本性和外表被羊羣同化了。“眼淚”這個名詞會使我變得更軟弱，直到有一天，我會碰到同伴，這時我會恢復我狼的本性，擦乾眼淚，隨他們飄蕩……

年初一作文 篇7

當我站立在那秋天的季節裏，望着樹上飄落下來的樹葉，不禁驀然發現。原來我已經慢慢的走出了童年，慢慢的成長了。那以往逝去的童年歲月，已經漸漸的隨着時間的洪流，慢慢的消逝了。而我，也漸漸的步入了成熟的世界裏。

到了初中，寫一次作文總是很矛盾的。丟失了童年的稚氣，還沒找到合適的語句；總是想模仿書上的口氣，到了自己這裏卻又無從下筆；想求深卻又故作高深，用一些自己一知半解的新潮詞語來吸引目光，自己又搞不懂它們的真正含義。

小時候，我是天真的，活潑的，也正因爲那過分的“活潑”是我小小的身體傷痕累累。有時，甚至因爲踩死一隻螞蟻而傷心大半天；有時甚至爲了得到一張卡片而在街道上到處尋覓；有時甚至爲了看一部喜愛的動畫片而顧不上吃飯……可現在，一隻小小的嗎以我可能無視他們的存在；一張小小的卡片對我來說根本不予理睬；一部動畫片在我看來只是一些幼稚的木偶劇。我變了，變得不愛說話，變得冷漠，變得高傲，隨着童年的失去，我的天真與活潑也隨之消逝。我多麼渴望在藍天下奔跑，在大街上玩耍。可現如今的生活迫使我不得不在家中看書。無聊時，也只有聽聽音樂，看看那些枯燥、乏味的青春偶像劇。

總是想拼命的往前衝，卻錯過了身邊的彩虹；盼着上一堂激動的音樂課，卻忘記了窗外還有清脆的鳥鳴。

在我們這個年齡裏，我們經歷過多少，體驗過多少，又懷念過多少呢？然而，留給我們最真摯的是在這個年齡裏，我們的改變。我想，在我們這樣一個年齡裏，童年的時光已經在慢慢的隨着時間而流逝。

在我們這個年齡裏，童年的時光已經一點一滴地流逝，而緊接着是青春期的到來。我想，在接下來的這個時光裏，我們將會充滿了奮鬥、快樂、好奇、迷茫、悲傷……這是一個美麗純真的時節，是一個值得珍惜的時節。

我多想回到童年。

年初一作文 篇8

“池塘邊榕樹上，知了在聲聲叫着夏天。”這首《童年》讓我想起了那時天真的我們。

記得有一次，我問爸爸：“爸爸，你的童年和我的童年有什麼不同之處嗎?”爸爸頗有興趣的回答道：“我的童年啊，比你們的童年要快樂的多。我們那時候哪有這麼多門課，哪有這麼多作業，更沒有什麼補習班。可你們現在就不同了。社會在發展，你們學的東西自然也就更多了。就比如爸爸吧，當年也學英語，但是直到三年級的時候，才知道“ABC”是什麼。而你們呢，有的孩子三歲就開始學習英語。不過我們以前不懂的只有請求大人幫助，而你們可以上網查，問家長。還有許多的學習軟件，能大大提高學習效率。這既是你們的幸運，也是你們甜蜜的負擔啊!”

我聽着爸爸的話，說道：“爸爸，我可不想長大，我好想回到你的`那個童年去，無憂無慮。”

爸爸說：“傻孩子，怎麼可能呢，每一個人所經歷的童年都是不一樣的。我們小時候很多人到小學畢業也沒有坐過幾次火車，可你們每年都有機會外出，能看看外面的世界，學到很多新的知識。珍惜自己的童年，讓自己的童年過得有意義纔好啊!”

