二年級語文識字教學設計(15篇)

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的二年級語文識字教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級語文識字教學設計1

教學目標：

1．學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。

2．能正確、流利、有韻味地朗讀詞串。

3．觀察圖畫，瞭解十二種動物的樣子，同時進行保護珍稀動物的教育。

教學重點、難點：

識字、寫字

教學準備：

動物圖片 詞語卡片 收錄機 遊動物園視訊

教學時間：

兩課時

第一課時

一、談話匯入。

同學們，你們知道動物園裡有哪些動物嗎？今天我們就一起來看一看。(齊讀課題)

（出示老虎圖）老虎看見了我們來了，它會說什麼呢？想不想聽一聽？

放錄音：同學們，我是動物園裡的老虎，我們動物園裡可熱鬧了，你們想來參觀可以，但必需要闖過三關，你們能行嗎？第一關，你們要讀準12種動物的名稱。

二、初讀韻文，認識生字詞語。

1．看圖讀詞語，要求：讀準字音，難讀的字多讀幾遍，每一種動物的名稱都讀到。

2．把你覺得難讀的詞語讀給你的同桌聽，請他幫你正正音。

3．在剛才讀的過程中你覺得哪些字音難讀，哪個字在寫的時候容易出問題，需要提醒大家的？

指名回答，老師相機總結：

① “獅”“猴”“猩”這三個字都有部首“犭”，我們一定要記牢它的第一筆是“丿”

②“猴”這個字在寫的時候不要多寫一筆豎。

③“袋”這個字斜鉤上沒有“丿”。

4．（去掉拼音讀）你們看這些詞語沒有了拼音你能讀得準嗎？（看板書指名讀，男女生比賽讀，齊讀）

播放老虎的錄音：同學們，你們讀得很棒，恭喜你們闖過了第一關。

三、看圖讀詞讀韻文。

錄音：第二關，請說出這12種動物中你喜歡的動物的特點，或者相關的知識，能行嗎？

1．在小組裡說一說。

2．指名說說你喜歡的動物的特點及相關的知識。

獅子 大象 老虎

獅子和老虎誰的本領大呢？

在合作小組內討論

指名交流。

仙鶴 孔雀 鸚鵡

這三種鳥你覺得哪個更漂亮？你更喜歡哪一個？

學生討論交流。

老師補充知識：孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象徵。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺

仙鶴又被稱為丹頂鶴 ，丹頂鶴“雍容華貴”，體羽主要為白色，喉、頰、和頸部為暗褐色，尾部覆有漆黑的飛羽，頭頂上戴著鮮紅的肉冠，身高腿長，確實給人一種美好的印象。

鸚鵡的`羽毛色彩鮮豔，非常漂亮，它會學人說話，有條成語叫——鸚鵡學舌。

3．用剛才老師帶領大家學習的方法，自己學習後兩組動物詞語：

猴子 猩猩 麋鹿

斑馬 棕熊 袋鼠

放老虎錄音：同學們，你們瞭解的可真不少，第二關又被你們合力闖過了，現在我們再闖過第三關就可以來到我們動物樂園參觀了。

四、第三關，你能讀出對我們動物的感情嗎？

學生自由讀，指名讀，齊讀。

放老虎錄音：同學們，恭喜你們闖過了第三關，歡迎你們來到我們動物樂園。

看錄象：動物樂園遊記。

五、課堂小結：

動物園裡的動物真可愛，它們生活得多快樂！它們是我們的朋友，保護動物，維護生態平衡，就是保護我們的地球，保護我們人類自己。

第二課時

一、認讀字詞卡片。

1．認讀生字詞語卡片。

2．朗讀課文。

3．指名背誦。

二、拓展延伸，發展語言

彙報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片、文字資料。

三、指導寫字。

1．學生自己描紅。

2．你覺得哪個字在書寫時要提醒小朋友注意的？

虎：第五筆是橫，不是撇。

雀：偏旁是“隹”。

鹿：第四筆是橫折，第五筆是豎。

斑：左中右三個部分要寫得緊湊。

3．學生再一次進行描紅聯絡。

4．教師範寫，學生臨寫。

5．反饋。

展示學生的作業，指出學生存在的問題。

四、作業設計。

1．比一比，再組詞。

師（ ） 星（ ） 代（ ） 機（ ）

獅（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）

2．擴詞。

斑（ ） （ ） （ ）

袋（ ） （ ） （ ）

二年級語文識字教學設計2

教學目標：

1.認識“傳、統”等15個生字，會寫“貼、街”等9個字，會寫“節日、春節”等10個詞語。

2.朗讀課文。背誦課文。

3.瞭解我國的傳統節日，能按時間順序排列。選一兩個傳統節日，說說自己是怎樣過節的。

教學重難點：

1.認識“傳、統”等15個生字，會寫“貼、銜”等9個字，會寫“節日、春節”等10個詞語。

2.瞭解我國的傳統節日，能按時間順序排列。選一兩個傳統節日，說說自己是怎樣過節的。

教學準備：

1.教師：多媒體課件(含與節日相關的圖片、小視訊，有關端午節來歷的微課，田字格中的範字)。

2.學生：生字卡片，傳統節日名稱的卡片;向家長了解中國傳統節日及其習俗。

課時安排：

2課時。

第一課時

課時目標：

1.認識“傳、統”等12個生字，會寫“貼、街、舟、艾”4個字，

會寫“節日、春節”等6個詞語。

2.朗讀課文第一至五句，瞭解春節、元宵節等5個傳統節日。

教學過程：

一、創設情境，話說節日

1.播放春節聯歡晚會開場舞視訊片段，請學生觀看，感受節日的喜慶與隆重，說一說：這是什麼節日?你喜歡過這個節日嗎?為什麼?

2.提問：除了春節，你還知道中國的哪些傳統節日?

3.小結：這些節日是祖祖輩輩傳下來的、世世代代都過的節日，是我國的傳統節日。

4.教師板書課題，學生齊讀課題。

5.認讀詞語“傳統”。

提示：“傳”是翹舌音。

提問：你有什麼好方法記住“傳、統”2個字?

