六年級科學的作文彙編8篇

無論是在學校還是在社會中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分爲小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的六年級科學的作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級科學的作文 篇1

星期六的下午，我在家裏閒着沒事幹，便躺在沙發上看電視，看着電視上的科學實驗，我的好奇心大發，決定做這個實驗。

說幹就幹！我找來一瓶紅墨水，一片藍墨水和幾朵白花這三種材料，準備做實驗。

我按照電視上的步驟，先把紅墨水和藍墨水各倒進一個塑料杯子的三分之二，再把白花分別放進這兩個杯子裏，然後我搬了一把椅子，坐在上面等待着。

10分鐘過去了……20分鐘過去了……25分鐘過去了，花朵還是沒有變紅（藍），這是怎麼回事呢？白花還沒有變色，該不會是電視上在騙人吧！我憤憤不平的想。唉，還是出去玩吧，反正呆在家裏也是無聊。

於是，我在門外玩了將近一小時後回來喝水。突然發現了之前放在塑料杯裏的兩朵白花分別變成了紅色和藍色，這是怎麼回事？難道是花枯萎了？不，不可能！我的腦子裏冒出了一個大大的問號。

沉思了好久，我猛地想起我原來看過一本書，上面主要講植物的葉子和花瓣上都有氣孔和皮孔，而且植物是需要吸收水分的。啊！會不會是……

果然，答案和我預想的一模一樣。原來花的花瓣上有氣孔和皮孔，它們的作用是蒸騰水分，花瓣不停的蒸騰，莖就要不停的吸收水分。把花插進紅墨水瓶（藍墨水）裏，莖就吸收了紅墨水（藍墨水），利用花瓣的蒸騰作用就能使花瓣變紅（藍）。

生活中處處有科學，同學們，從今天起，讓我們好好學習，共同在“已知”的科學中不斷的去發現“未知”，在“未知”的科學中發現“已知”的道理吧！

六年級科學的作文 篇2

耳熟的下課鈴聲，眼熟的同學老師。可唯獨他，是我沒見過的新面孔。

小小的眼睛，紅潤的嘴巴，一般不戴眼鏡的老師看起來一點兒也不嚴肅，而他，卻是一個例外，板着臉，好像有人欠他錢了一樣。同學說他就是新的科學老師——胡賽。胡賽！他就是那個我心心念道的胡賽？看他那臭臉，我就覺得自己被學哥騙了。唉——以後的日子不好過了。

老舊的鈴聲響起來了，上課了。只見他兩手空空地走進教室，沉重的腳步聲配那張黑着的臉，簡直絕配。他走上講臺，剛剛教室還是菜市場，現在就變得鴉雀無聲。我看着他那張臉，心裏就像有隻小兔子在四處亂跳。就連教室的呼吸聲也變小了，看來這個老師挺可怕。

終於，他開始講話了：“我就是你們的科學老師……接下來，我要選課代表和組長，這是自願舉手，看自信和勇氣，課代表的舉手。”大家好似不知道舉手是什麼，都把頭埋地低低的，每一個人都無動於衷，誰都不想一上任就被踢下來。他只能笑笑，只好先選小組長了。

終於輪到我這個組了，可這時，有兩隻手同時舉起，有隻是我的，我看了看另一隻……唉——又是前面那個女生。老師見到有兩人舉手，甚是驚喜。接着想了想，叫我起立，問我一個問題：“你覺得自己跟她誰更優秀？”我愣了一下，底氣不足地回答：“如果我不說我，那我就是對自己沒信心，何必要舉手？”老師示意讓我再說一次。這一次，我特別足地大聲說一次。他說：“那是不是我不選你就是不給你面子？”我輕輕地“嗯”了一聲，於是，我就成了組長。

此時我突然發現，這個新面孔也是不錯。

六年級科學的作文 篇3

所謂“創客”，就是一些大膽設想、敢於創新、不畏權威的人。他們不會總是循規守矩，而是勇於推翻墨守成規的生活，喜歡發明創造、不怕謬論。而我們這個寫作創新興趣班，恰巧就是爲這些酷愛發明創造的同學們而準備的。

我認爲，真正的創客並不是整天呆板地呆在實驗室裏，弄出一副博學多知的樣子，而是能在單調的生活中，研究一些看似不值一提的小問題，從而找到創新的樂趣與成就感所在。創新，它並不只是一個口號，而是經過大膽的設想以後，一次次地去親自實踐而得出的思想的產物。這麼說來，其實我們身邊也有很多創客呀！

