初二語文作文集合5篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家都寫過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的初二語文作文5篇，歡迎大家分享。

初二語文作文 篇1

小時候，語文對我來說是一個陌生的詞語，我從不與它接觸，也不願與它接觸。在我幼小的心靈裏，語文，是一個遙不可及的詞語。

可是，一切都事與願違，爸爸、媽媽、叔叔打小都是語文尖子，我不得不漸漸靠近這個陌生的詞語。

從我認第一字開始，就感覺枯燥無味，感覺不到字與字之間的奧妙。每一次，都是媽媽耐心教我，而我卻若無其事。在我的記憶裏，那一次，讓我深刻領略到了文字的奧妙。

那一天，天下着雨，一層薄霧似一層輕紗籠罩着大地，雨淅淅瀝瀝地下着，好似唱着輕柔的催眠曲，讓大地萬物睡着了。我的眼睛出神地望着那雨，‘’啪啪啪……滴滴落在地上，聲音清脆，濺出無數顆水珠，似一個水珠編織成的花盆。我看呆了，有點昏昏欲睡，同時小腦袋瓜裏也展開了無限美好的遐想，我漫步在一片水城，周圍一切都是水做的，透明而閃着奪目的光。周圍的人都是水人，他們友好地歡迎着我的到來，並用異樣的目光看着我……‘啪“一聲震耳欲聾響聲，使我從夢境回到現實。’爲什麼不好好識字？媽媽嚴厲的話語像針紮在了我心裏，深深刺痛了我，要知道，媽媽平時總是百般呵護我的，看着媽媽兩隻快要噴火的眼睛，我趕緊埋下頭來，不敢與媽媽的目光相視。我只好看着一張張卡片，聽着媽媽的講解。啊！我突然茅塞頓開，原來普通的漢字竟藏着這麼多的奧祕。漸漸，我開始對語文產生了興趣，認真聽媽媽講解，還不停地問這問那。媽媽看了，講得更是不亦樂乎。從此以後，每天學習語文就變成了我的期待。字學完了，我開始看書，書更是奇妙，我在書海里盡情遨遊。此後，我的語文成績一直不賴，語文成了我的驕傲。

語文，其實並不難學，但許多同學提到語文都叫苦連天，這是因爲他們沒有真正用心去學，沒有真正領悟其中的奧妙所在。

是語文，打開了我心靈的那扇門，是語文，打開了我少年的心扉，是語文，指引了我成功的道路……

初二語文作文 篇2

　　難點指津

　　（一）要明確短評的文體性質短評，顧名思義就是簡短的評論。

少則幾十字，多則千字爲限，故稱評論文中的輕武器。它評論的對象很廣泛，可以評人物、事件、文章、繪畫、戲劇、影視，也可評一種觀點、一種思想、一種現象、一種辦法、一種行爲。常見的短評是報紙上配合新聞報道發表的小文章。短評是議論文的一種，練習短評同樣是訓練寫議論文的能力，能爲今後寫比較複雜的議論文打好基矗也可以鍛鍊自己的思維，使視野開闊、思想敏銳、頭腦靈活。

　　（二）要把握短評的文體特點

１．篇幅短小，內容卻充實、豐富。

短評要針對事實剖析原由，挖掘它所蘊含的深層含義。篇幅雖然有限，但所評論的事情不一定簡單。因此，評論不能簡單化，必須對所評論的事情進行認真、細緻、具體的分析，對其中最有深刻意義的一兩點加以評論，觀點鮮明，說理透徹，才能給人以啓發和教育。尤其要學會根據自己的實際情況，選擇最佳評論點，適當滲入自己的獨到見解，否則，評論就無價值可言。如本冊王安石的《讀孟嘗君列傳》，雖然是駁論文，但以現代觀點來看，確實又是一篇典範的短評。全文共四句，僅九十幾個字，第一句概述事實，第二句提出自己的論點，第三句用假定事實駁斥對方論點，第四句正面作結。篇幅短小精悍，內容充實集中，分析具體、深刻，文思嚴密，見解獨到，說服力極強。