聽了爸爸的話，我心想：童年一生只有一次，雖然有很大的學習壓力，但也給了我們更多的機會去探索這個世界，每個人的童年都有它存在的意義。

成長，也許要經歷很多曲折，正如我現在經歷的童年生活。也許只有經歷了，自然就長大了。

年初一作文 篇9

近年來，廣大考生（尤其是農村學生）在中考中，作文得分一直處於偏低水準，優文乏見，病文頗多。對這個問題的反思，原因是多方面的。其中除對作文教學認識的模糊，作文訓練的失誤諸多原因外；還有一個極爲重要原因，便是對學生的作文啓蒙教育未能搞上路。

凡是參加過監考的同志，只要留心，就會發現：無論是小學生還是初中生、高中生在作文時總是刷刷在試卷上寫來，均是落筆成“文”，但其中真是出於己作的好文章不多。

本人曾對本校初一（6）個班的學生進行兩個問題的問卷調查。題一是：“你歡喜寫作文嗎？”題二是：“你作文時所寫的內容是如何考慮的？”問卷答案統計的結果是：百分之九十三的學生回答“不歡喜寫作文”，百分之八十二的學生回答“寫作文時，首先考慮從哪本看過的作文選上找內容。”

學生說了真話。不歡喜寫作文，作文時從作文選上生搬硬套，眼下在大部分初中學生中具有普遍性。尤其是初一爲最。筆者本學期批閱的初一頭兩篇作文的感受是：好作文是“借”的作文選上的，剩下的便多是內容空調，言不及意，文不規範，錯字病句成串的劣文，或者叫不成文。

筆者對初一學生作文現狀的描述絕不是在責怪教師作文教學的失誤，也不是危言聳聽，目的是引起從事作文基礎教學的同行們的重視。而最重要的是抓好中學，從初一抓起。初一作文教學必須從零開始，完成再啓蒙的任務。

初一作文再啓蒙從哪入手呢？雖然說“條條大路通羅馬”。但筆者以爲首先要從“激發作文興趣，匡正作文習慣，規範作文程序”這三個方面做起。

　　一、興趣：開啓睿智之手

當代著名作家王蒙在一篇回憶他小學啓蒙老師的散文中溫情地寫過，他的文學之路是他小學的啓蒙老師因他用“因爲”“所以”造句，而受老師表揚所激起的作文興趣開始的。

“興趣是最好的老師”，這是大家公認的道理。興趣，像一隻有力的大手，開啓着學生作文睿智的火花和靈光。興趣深厚，表現欲就強烈，思維處於亢奮狀態，於是，便會產生超常的睿智，便會在作文中追求至善至美的佳境。

理論總是灰色的，現實之樹纔會常綠。激發學生作文興趣的道理，沒有一個語文老師不知道，但在教學實際中卻又會有意無意地扼殺學生的作文興趣。

比如說，作文前給學生說路子，找範文，這就在無意中引導學生作文時抄成品、搬例文；比如說，對學生的作文要求“多、嚴、高”，這便給學生造成了作文難，難於上青天的畏懼心理；比如說，判分吝嗇，多數60分，多數評語不是批評，便是套話，這就是使學生產生了認真不認真反正一個樣的思想。諸如此類，不一而足。

如何激發學生作文興趣？如何讓興趣這隻巨手撥起學生睿智的琴絃？筆者認爲：和學生換一個位置，站在到初一學生的位置上去，以初一學生的心理去看初一學生作文，以初一學生的實際去命題，去指導，去批改。如是，作文的要求就不會“多、嚴、高”，作文批改時便會不吝嗇分數，作文的命題便不會“難於上青天”。

努力去尋找學生作文中的亮色，哪怕是極差的作文，也要找一兩處相對好的詞語，加上圓圈，寫上一兩句鼓勵性的評語，讓學生看到希望，鼓起信心。許多醜小鴨興許會變成美麗的天鵝。培養和激發學生作文興趣的方法是很多的，諸如利用語文課講讀中趁機激發，介紹名人作文故事以典型激發，開展多種第二課堂活動相機激發，作文批改評語中鼓勵激發，作文講評中表揚激發，開設班級、學校習作園地讓學生髮表激發……只要我們老師時時想到去“激”，學生一定會“發”起來的。

無疑，時時想到激發學生作文興趣，是作文教學走向成功的必由之路。每一位新接班老師都應考慮到這一點，初一語文任教者更應該謹記於懷。

　　二、習慣：導引思維之手

興趣有了，如果沒有良好的作文習慣，仍然不會使學生作文上路，同時，興趣也不會長久。初一語文的任教者，培養學生良好的作文習慣，匡正遇題想抄作文選的錯誤作法，須從培養學生作文構思時正確而積極的思維方法入手。