“被‘隔斷’的水流”、“探尋種子生長的祕密”、“熱氣騰騰的冰塊”……在閒暇的時候，我總是會做些像這樣科學小實驗，有時候還會把研究出的實驗步驟，還有自己事後的一些感想隨筆記下來。我覺得我不僅僅是在做實驗，也是在和大自然進行着親密接觸，以及探尋莽莽宇宙中科學與創新的奧祕。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”當然啦，作爲一名合格的創客，光懂一點書面上的理論知識，可是遠遠不夠的。一定要親自去動手創作，才能體會到其中的原理和奧妙。上個週末，我就和同學們聯手設計了一臺便攜式強光小檯燈。雖然我們掌握的`知識有限，它的電路時壞時不壞的，還容易漏電，但是，這臺小檯燈畢竟是我們一起設計的第一個產物呀，對我們來說它的意義可不輕呢。

最先提出這個有趣想法的人，是我在興趣班裏的一位同桌，她平常就是一位很有想法的人，曾經還自己設計過一個粘土日晷。當時聽到這個設想之後，我們都很興奮，馬上就收集材料動手去實施了。可惜大概是因爲太過心急的緣故吧，我們第一次試驗的結果並不像想象一樣那麼精巧：檯燈的蓋子整個都是塌陷下去的，而且連接不上電池。

但我們並沒有氣餒，而是繼續進行着保存其長避其弊端的實驗。最終，我們終於研究出了一套滿意的方案。我們給檯燈上面的蓋子做了一個簡易的支架，再拼接上各色的粘土，這樣它就不會在使用的時候塌進去了。至於電路的問題，我們在百思不得其解之後，請教了科學老師來幫忙策劃。這次的實驗結果令我們很滿意。儘管這臺臺燈還是時好時壞的，但它在我們的嚴重，已經是足惜的珍寶了。

經過檯燈的設計之後，我們各自的創新筆記又翻開了新的充滿光彩一頁，我們彷彿都能看見，它所折射出的璀璨的光芒，那不僅僅是它本身所發出的照明燈光，更是飽含着我們辛勞和汗水的光芒，我們每個人夢想的光芒！

六年級科學的作文 篇4

記得在一個星期天的早晨，我和妹妹在家裏打乒乓球，正打得高興，由於我用力太大，把兵乓球打凹了。我拿着凹的乒乓球看，愁眉苦臉，突然靈機一動：能不能把凹的乒乓球變回原來的樣子呢？於是，我拿着乒乓球去問爸爸。

"爸爸，怎麼樣才能使凹的乒乓球變回原來的樣子呢？"我問。爸爸說：“只要把乒乓球放在一個杯子裏，然後用沸騰的水往乒乓球衝去，就可以了。”我按照爸爸說的去做，當我用沸騰的水衝向乒乓球時，乒乓球凹進去的地方慢慢膨脹起來，果然變回了原樣。我高興極了，問：“爸爸，爲什麼會這麼神奇呢？"爸爸笑着說：“這不是神奇，是因爲熱脹冷縮的原理，熱脹冷縮是物體的一種基本性質，物體在一般狀態下，受熱以後會膨脹起來，在受冷的狀態下會縮小，所有的物體都具有這種性質。”“原來是這樣啊！想不到這其中還有這麼大的奧祕。”

從這次實驗中，我明白了：其實，在日常生活中，只要我們用心觀察，就會發現更多有趣的事情，激發我們更大的求知慾望，探索科學上更高的知識和奧祕。

六年級科學的作文 篇5

源自上世紀四十年代的系統科學“三論”即系統論、控制論、信息論，是站在系統科學的角度研究和解決問題的好辦法。現不揣局狹，聯繫學生作業問題，談談我個人之管見。

　　一、從系統論看學生作業的審題問題。

拿到題就做，一起筆就錯，這是學生作業中較爲普遍的問題。對此種狀況，我們的父母和老師一般情況是予以指責，令其再讀一遍題。學生在重讀一遍題後，大都能找出問題所在，及時糾正。父母和老師們此種做法不錯，問題是這樣做後，治標不治本，下次拿到題，學生的本能反應還是直接做題，依然會犯不審題的錯誤。