２．引述精劣，重在評析。

既然是評，就必然要引述評論對象，但引述和評析不能平分秋色。引述是手段，評析是目的，故而引述須簡潔扼要、概括明快，三言兩語介紹清楚便可，絕不可以敘代議。短評貴在以事論理，以小見大，要把評析作爲文章的主要內容。抓住評論對象的某一側面，提出自己的觀點，給以具體、細緻的分析，或評出事物蘊含的道理，或發掘事物內涵的價值，或揭示值得記取的教訓。就此而言，短評和讀後感是有區別的。前者重在評，是分析、評價某一問題，強調客觀性，一般用第三人稱寫；後者重在感，以個人種種感受爲主發表議論，談思想認識和體會，是帶有主觀性的借題發揮，寫法上用第一人稱。

３．角度要小，觀點要新。

短評因其篇幅小，對評論對象就不可能作全面分析，所以選取評論角度一定要小，一般只抓住評論對象的某一點、某一側面，內容集中，深入剖析，說深說透。大海萬頃只取一瓢飲，廣廈千間唯用七尺眠。切忌談論面過寬、過多，做蜻蜓點水式評論。例如，我們可常見到銷售中國社會福利有獎募捐券的地方，有些父母拉着孩子讓其摸獎。就此事，你可贊其獎券銷售有方，全家老少都能被吸引來；也可說小孩抽獎可免去大人猶豫、慾望、患得患失等矛盾心理的煎熬；也可指出，讓孩子抽獎會滋長他們的僥倖心理和不肯發奮努力的惰性等等。但在短評中，只能側重一個見解，談深談透。至於究竟選擇哪一個話題，則要根據解決社會生活問題的表達需要而定。短評的觀點要新，寫自己在某一點上，從某個角度生髮所得到的獨特見解和認識，不可人云亦云，依葫蘆畫瓢。如王安石的《讀孟嘗君列傳》，作者從制秦的高度立論，否定傳統看法、可謂立意新穎、見解精闢。

　　（三）要掌握短評的寫作要點

１．總體把握材料，明確評論對象。

動筆之前必須對評論對象及材料全面、深刻地分析、領會，把握其精神實質，從而提出自己的看法。分析事件（或現象）要實事求是，科學合理，好處說好，壞處說壞，掌握分寸，不要憑個人好惡妄加吹捧或求全責備。

２．要注意結構的完整。

短評雖然篇幅不長，但也要注意結構的完整，麻雀雖小，五臟俱全不能因爲篇幅短小，就可有頭無尾或者可以少講道理。一定要想好先講什麼，再談什麼，最後說什麼，做到思路清晰、論證合理、邏輯嚴密，像一篇小議論文。短評的結構一般由下面三部分構成：

首先交代所要評論的對象，列出要表達的中心論點（一般是開門見山地提出，但也可因文不同而在評析中或評析後水到渠成地得出）。其次引材料、講道理，闡述中心論點。第三做好小結。

其中第三部分是主體，即決定短評好壞的關鍵。只有這部分多下功夫，認真思考，引用材料，講好道理，才能證明中心論點的正確性。

３．語言要簡潔、流暢，生動活潑。

短評的短斜，重要的還表現在語言的簡潔上。寫作時要注意：

（一）篇首開門見山，點明觀點或進入中心，僅對評論之點交代明白清楚就行了。因此要求切題快、直接了當。

（二）對語言的基本功要求高。語言必須流暢，不能重複嗦、拖泥帶水。同時切忌板着面孔訓人，要給人以親切感。

　　審題、立意指導

第一，怎樣抓材料（評論對象）的主旨。

現以本單元作文參考題第一題爲例來說明。（題目：就簡訊《中學生鋼鼓樂隊排練記》寫一篇短評。簡訊見課本。）

就材料的整體看，這則簡訊可選的評論點（可選的角度、側面）很多，如樂隊今昔的對比，怎樣利用課外活動時間，課外活動和學習有無矛盾等。但評論樂隊對比變化、突出樂隊的成長似乎與教育現實並不貼近、聯繫不緊；就課外活動時間的利用立意，雖然也屬教育內容，可侷限性又很大，意義不深；唯有從課外活動與學習有無矛盾切入，展開評論，才能揭示本則簡訊的最本質意義，因爲這是解決如何豐富第二課堂、使學生全面發展的素質教育的方向性思想認識問題。如此審題，就能居高臨下，如此立意，才能真正把握本則材料的主旨，提煉出最佳論點。