預設：

(1)“加一加”：專一傳、充一統。

(2)與熟字組成詞：傳家寶、傳來、傳說;總統、統一。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。

要求：

(1)自由朗讀課文，圈出生字，在拼音的幫助下把字音讀正確，難讀的字詞多讀幾遍。

(2)想一想：課文寫了哪幾個傳統節日?

2.學生交流。

三、朗讀感悟，隨文識字

1.學習第一句。

出示：春節到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮。

(1)提問：春節到了，人們喜歡做些什麼?(貼窗花、放鞭炮)

(2)交流：貼窗花、放鞭炮是春節的習俗，除此之外，還有哪些習俗?(貼對聯、貼年畫、拜年、給壓歲錢。。。。。。)

(3)識記生字“貼”。

①出示詞語“貼窗花、貼對聯、貼門畫”及情景圖片。

②指名讀;請學生做一做“貼窗花”這個動作，說一說：你還貼過什麼物品?相機出示詞語“貼郵票、貼紙片、貼紅花”，齊讀詞語。

(4)範讀，讀出輕快的節奏。指名讀。齊讀，讀出韻律美。

(5)指導書寫“貼”。

①出示“貼”字。想一想：這個字與已經學過的哪個字比較像?

②比較“站、戰一貼”，找出共同點。

③教師範寫，邊寫邊提示：寫“貼”的偏旁“貝”時，最後一筆變成點。

④學生描紅、練寫，教師巡視，進行個別輔導。

2.學習第二句。

出示：元宵節，看花燈，大街小巷人如潮。

(1)指名讀，正音。

(2)識記生字“宵”。

出示詞語“姓肖、元宵、訊息、削鉛筆”，比較“肖、宵、消、削”，藉助形旁表義的規律識記字形。

(3)識記生字“巷”。

出示大街小巷的情景圖，學生在圖上找出大街、小巷，再說說大街與小巷的區別是什麼。

(4)引導理解“人如潮”。

請學生聯絡生活，說一說“人如潮”的意思。出示大街小巷人山人海看花燈的情景圖，引導理解：寬寬的街道、窄窄的巷子裡到處都

是看花燈的人，非常熱鬧，這就是“人如潮”。

(5)請學生說說看花燈的熱鬧場面。拓展交流：除了看花燈，你們家還怎樣過元宵節?

(6)引讀：元宵節，人們看花燈、吃湯圓，心情怎樣?帶著感受朗讀這一句。齊讀這一句。

(7)指導書寫“街”。

①引導回憶熟字“封、桂、掛”，說一說寫“街”字時要注意什麼。

②教師範寫，邊寫邊提示：“街”字的左、中高，右邊低，三個部件要寫緊湊。

③學生描紅、練寫，教師巡視，進行個別輔導。

3.學習第三句。

出示：清明節，雨紛紛。先人墓前去祭掃。

(1)識記生字“祭”。

①與“察”比一比。

②出示“祭”的甲骨文啊，描述：左邊是一塊生肉，肉上還有血水流出，右邊是一個“又”(指手)，中間像祭桌。表示以手持生肉敬供神明祖宗。

(2)指導朗讀。

引導：清明去掃墓的時候，人們的心情會是怎樣的呢?指名讀這一句，提示：聲音稍稍低沉。

(3)引導理解祭掃習俗：清明時節，人們會去墓地祭掃，表達對逝去的祖先的懷念。

(4)齊讀這一句。

4.學習第四句。

出示：過端午，賽龍舟，粽香艾香滿堂飄。

(1)指名讀，正音。

(2)識記生字“舟”。

出示龍舟圖片，配上文字“龍舟”，學生認讀詞語“龍舟”。

提問：你還知道哪些含“舟”字的詞語?

(3)識記生字“艾”。

你在哪兒見過“艾”字?出示圖片，認讀詞語“艾草”。

教師補充：民間諺語說“清明插柳，端午插艾”。在端午節，人們會把艾草和菖蒲插在門窗上。為什麼要插艾草呢?據說插了艾草能驅邪避毒，求吉祥，納百福。

(4)識記生字“堂”。

利用意義識記，“堂”最早的意思是高大的房子，我們把能開大會的房子叫“禮堂”，你還知道哪些含“堂”字的詞語?(澡堂、課堂、酒店大堂)

(5)播放有關端午節來歷的微課，學生觀看。

(6)觀看賽龍舟的壯觀場面。再齊讀這一句。

(7)指導書寫“舟”。

①請學生觀察“舟”字的結構及筆畫。

②教師範寫，邊寫邊提示：“舟”是獨體字，最後三筆的順序是點、橫、點。

③學生描紅、練寫，教師巡視，進行個別輔導。

(8)指導書寫“艾”。

①引導回憶熟字“義、文”。

②學生嘗試描紅、練寫。教師觀察學生寫字情況，提示：寫“艾”時，撇、捺要舒展。

5.學習第五句。

出示：七月七，來乞巧，牛郎織女會鵲橋。

(1)指名讀，正音。

提示：“乞、巧”2個字都是第三聲，2個第三聲在一起，“乞”的讀音近似第二聲。

(2)交流：七夕節有什麼習俗?

(3)引導理解“乞巧”。

出示：牛郎織女相會的圖片。

引導：誰來講講牛郎織女的故事?指名講故事。

教師介紹：七月初七這天的晚上，姑娘們喜歡來到花前月下“拜織女”，乞求上天讓自己也像織女那樣心靈手巧。

提問：“乞巧”的意思是什麼?(乞求心靈手巧)

(4)識記生字“乞、巧”。

與熟字比一比：吃----乞。

組詞：乞求、乞討;巧妙、巧手、心靈手巧。

(5)識記生字“郎”。

與熟字比一比：朗----郎。

提示：“郎”在古代常常是對從事某種職業的人的稱呼，如貨郎、牛郎、賣油郎等。所以“牛郎”的意思是什麼?(放牛的人)

(6)指名讀，齊讀這一句。

四、抄寫詞語，增加積累

節日春節花燈清明節先人龍舟

第二課時

課時目標：

1.認識“餅、賞、菊”3個生字，會寫“敬、轉、團、熱、鬧”5個字，會寫“中秋、轉眼”等4個詞語。

2.朗讀課文第六至八句，瞭解中秋、重陽2個傳統節日。背誦課文。

3.瞭解我國的傳統節日，能按時間順序排列。聯絡生活，選一兩個節日，說說自己是怎麼過節的。

教學過程：

一、朗讀感悟，隨文識字

1.過渡：上節課我們朗讀了課文的第一至五句，瞭解了哪幾個傳統節日?(春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節)這節課我們繼續讀文識字。

2.學習第六句。

出示：過中秋，吃月餅，十五圓月當空照。

(1)指名讀，正音。

(2)指導識記生字“餅”。

①利用形聲字規律識記。

②喚醒生活經驗：月餅的品種多樣，你都吃過哪些不同型別的月餅?