系統論告訴我們，任何事物都要放到一個整體或系統內去考察、研究，要找到各組成部分之間的動態關係。這樣纔有利解決所出現的一切問題。故我們所提到的審題問題就不只是一個審題的事情，它從屬於作業這個大系統，而作業又從屬於學習這個大系統。在學習中，作業是檢驗學習效果的必要壞節，而在作業中，審題是保證作業正確的必要壞節。瞭解了這個關係，我們的父母和老師就應該耐心地告訴學生，作業要力求正確必須注意審題，並且要將這個要求提高比完成作業更高的高度。那就是說即使這道題做對了，但學生並未認真審題，這也是應當受到批評的，因爲這會導致學生相信自己的僥倖心理。說到這裏，我們可能會奇怪我們怎麼能知道學生到底是否審題。其實，這裏正包含着我們應該做的事情，那就是對學生進行專門的審題訓練。在審題訓練中，因爲目的是在於讓學生重視審題，所以只需讓學生閱讀並複述題意，然後分析已知條件、未知條件，而不必解出此題。經過這樣有目的的專項訓練，一段時間後，學生的審題意識自然增強，不審題或審題不嚴的問題就自會解決了。

　　二、從控制論看學生作業的思路問題。

拿到題不會做，那是不懂題意，而知道題目問的是什麼卻不知如何解決問題，這就是思路問題了。聽課認真，上課思路緊跟老師的學生，一般不存在大的思路障礙，存在思路障礙的學生往往是聽課本身就有問題。現在我們站在控制論的角度來看，不管學生是課堂思路還是解題思路出問題，都可以從把握思維的訓練中受益。控制論告訴我們，系統運動狀態、行爲方式和變化趨勢的各種可能性都是可以把握的，只要找到了控制規律，那麼也就牽住了思維訓練的牛鼻子。學生對一個問題的思路，總是會有若干可能的，而其中一定有關於這個問題的正確的思路，只不過學生的大腦深處尚缺乏鑑別這一思路的能力。故思維訓練必須重新回到這個問題設計的原點——課本上去，凡是解題不能打開思路或思路中途斷開的學生必須回到課本相關知識上去，在那裏纔會有打開此作業問題的鑰匙。

當學生對課本相關知識有了較爲清晰的瞭解，再回到作業上，我們需要訓練學生對自己每一步思路的控制。不妨在草稿紙上寫下我的第一種思路，第二種思路……一步步向正確方向邁進。這個過程的控制也正如學習騎車、游泳、滑冰等技能性訓練一樣，儘量不要由父母或老師來代替。此種控制思路的訓練達到一定的熟練程度後，學生即使解題還不能夠十分順利，但基本方法已掌握，父母、老師再適時點撥一下，問題就不是很大了。

　　三、從信息論看學生作業的訂正問題。

作業完成後，就“刀槍入庫，馬放南山”，這又是一種常見的作業問題。這個問題使作業的信息反饋功能失效。作業僅僅處於一個單項訓練的層次之中。正確的做法是老師要將學生作業的情況予以彙總並記錄，而學生要將老師的批改情況認真審看，加以訂正，並建立錯題本，把最爲突出的問題記錄在案，以免下次重犯。

信息論告訴我們信息的有效利用價值在於用以減少和消除人們對於事物認識的不確定性。從這一點來看，作業有問題是好事，它有利於讓老師瞭解到學生的真實水平，並可能在接下來的教學過程中針對性地加以解決。而模糊、錯誤的信息或乾脆不蒐集信息，則使教與學的信息溝通喪失，達不到作業本身應該達到的目的。

父母和老師們常常會遇到的一個情況是，學生平時學習情況完全正常，可一到考試成績出人意料，這正是日常作業中學生傳遞信息有誤的一個明證。只要我們把握了作業信息的真實性，那麼一切問題都可以納入系統加以控制，學生的學習成績不會是一枚可怕的定時炸彈。

以上內容系本人個人理解，還請博友們多提寶貴意見，以期我們共同努力解決好學生作業中出現的諸多問題，使學生們不再爲作業而煩惱。

六年級科學的作文 篇6

在科學課上，老師給我們做了一個有趣的實驗，我也想親手實踐一番。一到家我就迫不及待地準備起了實驗材料。

我走進廚房，打開了櫥櫃，先拿出了白醋與蘇打粉，再又從碗櫃中拿出了洗潔精放在桌上，最後，又拿出了一個小玻璃杯和小棒。我爲了看得更清楚，白醋更美觀，我拿來了一隻裝有藍墨水的鋼筆。

