羚羊木雕的主要內容是什麼？

該文講述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾.“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳,父母發覺了,逼“我”去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還“我”.“我”對朋友這樣反悔,傷心極了.

應該說,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的.彼此都做得周到一點,就不至於發生這樣不愉快的事情了.作為中學生的我們,一方面,要學會思考,有主見；但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對的.當然更不能衝動,以離家出走解決問題.我們要學會非常理智地考慮問題.如果在生活中,學會溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能儘量避免出現文中的矛盾衝突.推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾.

羚羊木雕主要內容

本文講述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳(方)，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳(方)把羚羊還“我”。萬芳(方)不但不生“我”的氣，還安慰“我”，讓“我”覺得“我”是世界上最傷心的人。因為“我”對朋友反悔了。

《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是貴重的.羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來，這樣就起了衝突。應該說，父母和“我”都是有問題的。彼此多溝通交流，就不至於發生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的，更不能以衝動解決問題。我們要學會理智地考慮問題。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人。而父母也應該多為兒女考慮，耐心與他們交流，這樣就能儘量避免出現文中的矛盾衝突。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

羚羊木雕中心思想

本文記敘了“我”在父母的逼促下把送給好朋友萬芳的羚羊木雕要回的故事，表達了孩子渴望得到父母理解和尊重的願望，含蓄的批評了父母輕義重財的行為，讚美了小朋友真誠而無私的友誼。

羚羊木雕人物分析

本文的中心事物是羚羊木雕。圍繞羚羊木雕寫出了兩種人物：一種人物屬於成人世界，即上一代人物，有媽媽、爸爸、奶奶、還包括萬芳的媽媽;一種人物屬於少年世界，那就是“我”和萬芳。這兩種人物通過羚羊木雕的糾葛，各自展示出其內心世界。這就是作者在本文中表現人物的最大特點。

“我”和萬芳這一少年世界的人際交往，文中表現出來的這兩個少年朋友的情感是純潔的、真摯的、無私的。兩人上幼兒園時就形影不離。“我”的褲子被樹權劃破了，兩人換了褲子穿。這一典型的事例生動地表明瞭萬芳是“仗義的”。有了幼兒園時的概括敘述，又有“換褲子”的典型事例描寫，“我”對萬芳的羚羊的贈予，就毫不奇怪了。“我”看到“她特別喜歡”羚羊木雕，就毫不猶豫地“遞到她手上”，並說：“咱倆永遠是好朋友”。可見兩個少年朋友是以“友誼”為重的。儘管這樣，萬芳也沒有忘記送給“我”一把“彎彎的小藏刀”。

成人世界裡寫了四個人物，爸爸、媽媽是站在一起的，他們都反對“我”把羚羊送人。對“我”的一系列問話說明了她追查羚羊的最初動機是怕孩子拿去賣，怕孩子學壞，這自然是關心孩子。當孩子說出是送給最好的朋友時，她反對的理由主要是“那麼貴重的東西”，不能“隨便送人”;爸爸，話雖不多，但重點突出，那就是“貴重的東西”，不能“自作主張”。從父母二人的態度裡，我們可以看出，他們對待這件事的著眼點是：“貴重”，“沒有允許”。“貴重”說明父母重的是財物;“沒有允許”，說明父母強調了家長的尊嚴。對於這兩點，我們在理解時，要作具體分析，不能一概反對。在一般情況下大人對孩子進行教育，要珍惜財物，特別是送人貴重的禮物，要經過大人的允許，這都無可厚非。問題在於，父母沒有理解孩子的心情，沒有尊重孩子的感情，在對孩子進行教育時，還需要進一步耐心的說服，從道理和感情出發，與孩子心靈溝通，而是簡單粗暴，用封建家長式的命令，這就站在了孩子的對立面，形成尖銳的衝突。萬芳的媽媽也屬於此列，甚至比“我”的爸媽有過之而無不及。她不僅用命令的口吻，而且採取體罰的形式，毫無情理可言。

奶奶出於對孩子的疼愛，對追回羚羊採取了調和的態度，說明奶奶更懂得孩子的心理，也更通情達理。也許對那麼名貴的木雕距離更遠一點，奶奶的態度更客觀。從這裡，本文寫出了奶奶和父母這兩代人之間的微妙關係，透出了孩子的情義在成人世界裡是有根基的、有呼應的。

文中爸爸的推波助瀾和奶奶的出現使全文更加生動，一波三折。