第二，怎樣做到有針對性。

短評的材料大多源於現實生活，有所褒揚有所鍼砭，立意時要針對現實有的放矢。比如，大街上經常出現人們圍觀、挑逗、笑瘋傻之人的現象，有的同學就此事寫了短評，提出了正常人，不正常是缺少道德、文化修養的行爲的看法，反映了社會現實、有助於精神文明的建設。其立意貼近時代、針對性極強。

第三，怎樣做到立意新穎。

寫文章切忌步人後塵，短評也是如此，須在新字上下功夫。特別是要做到立意新，就必須學會多角度思維。一般來講，人們現成的思維成果往往有侷限性：有的對事物認識的廣度與深度不夠，有的卻是彼時彼地的認識成果，對某個事物的反映只能或只需達到某種層次。這就需要對評論對象的內涵，對照社會的一般認識成果，如缺深度，則縱向深掘之；如有侷限，則橫向擴展之；因事、因境、因人而異，儘可能多角度思索，多方面比照，或求其同，或求其異，最大限度地打開思路，切入最新的評論角度。還以王安石《讀孟嘗君列傳》爲例，作者站在對士的高標準認識高度，運用逆向思維方法，對傳統觀點予以否定，道出人所未識，立意可謂新穎獨到。

課文借鑑

１．觀點的提煉。

短評，要求作者以強烈的社會責任感和高度的敏感性從國內外政治、經濟、文化、社會生活中擷取某一事件或某種現象，某個人物作爲評論對象，或讚美表彰，弘揚正氣；或斥責鞭撻，批評歪風；或表示義憤，伸張正義；或分析道理，揭示規律。總之，要旗幟鮮明、觀點明確、形式活潑地提出解決社會問題的主張，及時回答現實生活中人們最關心的問題。就此，教材給我們提供了頗具啓發意義的範文。胡繩的《想和做》一文，作者針對人們生活中一般常會遇到的只會空想和只顧做事的兩種現象，辯證地提出了一定要把想和做聯結起來的觀點。特別對只顧做事容易被人認同和讚美，通過具體、細緻地分析，指出它影響進步發展的嚴重性。解決了人們思想上的模糊認識。再如王安石的《讀孟嘗君列傳》，作者站得高，看得遠，觀點高屋建瓴、獨有創見。在作者心目中，士是能治國安邦、具有雄才大略的人才。他從養士能否制秦的高度來觀察問題，所以文章一開始，就從孟嘗君所得是否是士的角度爲突破口，尖銳地指出擅齊之強，得一士焉，宜可以南面而制秦。事實也並非不如此，當初管仲曾輔佐齊桓公成爲霸主，齊桓公可以說是得一士而成霸業。以孟嘗君權勢之重，養士之多，如得一真士，也應如此。但孟嘗君一生着重經營的是他的薛邑，對齊國沒什麼建樹，他的門客有助於他的不過是幾次使他免於危難而已。王安石據養士是爲國還是爲己這一要害來提煉觀點，自然是高屋建瓴、氣勢充沛、見解精闢獨到了。

　　２．寫作方法、技巧的借鑑。

文無定法，寫短評也一樣。儘管每篇成功之作都特色鮮明、因文而異，但就其一般規律而言，還是有法可依，有章可循的。

（１）雖是短評，但須結構完整、邏輯嚴密。

任何短評，無論評人論事，還是談古論今，寫出來須是一個提出問題、分析問題、解決問題完整的邏輯思維過程，絕不能因其短小就可有頭無尾或者論證不嚴密。如呂叔湘的《短論兩則》就都是先舉出病例，再認真比較辨析，最後作出推論和提出改進主張。結構嚴瑾、條理清晰、論證合理，完全符合提出問題、分析問題、解決問題的思維規律。再如王安石《讀孟嘗君列傳》這篇被稱作千秋絕調的短評，就結構完整而言，堪稱精妙之作。全文僅四句話，就完成了概述事實、提出論點、分析駁斥、正面作結的完整評論程序。就邏輯論證而言，本文更具借鑑學習價值。作者首先在概念的內涵上與敵論劃清界限，區分了士與雞鳴狗盜之徒的不同，居高臨下，力破陳見。其次，是運用矛盾律，使論證縝密嚴謹，無懈可擊。全文除第一句引述外，後三句都是前一分句肯定、後一分句否定的複句，把士與雞鳴狗盜之徒對舉，肯定其雞鳴狗盜的性質，否定其士的屬性，是非分明，毫不含糊。文氣一瀉千里，產生了強大的邏輯說服力。