工具準備齊全了，我便開始了實驗。我從材料中選出了一個玻璃杯，又拿出了白醋瓶。這瓶白醋還是新的，還有包裝。我小心翼翼地在緊緊包住瓶口的塑料上剪出了一個小口子。藉助這個突破口，把包裝撕成了兩半。露出了瓶蓋，我把瓶蓋拔去，把白醋倒入了杯中。小半杯後，我便停止了傾倒，開始滴墨水了。我剛拿出那支鋼筆，我就聞到一股白醋的味道，那味道特別刺鼻，如冬日的北風。冰冷酸澀，比檸檬還要酸上幾倍，雖然檸檬可以酸倒你的牙齒，但它有一種水果的清香。而白醋不同，它不僅沒有水果的清香，還夾雜着酒精的辣味，我薰得睜不開眼。心中想：“白醋這麼酸，這麼難聞，做一個實驗真不容易。”我心中打起了退堂鼓。但我腦中浮現出科學家試驗了一千次終於成功的例子，心中死灰復燃。

我把鋼筆的筆尖擦乾淨，放在杯緣。我屏住呼吸，用手慢慢向下擠着墨囊，擠出了五滴藍墨水。那五滴墨水一個接着一個落下沉入了杯底，靜靜地，如一圈圈藍色的珊瑚礁，我一不小心用手碰了一下杯子，杯子向前移動了一點點，那圈珊瑚礁動了起來，隨着水流的晃動而晃動，搖晃着向上升，又“瀰漫”開來，漸漸溶入了水中，水變得藍藍的，像大海與天空交匯時的淡藍，藍中透着絲灰黑，藍得深沉，藍得遼闊，使人覺得有一種特殊的美感，但我沒有因此停留在這兒，而是開始了下一步。

我擠了幾滴散發着清香的洗潔精，它如同一個個調皮的精靈，從瓶中蹦跳着落下，一路上飄散出淡淡的香檸檬味。一陣清甜頓時充斥了杯子裏，把酸澀的白醋爲也掩蓋住了，在醋與空氣的交界處結了一層清亮的薄膜。我用小棒順時針攪拌着，“叮咚”聲不絕於耳。不一會兒，醋就被泡沫蓋住了，那成千上百顆小泡泡如同珍珠一般，在陽光的照耀下五顏六色，還厚厚的，像鋪了一層碎玻璃渣。透過“玻璃”，可以看見你的人影。我心滿意足的想：這樣攪拌應該好了吧。

接下來就到了最重要的一步——加入小蘇打。我把袋子中的小蘇****在了一個勺子裏，小蘇打很白，白的像雪。我準備好後，把勺子緩緩舉起，懸在杯口。突然，有一絲絲小蘇打掉入杯中，落入醋裏，發出“滋滋”的聲音，並伴隨着冒出了一些小氣泡，接着，我便把小蘇打一股腦兒地倒了進去，一陣“嘩嘩”的聲音，成塊狀的小蘇打如同從天而降的巨大冰山，落入醋海，以最快速度被吞噬，僅僅過了兩秒鐘，還沒到杯底呢，就化爲了大團的小氣泡，蜂擁而上，很快就把未融化在醋中的小蘇打包圍了，整座冰山就這樣被吞沒了，產生的一團團泡沫如同火山爆發似的急速高漲，似噴泉噴出泉水，從原先的小半杯一直到大半杯。“不過癮，不過癮！”我又倒了些小蘇打，這次小蘇打如飛瀉的瀑布，在泡沫中衝出一個大口子，直衝向白醋。我把木棒伸進去，攪拌了一下。這下子如同捅了馬蜂窩一樣，泡沫直衝而上。我驚訝得不敢眨眼，生怕錯過了什麼。透過杯壁，我看到杯底沉積着的小蘇打在不停地融化、冒泡，泡沫頂着泡沫，已經從瓶口衝了出來，勢不可擋。我眼疾手快，拿出了一個盆把杯子放到盆裏，這夢幻般藍色泡沫，如同一陣迷霧飄進了盆中，久久不散，並擠擠挨挨地把木棒都固定在了中間。“火山爆發”完畢了，泡沫經幾分鐘後退了下去，又恢復了實驗前的寧靜。這蔚爲壯觀的景象，讓人非常震撼同時也很開心--實驗成功了，過了許久，我的內心才平靜下來。

“火山爆發”的祕密是什麼呢？我決定請教“度祕”：白醋與小蘇打反應生成二氧化碳,雖然本身這個反應熱效應幾乎爲0,但二氧化碳增加水的表面積,使水的蒸發速度變快,使其降溫.小蘇達就是碳酸氫鈉,他與醋混合後,會劇烈反應,產生大量的二氧化碳。我恍然大悟，拿起了筆紙，開始記錄起這次實驗。