出示圖片及相應的詞語，學生認讀：

京式月餅廣式月餅蘇式月餅臺式月餅(產地不同)

桂花月餅梅乾月餅豆沙月餅冰糖月餅(餡料不同)

(3)指導朗讀：八月十五過中秋，圓圓的月亮當空照，一家人賞月吃月餅，多麼幸福啊!帶著這樣的感受讀。

(4)指名讀，齊讀。

3.學習第七句。

(1)過渡：過完中秋節，不久就是重陽節，重陽節裡大家喜歡做什麼?

出示：重陽節，要敬老，踏秋賞菊去登高。

(2)指名讀，正音：“重”在“重陽節”一詞中讀chóng,“賞”是翹舌音。

(3)指導識記生字“賞”。

①與熟字比一比：常賞。

②組詞：欣賞、觀賞。

(4)指導識記生字“菊”。

①出示菊花圖片。

②認讀詞語：菊花、白菊、賞菊。

(5)引導理解“重陽”：古人認為九是陽數，農曆九月初九二九相重，所以這一天被稱為“重陽節”。重陽節也稱為“老人節”，寓意是希望老人們長壽幸福。

(6)指名讀，齊讀。

(7)拓展：重陽節的時候，你們學校開展過什麼活動?

(8)指導書寫“敬”。

①出示“敬、放”2個字，學生回憶熟字“放”的寫法，找出共同點。

②學生試寫，教師觀察學生寫字情況。

③教師範寫，邊寫邊提示：“敬”，左寬右窄，最後一筆捺要寫得舒展。

④學生練寫。

4.學習第八句。

出示：轉眼又是新春到，全家團圓真熱鬧。

(1)指名讀，齊讀。

(2)指導朗讀：新春到，大家可真高興啦!帶著自己的感受讀這一句。齊讀。

(3)創設情境讀：“團圓”就是過年時在外打工的爸爸、媽媽回家了;“團圓”就是過年時爸爸、媽媽和你一起回去看爺爺、奶奶。一家人在一起，多開心，多快樂呀!再讀這一句。

(4)指導書寫“轉”。

①出示“轉、車”2個字，學生回憶熟字“車”的寫法，比較“轉”字中的“車”與之相比有什麼不同。

②學生試寫，教師觀察學生寫字情況。

③教師範寫，邊寫邊提示：“車”變成車字旁，橫變成提，並且筆順也發生變化，先寫第三筆豎，再寫第四筆提。“轉”的第七筆是豎折折，“專”的第二橫寫在田字格的橫中線上。

④學生練寫。

(5)指導書寫“熱”。

①出示“熱”字：仔細觀察，寫這個字時需要注意什麼。

②回憶熟字“點”字四點底的`寫法。

③教師範寫，邊寫邊提示：第五筆是橫斜鉤，四點底要寫得寬而扁，第一點與另外三點方向不同，四個點間距均勻，高度一致。

④學生描紅、練寫。

(6)指導書寫“團、鬧”。

①出示“團、鬧、閉、閃”一組字，學生回憶熟字“閉、閃”的寫法，找出共同點。

②學生試寫，教師觀察學生寫字情況。

③教師範寫，邊寫邊提示：門字框要寫得方正。

(7)展示與評議。

①展示學生本節課的書寫作品，師生評議。

②學生再次練寫。

二、抄寫詞語，積累詞語

中秋轉眼團圓熱鬧

三、瞭解節日，排列順序

1.出示多個年份的含春節的日曆頁面。

引導觀察：春節在哪一天?農曆日期是哪一天?公曆日期是哪一

天?通過多個年份的日曆頁面比較，讓學生明確春節指的是農曆正月初一。

2.出示多個年份的含清明節的日曆頁面。

引導發現：清明節用的是公曆日期，一般是在公曆4月5號前後。

3.出示多個年份的含元宵節、端午節等5個節日的日曆頁面。

引導發現：這幾個節日用的都是農曆日期。請學生記住具體的日期。

4.教師小結：中國這些傳統節日裡，除了清明節，其他節日都是用的農曆日期。

5.出示節日名稱的卡片，請學生按照時間順序排列。

端午節清明節元宵節春節重陽節中秋節

6.按時間順序齊讀節日名稱。

四、背誦課文，促進積累

1.教師說節日名稱，學生試著背誦課文。

2.同桌互相背一背。

五、延伸拓展，開闊眼界

1.交流：你最熟悉什麼節日?說一說你是怎樣過節的。

指導：可以先說說過節的時間，再說說過節的習俗、情景等。

2.拓展：我國很多民族有自己的傳統節日，你知道哪些?

3.小結：讓我們記住這些傳統節日，在豐富多彩的習俗文化中品味節日的美好，傳承中華民族寶貴的美德。

板書設計：

2、傳統節日

春節→元宵節→清明節

↑

重陽節↓

↑

中秋節←七夕節←端午節

二年級語文識字教學設計3

教材分析

本課是認識兩個新偏旁身、月，以及和它們有關的字。在本課要求有一定的速度，每個字平均1.5分鐘，不一定讓每個學生都在本課達到要求，允許存在個體差異。

學情分析

本課在認識兩個偏旁的基礎上，學生通過自己分析字形認識生字，學生學會通過部首來猜字義。同時要注重學生自主參與學習的積極性，使教的過程變為導的過程。並結合本課通過認識偏旁的識字特點來加強學生的能力。