（２）短評重在評，貴在就事論理，強調客觀性。

這既是短評的基本特點，又是它的基本寫法。如馬鐵丁的《儉以養德》一文，作者交待了評論對象我的勞動所得，我願怎麼花就怎麼花，你管得着嗎這一錯誤論調後，緊接着從這些人的思想實際出發，分析產生這種糊塗觀念的原因，引出要表達的中心論點：節儉不僅是經濟問題，而且還可能牽涉到一個人的思想品質。並重點分析論證之：①節儉不等於吝嗇；②適當地改善自己的生活，完全合乎人情；③反對的是無節制地信手亂花。明確了節儉的概念。進而又指出亂花錢的壞處：①分散精力，養成懶散作風；②影響不好，易形成壞風氣；③大手大腳慣了，自己勞動所得這條防線，可能被貪慾攻破。最後號召作結。全文重在客觀評析，實事求是，說理透徹，給人以啓發和教育。

（３）要講點語言技巧。

短評是說服教育人的，爲增其可讀性和感染人、吸引人的效果，就需講究語言技巧。如馬鐵抖儉以養德》一文，作者在語言上特別講究了句式靈活運用，很自然地增強了論證效果和語言的表現力。首先，作者在無疑處，故意用短問句式表達，以引起讀者的注意和思考。在課文第四段提出論點後，用設問是故作驚人之談嗎？抓住讀者的心理活動（讀者可能認爲節儉還牽涉思想品質，是故作驚人之談），引導讀者注意下文的論述。其次，反問句的運用比陳述句，感情色彩更爲鮮明。如立論部分闡述時用反問擺出事實，更爲發人深剩結尾部分的一個反問句是一種規勸的語氣，委婉動人，彷彿期待讀者好好想一想，比陳述句更易爲人接受。再如呂叔湘的《短論兩則》，除了句式技巧靈活多變外，語言的口語化、幽默風趣更是一大特色。如乍·一看，沒什麼，再一想，不對頭···、且去查查老底····再說、其實··呀、給它來個基本、基本這個詞基·本·有用，但不是到處可用、（《論基本屬實》）。感情··偃旗息鼓跟圓滿結束不是一回事、存着這份兒···想法的人可多了去了·····、幹嗎老想掏老··祖宗的兜兒·····呢（《偃旗息鼓和圓滿結束》）等等。這樣的語言隨文俯拾即是。

讀來通俗易懂，生動活潑，幽默風趣，耐人尋味，頗具親切感。

　　學生例文評點

荒唐的看客

席繼霞放學路上，

［評點：點明評論事件發生的時間、地點，使事件真實可信。］見一羣人頗有興致地圍觀一個精神病患者的十八般武藝，［評點：興致突出看客的荒唐，十八般武藝借喻貼切、形象、準確，且具幽默感。］且不斷有人挑逗、戲弄後鬨然大笑。［評點：圍觀者的荒唐行爲是挑逗、戲弄且鬨笑。交待具體、清楚。］

［段批：首段交待評論對象：眼見的事實。敘述概括、準確，用語簡潔、明快。爲後文的評析奠定了基礎］

精神病人喪失自我意識全不自覺地做出一些荒唐事，這是與正常人有別的標誌。［評點：從界定精神病人和正常人的角度評析，入手直接了當，對比效果強烈。］令人不解的是，那些理智健全、精神正常的人，雖然有自控意識，卻存在着庸俗、低級的獵奇心態，［評點：不解是正話反說，突出強調效果，感情色彩強烈。雖然卻連着轉折，意在具體分析中突出強調其庸俗、低級、心態。］時常做出一些荒唐事來。［評點：荒唐回扣題目，指斥有力。行爲的荒唐，說明其正常人的不正常。］對精神病人的圍觀、戲弄、挑逗，大概是希望滿足一下自己的官感，填補一下空虛的心靈吧！［評點：大概，表示推測語氣，實則更突出了肯定作用。此句對其心態作進一步分析，評斷更進一層。］