良好的習慣是一種正確的思維方式。作文中良好習慣是：認真審題，認真構思，先想後寫。如何想？就反映了思維的“正”與“誤”。庸者一味地引導學生抄“樣子”，借例文，智者則千方百計地引導學生就題生髮，抒寫真情實感。

引導學生正確的思維，就是一步步設計需要跨躍的臺階並引導學生一步步去攀登。初一學生正確的作文習慣應該是“我以我筆寫我心”，讀題、審題、做題（作文），一步步地認真做過，想清楚了再動手寫。寫自己的所見所聞所感，寫真真實實的自己和週近的人和事。

爲了有利學生這樣良好的習慣養成，教者必須在命題上緊扣學生的生活和思想實際，也就是讓學生寫校園生活、家庭生活、社會生活中的經歷和感受，堅持以讓學生有材料可寫爲原則。同時，教者還必須在作文指導中作正確的導引。比如讓學生寫以《誇媽媽》爲題的記敘文，在示題之前，先讓同學們誇自己的媽媽，誇得好的大家鼓掌。這樣，學生的積極性調動起來了，必然爭着誇。火候一到，立刻示題，讓學生帶着對媽媽美好的回想進入作文，寫出來的作文定會有血有肉，真切感人。

學生有了良好的作文習慣，堅持了思維的正確方向，作文中學生便會以“我”爲中心去拓展，寫出不再是移花接木的贗品，而是流自內心的華章來。同時，培養了學生科學而以嚴謹的作文習慣，使之養成良好的思維品質，不僅對作文大有裨益，也將會對學生終生產生良好的影響。

　　三、程序：點鐵成金之手

“不以規矩，不成方圓。”如果就習慣是作文中導引思維之手；那麼，程序便是作文中的點鐵成金之手。嚴格程序，就是嚴密作文過程中的步驟，這是作文中對初一學生予以作文過程的規定。

學生的好文章不是老師改出來的，也不是老師壓着“多讀”出來的；而是按作文的程序學生自己磨出來的，悟出來的。老師的責任是讓學生按程序操作，使之點鐵成金。

作文過程中應該遵循的程序是什麼呢？大體上應該是“想、寫、改、譽”這幾步，想清楚了，寫出來，改滿意了再譽寫。想，包括審題、立意、謀篇；寫，是將想的內容變成爲文字，這其中又包括寫提綱，打草稿；改，是對草稿進行錘鍊，重點就是謀篇佈局和語言表達，有時還包括立意和取材。有了前面這些紮實的功夫，譽寫也會自然用心了。

作文過程中“想、寫、改”都是極爲重要的，但最主要的是“改”，“好文章是改出來的”（指學生自己改），文章不厭百回改，說的就是這個道理。有史料記載，列寧在中學讀書時作文的操作程序是：在草稿紙上擬定提綱，然後把另一張草稿紙豎着對摺，在紙的左邊一半打草稿，將右邊一半空着。然後在草稿右邊對草稿進行補充、修正，一直到自己以爲滿意時才認真譽清交給老師。這對我們是極有啓示的。

筆者認爲，現在大部分老師規定學生（尤其是初中生，特別是初一學生）兩課時內完成作文是值得考慮的。應該加長作文時間，一週一作，就讓學生在一週內完成，從週一出題週五收繳，並在一週內規定每天對作文“程序”中各步應完成的任務。引導學生自己去改，自己去磨，自己去點鐵成金。但這不能不分年級，搞一刀切，而應該先慢後快，逐步壓縮每一程序時間，到了初三，便能在考場限定的時間裏寫出切合大綱要求的文章來。

對初一學生進行作文再啓蒙是必要的。因爲通過再啓蒙可以培養學生的寫作興趣，匡正作文時的思維錯誤，嚴格作文過程中的步驟。學生具備了良好的作文品格就可促使其養成良好的做人品格。文如其人，作文如做人。從這一點來說，再啓蒙工作對學生終生將有深刻影響。故而，這項工作意義是深遠的。