教學目標

1、認識偏旁身和月以及帶身和月的生字，認識10個生字，會寫5個生字，培養學生獨立識字的能力。

2、發現漢字形體特點，能有規律地識字，並藉助圖片和字典協助認字。提高的速度，提高學生分析字形的能力。

教學過程

一、掛圖匯入

逐一出示兩個古代的漢字月身和掛圖，你們能猜出這兩漢字是什麼字嗎？對，它們就是以前我們認識的兩個老朋友月和身。今天我們學習的內容就和它們有關。

（讓學生了解漢字的演變過程，激發學生的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊。）

點評：由古代象形文字匯入新課，激發起學生的學習興趣，使學生產生學習的慾望，變要我學漢字，為我要學漢字。

二、認識新偏旁及相關的字

（一）出示一組詞語：軀體、躺下、鞠躬、躲藏。

1、同學們仔細觀察這組詞，發現了什麼？它和我們學過的身一樣嗎？哪裡不一樣？

（偏旁的書寫與漢字不同，為書寫的正確和美觀奠定基礎，培養學生的觀察能力，幫助學生髮現規律。）

2、想想看這些詞為什麼都有身字旁呢？

（讓學生自己總結、發現規律，培養學生獨立識字的能力。）

3、這些字你都認識嗎？誰會讀？（a、指名認讀B、搶讀）

4、你還知道哪些帶有身字旁的字？（學生根據平時的識字情況回答。）

點評：讓學生從自身經驗出發總結為什麼上面幾個詞都帶有身字旁，教師可謂用心良苦，既體現了對學生的尊重，又在引導學生學會分析問題，及時發現問題、總結事物的規律。

（二）出示第二組詞語：

心臟、肝臟、腸胃、面板、肌肉、脂肪、胸膛、膽量

1、學生在小組內說一說自己對這些詞語的認識，不認識的字，動手查一。

2、開火車認讀詞語卡片，在認清字形的基礎上對字義有所瞭解。

3、你還知道哪些帶有月字旁的字？（學生根據平時的識字情況回答。）

點評：此環節的設計，能充分體現教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發，即培養了學生的識字能力，又體現了小組合作學習的重要性。

（三）指字遊戲：認讀生字。

（用遊戲複習鞏固生字，激發學生的學習積極性，為學生在學習中創設愉快的學習氛圍。）

點評：充分在學中玩，在玩中學的識字特點，根據學生的年齡特點，設計的遊戲識字，掀起了本節課識字高潮，既活躍了課堂的氣氛，又達到了在遊戲中鞏固所學生字的目的。

三、拓展學習：屍字頭及有關的字

1、出示：同學們認識這是什麼字嗎？它表示的意思與人有關，出示：屋、居、屎、屁、尿

（指名學生讀一讀，再開火車讀一讀。）

2、你還知道什麼帶屍字頭的字？（學生舉例）

點評：教師注意引導學生運用所學知識，對同一類偏旁的字進行歸類學習，將所學知識進一步拓展，培養了學生歸類識字能力。

四、練習限時

出示：胃、膝、肺、筋、膛

1、丁丁查這五個字，用了8分鐘，你呢？查出來把拼音寫下來。

（學生自主學習與丁丁比一比。掌握的`技能並體驗成功的快樂。）

2、請查的快的同學介紹一下自己的經驗。

點評：教師引導學生通過比賽的方式進行學習，即有利於鞏固本課的偏旁部首，又有利於培養學生的識字能力，無形中告訴學生，在識字的過程中，字典是我們最好的老師。同時，又使新課改以人為本，讓每個學生體驗到成功的快樂。這一理念得以充分體現。

五、學寫生字

1、你認為哪個字最難寫？

說出自己認為難寫的地方：如個別筆劃。

2、對於肉，個別指導筆順，其餘的字放手讓學生自己寫。

3、總結識字方法。

（由學生自己體會認字過程的快樂，加強分析字型的能力。）

點評：充分體現以學生為主體，在學生需要的時候，教師才給予學生以輔導，體現了教師的主導地位。

六、課後延伸

請學生課後留心找一找帶有身月字旁的字，記下來，比一比誰找得多？

點評：此環節的設定，旨在培養學生在生活中識字的好習慣。

總評：本節課的教學過程，充分體現了新課程標準的基本理念，教師能從學生的學習需要出發，設計教學環節，在注重培養學生興趣的同時，儘可能多地為學生提供了合作學習、自主探究以及獨立獲取新知識的機會，同時，又讓每個學生體驗到了成功的快樂，真正體現了學生是學習的主人，教師是學生學習的合作伙伴，學生學習的組織者、引導者。

七、課後反思

本節課用掛圖匯入，逐一出示兩個古代的漢字月身和掛圖，學生猜出這兩漢字後，再學習和它們有關的字詞。主要是讓學生了解漢字的演變過程，激發學生的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊，學生的學習熱情非常高。

教學過程中，力求體現以學生為主的課堂，在學習帶有身字旁的字時，讓學生自己總結、發現規律，培養學生獨立識字的能力。在認識兩個偏旁的基礎上，讓學生通過自己分析字形來認識生字，使教的過程變為導的過程。並結合本課通過認識偏旁的識字特點，來加強學生的能力。在學月字旁的字時，讓學生小組合作來認識生字，學生小組分工合作得很愉快，學生分頭查不認識的字，速度很快，達到了預期效果。此環節的設計，體現教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發，既培養了學生的識字能力、能力，又體現了小組合作學習的實效性。

限時，讓學生自主參與學習，與丁丁比賽。使學生掌握的技能的同時，能體驗到成功的快樂。請查的快的同學介紹一下自己的經驗。加強同伴之間的學習交流，有利於集體促進。

二年級語文識字教學設計4

一、教學目標

1、認識12個生字，會寫6個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受謎語這種傳統形式語言的生動有趣。

二、教學重點

1、能在文中認識12個字，會寫6個字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學難點

感受謎語語言的生動有趣。指導學生寫好字。

四、教學準備

投影片或小黑板、紅色粉筆。

五、教學時數

2課時。

第一課時

教學過程：

（一）激趣匯入，引發情趣。

教師導語：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？你們知道謎語有三千多年的歷史嗎？它可是我國文化寶庫中一朵美麗的花朵呀！也是大家喜聞樂見的一種智力遊戲。今天，老師就帶領大家走進謎語王國，讀一讀謎語小故事，猜一猜謎語。請同學們開啟書，我們一同來讀課文。