［段批：評之客觀，議之具體，析之細緻，深刻，且層次條理。由一般對照個別現象，邏輯性強。］

智力殘缺者應當引起人們的同情和理解，而充當看客的心態要不得。［評點：對比中否定。照應前段，仍就一般原則推論。］把別人的不幸當作自己開心的笑料，輕說是荒唐無聊，有點精神不正常；重說卻是沒修養、少道德的表現。［評點：推出中心論點，指出實質，極具普遍意義。］

［段批：在前文分析、推論的基礎上以小見大，得出中心論點，實屬水到渠成，自然合理，見解獨到，極具本質意義。］

據說，精神病人大部分是後天所致，生活的坎坷難以預料。［評點：先列出客觀事實，爲下句反問設定依據。］假如有一天某位看客也遭此不幸，不知有何話說。［評點：通過反問句式，發人深思，增強教育說服效果。不僅針對看客、而且也針對所有類似者。］［段批：小結有力，增強了全文的說服力。］

［總平：本則短評，就事論理，不空談，寫得紮實有力。立意角度新，道人之未識，有新鮮感。觀點提煉頗具本質意義，以小見大，論證嚴密，內容集中、剖析深透，且結構完整，語言簡潔。］

初二語文作文 篇3

每天在校門口，我最期望看到的，就是她關懷的眼神、和藹的態度，她溫馨的關懷我在學校的點滴。她，我的媽媽，是我的精神支柱，生命中陽光，無論外面的風有多大，天氣有多寒冷，只要在她懷裏撒嬌，便忘了世界上任何憂傷、任何陰影。

有時候，在學校同學的無的放矢，常讓我氣得想跟同學大打出手，回家後，常把姐姐當成出氣筒。有一次，我又與姐姐吵架時，媽媽拿着棍子在房間門口，臉上一半青一半黑，突然，一陣劇痛自全身刺入心扉，打到最後連痛的感覺都沒了，只剩下喃喃的細語聲和哽咽聲，媽媽哭了嗎？一向只會咬緊牙根的媽媽竟然哭了！我開始覺得後悔。

事後，媽媽摸着我的頭說：“你這樣不顧一切地亂攪，到最後收拾殘局的還不是我？你衝動的性子，會害你一輩子的，知不知道？行事魯莽就是性急，曉不曉得？我們爲人處事總要存一點善念，不要多添無謂的紛爭，要三思而後行，想想親人，想想自己，行事要以溫厚爲主。讓別人罵幾句有什麼關係？他沒有涵養你也要跟着沒有涵養嗎？你啊……總之，你就是缺少‘溫、厚、良、善’。”尤其最後四個字，在母親溫厚又斬截的口中吐出時，竟深深地打入我的心坎，我知道母親的溫厚良善已灌入我內心，再也分不開。

每當我又與他人發生爭執時，便想到母親的那句話，這時捱緊的拳頭便慢慢鬆開，燃燒的'怒火也慢慢冷卻，漸漸地，平常居然有人誇我脾氣很好，從來不會讓悲傷、狂喜、憤怒來左右自己的情緒，我知道這些絕不是我的本性，但我很高興那野獸般的我已死去，度過自己一大難關，從此海闊天空，可以減少多少遺憾。我想到目前爲止影響我日後的品格、未來最巨的人，應該就是我的媽媽吧！

初二語文作文 篇4

自從我上初中以來就覺得自己的前途沒希望了，因爲我沒有考上實驗班，那時的我是非常的氣我自己、怪自己，到後來在普通班待慣了也覺得沒什麼了。

剛踏進這個校園見到了教我們班的語文老師，她笑起來很甜美，還是短髮的她略帶着一絲可愛，她是剛大學畢業的一位老師，當時剛教我們的時候，我們對她的態度還是很好，但美國多久我們班的男同學感覺這位老師很溫柔沒有脾氣，就常欺負她一直忍讓的她終於有一天忍受不了了，她哭了，那時的我就站在她的後面，她不知道，那個時候我對她產生了一種說不出的感覺，那時我代表全班還給她寫了一封道歉信，在這之後我們的班同學的態度有所好轉了，而我每次上她的課就特別的有精神，我一直的專心學語文直到她教完了我們所有的課程，忽然有一天我聽班主任說下學期要換語文老師了，此刻的我心情突然從開心轉向了難過，因爲我知道，換一個老師對一個班的班風不好，後來我才知道不是班主任要換語文老師，而是我們班的男生向班主任說了語文老師不好的話要求換老師，唉！此刻的我也無能爲力，只能對我剛進初中的第一個老師說再見了。