這次實驗，不僅充實了我們的科學知識，還讓我們懂得了：只要有一雙善於發現的眼睛與一顆勇於探索的心，就能發現生活中的科學。

六年級科學的作文 篇7

“我成功了，我成功了，我終於實驗成功了……”我興奮地大聲叫了起來。你心中一定有無數個疑問，比如：什麼事情成功了？做的什麼實驗？怎麼做的？你是不是……別急，讓我把事情的經過講給你聽吧！

星期天，老師給我們佈置了一項任務：做一個科學小實驗，並給我們列舉了好幾個小實驗。我一到家就迫不及待地打開記錄本，上面記着好幾個實驗，有水中點蠟、水杯倒置、針浮水面、分合的水流等等。做什麼好呢？思來想去，最後，我決定做一個簡單的實驗——杯子裝水倒置不流。

我馬不停蹄地找齊了材料：一個杯子，一張紙。實驗開試了，我先在杯子裏裝滿了水，然後把紙蓋在了上面，接着把手旋轉過來。哦不！這杯水像是變成了千萬個淘氣的孩子，爭先恐後地從水杯裏飛奔出來，水花四濺。哎，這次實驗失敗了。什麼原因呀？我可是按照老師說的去做的呀？我思來想去，也許是因爲這是涼水，可能需要溫水纔可以完成這個實驗，我又充滿了信心，趕忙又換了一杯溫開水，按照第一次的程序進行操作，到了激動人心的時刻，我屏住呼吸，生怕影響到實驗結果。我閉上了眼，嘴裏唸叨着：“阿彌陀佛，老天保佑，一定要成功”。誰知手一翻轉，啊！又“泡湯”了。怎麼辦呢？看來我還需要百度的幫忙，我打開百度搜索，仔細查看操作細節，終於恍然大悟，原來還需要一隻手在上面按着，等翻過來再放手就完成了。我再一次鼓足了信心，我倒了一杯涼水，然後手壓在紙上，一個180°華麗的旋轉，由於前兩次的失敗，我都不敢把手抽離了，先把扶着杯口的手微微移開一點點，感覺杯子穩穩地把紙吸住了，沒有流出一丁點兒，才慢慢地把手抽離，這次，沒有出現前兩次的事情，我成功了！我興奮地又叫又跳：“爸爸媽媽，快來看，我成功了，我終於成功了！”

爸媽聽到我的叫聲，以爲發生了什麼大事，趕忙跑來看，看到我的實驗結果，老爸說對我說：“光會做實驗可不行，要弄明白爲什麼會出現這樣的現象才行。”對哦，這是什麼原理呢？我再次查閱資料，哦！原來是大氣壓強在搞鬼，因爲水的表面張力把紙吸住後，杯子形成密閉空間和空氣中的大氣壓強相等，不存在壓力差，所以水纔不會溢出來。

通過這次實驗，我明白了科學上的發現就在一次又一次的失敗之中才取得成功的，遇到失敗，一定不要灰心，要大膽嘗試，如果大膽嘗試，就一定可以看到“成功之光”！

六年級科學的作文 篇8

我崇拜的科學家有許多許多，比如愛迪生、牛頓、愛恩斯坦……而其中有一位我最崇拜的，那就是伽利略。這是一位讓我懂得勤奮學習、頑強拼搏的科學家。

伽利略的父親是個破產貴族。自從伽利略來到這個人間時，家裏就窮得不像樣子。他的父親爲了掙錢養家、養妻子，還打算掙錢讓他上學，希望他長大後做個布商。

伽利略上學後勤奮好學。老師問的問題他總是第一個舉手回答問題。伽利略尤其對機械方面感興趣。一見到機械，他就很想試一試。每當小朋友去玩時，他就偷偷躲在另一邊研究，還經常在校園裏製作一些小玩具。後來，伽利略學會了拉丁文、希臘文和哲學，伽利略的父親打消了讓他當布商的念頭。伽利略還喜歡數學，他父親又準備讓他長大後做一名醫學家。可是，因爲家裏貧困，伽利略失學回家。在家裏，他研究，發明了比重秤和寫了一本《固體的重心》，於是比薩大學請他去當數學教授。

還有一次，亞里士多德說過：十千克物體和一千克物體從同一地方同一時間落下，速度是一千克物體的十倍。這個違反自然規律的理論成了人們的保護，因爲亞里士多德曾說過“地球中心說”的理論。伽利略用自己的實驗證明這個理論是錯的。

伽利略做出的貢獻值得我崇拜。我一定好好學習，長大後像伽利略那樣爲祖國作出更大的貢獻。