（二）初讀課文，認讀會認字，感受故事的有趣。

1、首先借助拼音自讀課文，在讀中感受謎語小故事的樂趣。

2、再用卡片檢查學生掌握12個生字讀音情況。

分層檢查法：

（1）出示帶拼音的'生字卡片，進行集體認讀。

（2）按學生座位的順序進行個人認讀，檢查個體學習情況，便於教師全面瞭解每個學生掌握字音情況。

（3）發現學習有困難的學生及時幫助。

（4）再次讀文，使單個的字音回到語言環境之中，訓練學生正確、通順地讀文。

（三）讀議結合，師生互動，感悟謎語語言美。

1、學習第一首歌訣。

（1）請願意當安安的同學一起來讀謎語。

（2）觀察一下這三個字中藏著哪個字。

（3）說說“三有”指的是什麼，“三無” 指的是什麼。

（將“口”字暗藏於“周、鹹、喜”三字中）

（4）採用投影片或小黑板直觀地將三個“口”字用紅色顯現出來，便於學生觀察。

2、學習第二首歌訣。

（1）誰願意當云云一起來讀謎語？

（2）說說是什麼意思。

（3）投影出示謎語，請學生用紅筆標畫出謎底來。

3、學習第三首歌訣。

（1）讀謎語。

（2）直接說出謎底。

（四）再讀課文，品味謎語的智慧美。

1、分角色朗讀課文。

2、你喜歡這三則謎語中的哪一則？

（學生可以各抒己見，最後是殊途同歸：三段字謎從不同的角度運用通俗的語言、靈活的句式、寥寥數字、神形兼備，融趣味性、知識性於一體。顯示出祖國語言文字的豐富內涵和博大精深。）

3、模仿語言，進行創造。

同學們，你能模仿課文的語言，將這個謎語繼續編下去，也說出一兩句嗎？

（如：故事有，評書無。

回家有，出門無。

唱時有，笑時無。）

板書設計

識字二 字謎小故事

周 哥 右

鹹 高 詞 語

喜 河 京 劇

吃

謎底：口

第二課時

教學過程：

（一）朗讀課文。

（二）為指導寫字做準備。

1、複習字音：期、反、哥、右、左、原。

2、複習與本課有關的熟字或偏旁。

（三）指導記憶字形，提高識字能力。

1、學習“左、右”兩個字。

請學生舉起“左、右”手，用直觀的方法理解字義。辨別一下方位，再轉動身體改變方向辨別左右。“左、右”字形相近易混，可以用兒歌進行區別。“工人叔叔站左邊，右邊有條小路口。”

2、學習其他字。

反：黑板的“板”去掉木字旁。

期：左右結構，左邊稍寬，右邊窄。

原：最後兩筆為撇、點。

哥：注意筆順，把字寫勻稱。

（四）學生練習寫字。

（五）實踐活動。

請同學們課後自編或蒐集字謎，開個猜謎會。

二年級語文識字教學設計5

教材簡析：

《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊內容。本課將有關冬天的特徵的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的願望。本課的教學重點是識字寫字。

設計理念：

識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

教學目的：

1、正確，流利地朗讀韻文。

2、認識冬天的氣候特徵，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

3、能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

4、培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

教學重難點：

圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

教具準備：

掛圖，投影片，生字卡片。

教學過程：

一、匯入

1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什麼？

2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什麼？

二、看圖識字學詞

1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）

2、學生自讀韻文，讀準字音。

3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。

4、齊讀。

5、去拼音讀。開火車讀。

6、遊戲：小小郵遞員。

（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友噹噹小小郵遞員，為他送信，誰願意的？

發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價後齊讀）

二、感情朗讀、理解詞義。

1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

（1）引導學生看圖說話。

（2）出示相應的事物旁。

（3）看看雪下得怎麼樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什麼會這種現象出現呢？對，這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

（5）齊讀三個詞。

2、在冰天雪地裡，你看到了哪些植物？

（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

（2）自己讀詞。

（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

（4）這麼冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地裡，多堅強呀！你佩服它們嗎？

男女生讀，齊讀。

（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞裡去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在幹什麼呀？（指導說話）

（1）誰有本領讀好這三個詞的'？指名讀。

（2）小動物躲在洞裡多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

（3）女生讀，齊讀。

4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地裡幹什麼呀？

（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

（3）南方很少見過這麼大的雪，那我們能幹些什麼？

（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什麼新發現嗎？

（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

（2）用自己喜歡的方式去讀。

（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

三、課後延伸，讀讀兒歌、寫生字。

小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）

1、自己藉助拼音讀一讀。

2、指名讀，齊讀。

3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

4、把書開啟，讀讀課後的筆順表，再描一描。

5、指名說，師範寫，生臨寫。

二年級語文識字教學設計6

教學要求：

1、學會本課6個生字，瞭解12種動物的名稱。

2、對照插圖，認識一些動物，進行保護動物的教育。

教學重難點：識字寫字

教學課時：

兩課時

教學準備：

生字詞卡

教學過程：

一、談話匯入，激發興趣。

1、 師：同學們，你們去過野生動物園嗎？在那兒你看到了哪些動物？（學生根據自己的生活實踐自由地說一說。）

2、自然界中的動物千奇百怪，今天，老師帶你們去野生動物園玩一玩，看一看。（多媒體出示課文插圖）

二、看圖，讀詞。

1、看圖，圖上畫了哪些動物？

2、（教師依次取出相應的詞語卡片。）

你們能借助拼音把它們都讀準確嗎？

3、指名讀，齊讀。

4、揭示課題，板書：識字6

5、學生看書再讀課文，畫出生字，讀準字音。

6、指名讀生字詞，開火車讀、齊讀。

特別提醒：“獅”是翹舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是後鼻音；“獅子、猴子、猩猩”中第二個字都要讀輕聲

7、再讀課文（自由讀，小組讀，齊讀）。

8、組織“給動物掛牌”的遊戲，讓學生把有關詞語卡片掛在相應的動物圖片上。

9、全班交流，教師相機滲透有關環保知識，並進行說話訓練。

出示句式：野生動物園的動物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。

10、師：是啊，動物是人類的朋友，保護動物，維護生態平衡，也就是保護我們的地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎？試試看。