新學期開始了，以前的語文老師真的沒有教我們了，我對這學期的語文老師沒什麼好期待的，因爲我很不想換老師，想着想着，就進來了一位中等個子，略胖，嘴皮稍翹的短髮女人，相貌肯定是沒有以前的語文老師漂亮，但是有一點我很喜歡就是她那烏黑的頭髮，過了一會她向我們介紹道：“我是你們這學期新任的語文老師，我叫何佩容，以後叫我何老師就行，在私下我們是可以做朋友的，”從她的語氣中我感覺到了她的謙虛，他給我們上第一篇課文時我就聽不懂她講課的方法，但是在第一節課我留給了她不錯的印象，雖然她提的問題我亂答一通，但她卻說我很勇敢，以後的每節課都是這樣，不懂還是裝的很懂的樣子，不知在什麼時候我的心漸漸的接納了這位老師，在以後的時間裏我對她產生了一種崇敬的心，因爲她真的學識很淵博，她完全和我所經歷過的老師不同，她從不對任何一個人發火，或許就是她有一顆寬容婦人心吧，我們班的紀律是全校數一數二的差班，全校都知道我們班的狀況，所以很小有老師願意教我們，而這位老師溫柔的無可挑剔，有時候我們班有些調皮的男生在課堂上跑來跑去、吃東西……做多她也直說提個醒，所以在她的課堂上我會安靜的仔細聽她講，對她的所言所聞都是我學習的榜樣，有一堂課給了我很大的啓發，或許是我終生不會忘記的一堂課，她告訴我們大文學家魯迅的相關資料，和她在人生道路上做的種種選擇，她說她的家庭不富裕，她努力的考大學，終於她考上了重點大學，但因爲家庭的經濟狀況，她上了一所普通的大學，唉！何老師真的蠻苦的，本來以她的能力有更好的工作，但她選擇了做教師，就是想把她的知識傳給下一代，她的性格、人品、學問都是無可挑剔的，而她在心酸的背後又有誰能真的理解她呢？

現在的她已是一個母親了，而她對我的教導將使我一生受益，對於她對我的關懷，我或許是不能拿什麼來回報的，是她讓我從一個灰心喪氣的女生改變爲一個自信的人，我十分感謝我的語文老師。

初二語文作文 篇5

臉上鬍髭肆意生長，前額的頭髮瘋狂地掉落，禿了頂。不過額前還有幾根可憐的頭髮倔強地掙扎在那裏，就像新疆沙漠地裏那挺立的不死的胡楊。他的聲音如雷一般，只聽名兒還好，若見了人，心都會涼了半截，這名與人的差距咋就這麼大呢？也可能是父母希望他長得秀氣點，他倒像個教書先生。

若不是他在辦公室裏坐着批改作業，在街上，說不準我認爲他會是個粗莽的大漢。臉龐除了長滿鬍子，還能裝下個啥，我是真的不知

道。禿頭好醜，我望着都沒安全感，那一塊裸露的地方，是不是也曾這樣想過呢？想想都替它感到悲傷。

聲音大到最好境界，但足以直穿耳膜。估計，他站到你身邊說話後，耳鳴一陣是常有的事兒，不足爲奇。自習時，他時不時來教室後面吼一聲，那一剎那感覺世界---哇，好安靜！

他的話語直鑽人的內心，有啥說啥——率真，敢說敢做，內心崇敬他做事的風格，雖然相貌大大咧咧的，但他心細，負責任。明知下個學期時間不夠，放寒假前他就印了下學期的古詩文，較深的字還注了音，還有翻譯。想不到他還有如此“男人心計”，看來我們又有一個蠻充實的假期。

課堂裏，他能給我們神采飛揚地講課，手舞足蹈，而坐在辦公室的他卻格外安靜，或許是全辦公室只有他一個Man吧！我也弄不懂，安靜如他，亦或是狂野如他。他時常說，讀書也是在磨練一個人的意志，多讀點書，多讀點書，用心讀。語言樸實無華，卻看出他對我們流露的情感。他足以震撼我的青春。

語文老師，他樸實，幽默，狂野又安靜，對工作學習嚴格要求，在課堂幽默風趣。他足以震撼我的青春，一切如他！