對初一學生作文再啓蒙是完全可能的。因爲剛上初一的學生正處於人生階段的變換期。初一學生都是十二、三歲的孩子，正是告別童年進入少年的時期，此時他們的心理和生理都將產生一個嬗變。小學的東西已經朦朧而去，留下的印象不再深刻。新的東西他們容易接受，並留下深刻印象。因而從頭開始以全新的角度去指導他們作文，他們便會很快地接受並步入軌道。如果我們大同小異地沿襲小學那一套，過了初一，再予匡正將花數倍功夫，甚至對部分學生（或者是大部分學生）都難以奏效。初一承前啓後，初二初三甚至高一都不可能和初一相比。初一對人生今後的學習和工作都具有奠基意義。

初一時，學生具有了濃烈的作文興趣，養成了良好思維品格、思維習慣，堅持了嚴密的作文步驟，在以後的各個學段裏，無論採用“用語→構段→謀篇→立意”，或“記敘→說明→議論→描寫→抒情”，或“觀察→分析→表達”等哪種方式列序訓練，都能使學生不再說“空、套、假”話，都能使學生情發於衷，言出於衷，達到作文教學的目的。

人們認識世界都是由“必然王國”逐步到達“自由王國”的。作文教學所追求至美境界是讓學生“出口成章”、“落筆成文”，而達到如此佳境，重要的前提條件是：作文的濃厚的興趣、良好的習慣、嚴密的程序。目前學生的作文實際要求我們任教者這樣做。這樣再配以教材中切合實際“序列”進行訓練，中學作文教學將會迎來萬紫千紅的大好春天。

年初一作文 篇10

河南，是一塊被戲曲浸潤的厚土，戲已經融入了那裏人的生活，戲是他們生命的一部分。

我的奶奶就是一個這樣的人，家裏沒有電視，她就跑到鄰村去看戲，一去就是十幾裏，各地的廟會她都去看。我的叔叔，我的爸爸，我的......，所有我知道的河南人都非常熱愛豫劇。

然而豫劇對於我來說，卻沒有多大的感情。它的唱段方言極重，臺上三五步就走遍全天下，二三人就代表百萬大軍，這便使我覺得豫劇很不真實，所以我不怎麼喜歡它，這種情感一直在我的心中存在。不過，前幾天我與同學們一起欣賞河南豫劇《花木蘭》選段，卻徹底地改變了我的情感。

屏幕慢慢地顯示出來了，豫劇的奏樂也響起來了，一位女子出現了，張目嗔視，唱到：“劉大哥講話，理太偏......”全是河南方言，同學們都不以爲然，有說笑的，有打鬧的，只有我一個人在心裏默默跟唱着，我第一次感受到了河南豫劇的旋律美，我竟然有點兒愛上河南豫劇了！“爲什麼呢？這明明就是我在家鄉聽到的唱段啊！”我在內心反覆地問自己，反覆地思考着。也許這是在異地聽戲的特殊反應吧，也許我的情感在某一時間段突然改變了，也許是周圍的環境問題吧？

聽完了豫劇，緊接着便開始放黃梅戲了（黃梅戲發源於湖北黃梅縣），但我的思緒仍沒有收回來。驀然，全場一片唱和的歌聲：“樹上的鳥兒成雙對，綠樹青山帶笑顏......”我擡頭一看，全班女生和男生都唱起來了，全班看戲達到了高潮，同學們聲音如雷，熱情如火。

而我卻感到陷入一片孤寂，全場就我一個人成爲局外人。我來到神農架這麼多年，第一次感受到了孤單。孤單從四面襲來，我此刻的內心是複雜的，是無法用語言表達的，既夾雜着孤獨的寂寞，又有對故鄉的思念。不禁使我想起岑參的詩句：“故園東望路漫漫雙袖龍鍾淚不幹。馬上相逢無紙筆，憑君傳語抱平安。”當年的岑參可以“傳語”以表達自己的思鄉之情，而今的我呢？一瞬間，我恍然明白我爲什麼會突然之間喜歡上了豫劇！那麼，就用對豫劇的愛來表達思鄉的情感吧。

此時，此刻，此地，我只想說，我是自豪的河南人，我熱愛河南優美的豫劇！