三、識記字形，指導書寫

1、抽讀生字卡片。

2、引導學生擴詞。

3、 教師範寫，指導寫法

1）說說筆順規則。

2）分析各部件在格中的位置及關鍵筆畫的位置。

4、學生描紅書中田字格里的生字

5、學生仿影、臨寫（寫字本）

四、佈置作業

板書：

獅子 大象 老虎 仙鶴 孔雀 鸚鵡

猴子 猩猩 麋鹿 斑馬 棕熊 袋鼠

課後反思：

本人有幸參加了本校近期舉行的優質課教研活動，在此次活動中，我執教的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊《識字6》的第一課時，這篇課文以圖文並茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界，教材介紹了12種動物，大多數是孩子們熟悉的。教學中運用自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物和識字同步發展。本課將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。課文配以相應的圖畫，滲透了動物迴歸自然，保護野生動物的思想。圖文對照可以幫助學生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發學生對祖國語言文字的熱愛。低年級的識字教學，要做到有情有趣。對於低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利於彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的`飽滿熱情。

在教學初始環節：匯入新課時，我利用多媒體課件出示野生動物園環境圖，為學生營造了真實的氛圍，有利於激發起學生的學習熱情。讓學生看圖找動物，並相機用多媒體出示動物詞語，學生對代表動物的詞語有了一個基本的認識，激發學生的學習興趣，符合低段學生的認知特點。

在教學的中間環節：為學生設計了一個說話練習：野生動物園裡的動物可多啦！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。不僅鞏固了本節課的知識，還鍛鍊了學生的口語表達能力，緊扣文字進行延伸，達到了精煉的效果。也符合低年級學生由說到寫的認知規律。

在教學的最後環節：識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而後教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學。這樣扶放結合，既有利於學生紮實有效地掌握生字，又有利於提高他們學習生字的興趣。但在實際教學中我沒能充分運用自主學習的策略，沒有充分調動孩子們已有的經驗去識字，沒能很好地引導學生掌握形聲字的音、形、意。也體現不了本課第一課時中——識字的教學重點。在教學過程中，我還讓孩子們用已學的生字詞，介紹動物園裡的動物，這其實是又一次情境的渲染。孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導遊，他們的介紹閃爍著靈性的創造性的火花，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。同時，在學生練字過程中，我隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，並加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。

這一節課下來，有太多的不足，希望老師們多多指點，給我更多的寶貴建議。

二年級語文識字教學設計7

教學要求：

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

2、初步瞭解形聲字的構字特點。激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力。

3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。

教學重點：

識字寫字

教學難點：

初步瞭解形聲字的構字特點。

教學過程：

一、 談話匯入

同學們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）

讓學生說說看到了什麼？

二、 由圖入境，學習詞語。

當船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大傢伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。你們知道這是什麼嗎？

（出示詞語：鐵錨）學生讀詞，觀察字型：左右結構，金字旁。

（出示“鐵錨”實物圖）學生觀察：你發現了什麼？

生1：鐵錨有兩個爪（重點指導“爪”的讀音）

生2：鐵錨能停船。

教師評價：同學們觀察地真仔細。

三、 朗讀兒歌。

這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？

出示兒歌：船上有隻錨

船上的錨兩個爪

船上的錨能停船

請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。

四、 學生看圖自編兒歌。

看到同學們讀得這麼起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環節充分調動起了學生學習的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）

生1：我家有隻貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。

生2：我家的貓喵喵叫。

生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。

生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。

教師對學生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：

家裡有貓

家裡的貓四隻腳

家裡的貓喵喵叫

學生自由讀兒歌，並與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好。

學生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。

五、 熟讀兒歌，學習形聲字。

我們能給這首兒歌起個什麼名字呢？（教師根據學生回答出示：貓和錨）

師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學們能分的清嗎？”

生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。

生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。

生3：還可以從字音上區分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。

同學們真聰明，能從字音和字型上來區別這兩個字。根據大家說的，老師得出了這樣的結論（出示最後三句兒歌）：

貓和錨

莫混淆

看看偏旁就知道（學生齊讀）

六、 學習帶有“苗”字的形聲字。

右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字遊戲吧。

1、 老師做描紅的動作，學生猜出“描”字

2、 讓學生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準？從而使學生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。

七、 教師小結。

今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”。“苗”是聲旁，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。

八、 轉盤遊戲：轉轉盤，學生讀出組成的字並組詞。

[課後反思]

前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的`順序，先給學生呈現兒歌，再帶出轉盤識字。在創設情境時，我並沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態的畫面演變成動態的漸變過程，學生在這一動態過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發現中理解生字、學會生字。在學生自己發現形聲字的規律後，再讓學生運用規律猜字、識字，從頭至尾，學生始終處於有趣的識字遊戲中，興味盎然。我想：

這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規律。

學習是一個動態的個體的習得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學習，但學習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決於個體得自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我採用的方式就是充分地引導學生髮現、學習，再發現、再學習，並沒有過多的花樣，然而學生學得有勁，學得主動。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所採用的方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏於心靈深處的需要。

在這堂課上，學生髮現規律之後，我還讓學生根據動作猜字、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證。《語文課程標準中》關於識字有這麼一段話：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用結合。”作為教師，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。

我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學生的終身學習打下基礎，我想：如果每次教學都能注意到這一點，那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。

二年級語文識字教學設計8

教學要求：

1、學會本課8個生字。正確、流利地朗讀詞語。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯絡起來，憑藉圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

3、瞭解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

教學重點：識字、寫字。

教學難點：讓學生感受本課語言的優美，受到美的薰陶。

教學時間：兩課時

課前準備：收集有關資料。

第一課時

內容：看圖學習課文。

要求：

1、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯絡起來，憑藉圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

2、瞭解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

3、正確、流利地朗讀詞語。

重點：識字、朗讀課文。

課前準備：圖片、課件、資料。

教學過程：

一、匯入新課，初讀識字。

1、今天，我為同學們帶來了幾個新的詞語，想試試你們會讀嗎？（出示課文中的詞語），自己練習讀一讀，比一比誰最先流利地讀出來。

2、（出示課文中的圖）指導看圖，同學們，你們能把這些詞貼在相應的圖下嗎？貼好後對照圖讀一讀這些詞。

二、合作學習，熟記生字。

1、自由聯絡，記憶生字、生詞。

2、同桌互練，互讀互評。

3、提出在學習中遇到的`難題，教師相機指導。

4、小組組織“找朋友”、“你說我猜”的遊戲，加強記憶生字、生詞。

三、教學鞋子，先描再寫。

先指導學生從整體上觀察每個字的形體，感知本課生字的形體美，再指導在田字格里描紅，最後臨寫。側重指導學生運筆。提醒學生注意坐姿和握筆姿勢。

第二課時

內容：學習生字

要求：學會本課8個生字。

重點：寫字。

難點：“鼻、廊”的字形。

課前準備：生字卡片。

教學過程：

一、談話匯入。

二、複習生字。

出示字卡和詞卡，抽讀，開火車讀。

三、指導感悟。

1、激趣促讀。

教師激情描述桂林山水的美麗，激發學生地朗讀熱情。（介紹邊讀邊想象的讀書方法）

2、學生邊看圖邊讀詞，讀出美感。

3、小組同學根據圖意，運用卡片上的詞語聯絡說話，想象自己在畫中游的情景。

指導重點：

①第一組：語速稍緩，體會平靜如鏡的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫般的美景。

②第二組：語速稍快，感受壯鄉小朋友在榕樹下對歌的歡快的場面。

③第三組：對照插圖，邊讀邊想象“象鼻”、“駱駝”、“筆架”的樣子，體會桂林的山奇峰羅列，形態各異。

④第四組：身臨其境，似乎自己走進了“小竹筏在水中游，鸕鶿在水中戲”的畫廊中。

4、指導朗讀。

二年級語文識字教學設計9

文章摘要：

本文章的主要內容是關於小學語文二年級上冊識字2最新教案四_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀並提出寶貴意見！

學習目標：

1、會認11個生字，會寫八個生字。

2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。

3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。

難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

第一課時

一、看圖引入：

1、學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什麼？

2、說說自已的學校生活經及自已的感受。

二、學習生字。

1、藉助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。

2、藉助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。

3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。

4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。

三、看圖讀詞。

1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。

2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。

3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

4、比賽讀，看誰讀得最好。

四、指導書寫

1、學生觀察田字格中的範字，然後描紅。

2、教師範寫，學生臨寫：

胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。

鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。

第二課時

一、複習字詞

1、自已讀詞語，如有不會的.可以向同學請教。

2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。

3、檢查學生認讀詞語的情況。

二、誦讀詞語

1、教師範讀。

2、學生評說老師的範讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。

3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最後齊讀。

4、自主讀後三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀後可提問；你彷彿看到了什麼？你為什麼喜歡這個詞語？為什麼要這樣讀？

5、男女生比賽讀。

三、指導寫字。

1、學生觀察描紅。

2、教師範寫學生臨寫。

觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。

彈：左窄右寬，左右相等長。

琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。

養：中間的豎撇要一筆寫成。

四、讀讀說說

學生先讀一讀課後的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。

五、實踐拓展

學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。

內容概括：這篇介紹了關於小學語文二年級上冊《識字2》教學設計四,二上識字2，希望對你有幫助！

二年級語文識字教學設計10

教學目的

1.通過學詞學句，懂得勞動與收穫和享受的關係，教育學生熱愛勞動，積極主動地參加力所能及的勞動。

2.要求學生學會7個詞語，11個生字；能借助漢語拼音讀懂句子的意思。

教學重點

1.學會7個詞語，11個生字，做到讀準字音，認清字形，理解詞語意思。

2.通過讀理解兒歌的意思。

教學難點

生字“柴”、“摘”是翹舌音，學生不易讀準，“摘”“挖”學生不易寫對。

教學時間 2課時

教學準備 生字卡片

教學過程

第一節

一、談話：今天我們學習歸類識字第2課。

二、學習新課

1.讓學生觀察這課是由幾部分內容組成的。（這課是由兩部分內容組成的。第一部分內容是看圖歸類識字，第二部分內容是短文。）

2.提示預習方法。①先看看圖上畫的是誰，他在幹什麼；②再看看下面的'詞語藉助漢語拼音把生字的音讀準；③結合畫面理解詞語的意思；④想想用什麼方法記憶生字；⑤最後讀一讀短文。

3.檢查預習情況。（先指名讀詞語，再指名讀短文。）

4.學習本課生字，發散學生思維用多種方法記憶生字。

（1）讀生字卡片。

（2）師生共同學習重點字和難字。

“挖”字左邊是個提手旁，右邊上邊是個穴寶蓋，下邊是橫折彎鉤。

“柴”字上邊是“此”，下邊是“木”，強調“柴”字的讀音，看圖理解“擔柴”的意思。

“拌”字左邊是個提手旁，右邊是：個“半”字。“藥”字上邊是個草字頭，下邊是個“約”字。拌農藥：是指粉狀農藥，使用之前得在農藥中加入幾倍的水或溶劑進行攪拌，使之稀釋，濃度變小。

“摘”字用順口溜的方法記憶，“摘”字左邊是個提手旁，右邊是一點一橫長，點撇在下方，大口把嘴張，古字裡面藏。強調“摘”字的發音。

其它生字讓學生自己說說是用什麼方法學會的。

（3）讀詞語卡片然後提問：①我們今天學習的這11個生字你是用什麼方法記住字形的？（有的是熟字加偏旁；有的是換偏旁；還有的是用順口溜記憶的。）②指帶有提手旁的字問：這些字有什麼共同特點？為什麼這些字帶有提手旁？（挖、挑、擔、擠、拌、搭、摘這些字都帶有提手旁，而且都是左右結構的字，是表示動作的詞語，因為勞動離不開手，所以是提手旁的字。）③今天我們學習的這七個詞語有什麼特點？（這七個詞語代表了七種勞動，多指農活兒。）

5.學習短文。

（1）自由讀，藉助漢語拼音要讀正確。

（2）指名讀，檢查效果，發現問題給予訂正。

（3）提出問題思考，理解句子的意思。①農民天天勞動有什麼收穫？工人天天勞動有什麼收穫？②幸福的生活是怎麼來的？③小學生的勞動是什麼？我們怎樣做就會有收穫？

三、鞏固練習

1.讀書。

2.讀詞語卡片。

第二節

一、談話：第一課時我們學會了第2課的詞語和短文，這節課我們要學寫這些字，把字寫規範，寫好，同時我們還要完成課後作業 。

二、指導寫字

1.讀98頁田字格里的生字。

2.看看這11個生字有什麼規律。（一類是左右結構的字，一類是上下結構的字。）

3.觀察左右結構字的特點。（左窄右寬）

4.觀察上下結構字的特點。（“柴、架”這兩個字上下大小差不多，“藥”字是上小底大。）

三、鞏固練習

1.讀一讀，比一比，再組成詞語。

挑（挑水） 坑（挖坑） 藥（藥材） 擠（擠車）

桃（桃花） 杭（杭州） 約（隱隱約約）

拌（拌農藥） 柴（木柴） 塔（白塔）

架（瓜架） 搭（搭瓜架）

2.讀讀下面的詞，說說表示動作的詞是什麼部首，再用線把能搭配的詞連起來。

3.讀課文

二年級語文識字教學設計11

一、教學目標

1 認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

2 朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎麼猜出來的。

3 有收集謎語或自編謎語的興趣。

二、教學重點難點

識記生字寫好生字興趣的培養

三、課前準備

字卡詞卡。

四、教學過程

一、創設情境匯入

（出示背景圖：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發吧！（教師貼出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的.三個謎語，過了這三關，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關的謎語是什麼？

二、過三關

1 第一則謎語：

1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀

2）學生猜謎

3）說說你是怎麼猜出謎底的？

4）教師小節猜謎竅門。

2 第二則謎語：

1）朗讀謎語（多種形式讀讀）

2）教師引導學生把幾個句子聯絡起來思考：

什麼東西是“綠的”？“紅的”又是什麼？

哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？

為什麼“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什麼時候起的？

3）學生猜出謎底後，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。

3 第三則謎語：

1）複習“請，晴，情，清，精，睛”啟發學生思考。

2）讀讀猜猜，交流體會。

3）識記生字。

4 順利過了三關了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!

三、鞏固識字,指導書寫

1 出示全部生字.齊讀--開火車讀。

2 引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什麼。

3 教師範寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。

四、鼓勵學生收集謎語或自編謎語。

二年級語文識字教學設計12

教學流程：

1、學會本課6個生字，瞭解12種動物的名稱。

2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯絡，豐富學生知識，激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。

3、正確有感情地朗讀韻文。

教學重、難點：認識本課生字，能按筆順正確、規範地書寫田字格中的生字。

預習準備：

1、指導學生通過上網、查閱書籍等多種途徑、蒐集12種動物的資料。

2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。

教學過程：

一、創設動物園情境，激趣匯入。

1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。

2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。

3、這些動物生活在大自然中，多麼自由自在、多麼快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）

4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）

（低年級的識字教學，要做到有情有趣。對於低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利於彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這裡，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，匯入新課時，貼上可愛的動物，為學生營造了真實的氛圍，有利於激發起學生的學習熱情。）

二、自讀詞串韻文，初步感知。

1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。

2、大家聽得很認真，那你發現識字6介紹的都是什麼的名稱？按什麼歸類的？

3、輕輕開啟課文，要求：①圖文對照，自己藉助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什麼？

4、檢查：

①指名讀，正音要讀準12個詞語，有什麼要提醒大家的？（輕聲，後鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？

②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？

③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱

（在設計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯絡，而且特別關注串與串之間的關聯，最後達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的影象，把表面孤立的影象整合為一體，以便在學生的頭腦中建構、儲存起可供日後解決問題時，能夠啟用、選擇、匹配、重組的相似模組。）

三、爭當小導遊，誦讀拓展。

1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，並能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的小導遊了。

2、分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。

3、教師巡迴指導。

4、小導遊交流。

（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。

①學生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然後帶上資料介紹。）

②聽了他們的介紹，你們發現這三種動物有什麼共同點？（凶猛、威武）

③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。

④男生朗讀，齊讀。

（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。

①學生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長著五彩的.羽毛，還會學人說話呢！）

②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什麼特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）

③練讀，指名讀，女生讀。

（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。

①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？

②練讀，指名讀。

③齊讀。

（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。

①學生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）

②試試看，怎麼讀好這組詞？

③指名讀，齊讀。

4、這篇詞串識字寫得可真好，這麼多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）

5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導遊。你能用這樣的句式來說一說嗎？

①野生動物園裡的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，

還有 的 。

② 在 ； 在 ； 在 。我多麼喜歡這些可愛的動物呀！

6、自由練說後全班交流。

（讓孩子們收集資料，介紹動物園裡的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導遊，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導遊，他們的介紹閃爍著靈性的創造性的火花，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）

四、自主識記字形，指導書寫。

1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

2、自由識記字形。

3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。

4、電腦演示筆順。

5、學生在習字冊上描紅。教師巡迴指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。

（識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而後教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利於學生紮實有效地掌握生字，又有利於提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，並加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）

二年級語文識字教學設計13

教學目標：

1．學會本課的生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．讓學生了解象形字的構字特點。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：學會生字，正確書寫：瞭解象形字的構字特點。

教具學具準備：投影，生字卡、小黑板。

主要板書安排；識字8。

作業設計：

課內：抄寫字詞、擴詞、加偏旁組詞。

課外：朗讀、背誦韻文。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一．揭示課題。

二．學習聲旁包

1．出示書包，學生回答，引出包。

2．板書包。

三．學習4個象形字

1．看圖啟發。

（1）圖上畫了些什麼人？（相機出示生字新詞）

（2）圖上的'同學，正將包字與哪些偏旁組合？

講解：包是聲旁，其他是形旁。

2．學習生字。

（1）包加上火變成炮，炮可以組什麼詞？

（2）包加上艹變成苞，苞可以組什麼詞？

（3）包加上飠變成飽，飽可以組什麼詞？

（4）包加上氵變成泡，泡可以組什麼詞？

3．齊讀生字新詞。

四．指導練習寫字。

1．出示範字，讓學生觀察。

2．分別指導。

3．教師範寫。

4．學生練寫。

五．作業

1．抄寫部分詞語。

2．練習讀兒歌。

第二課時

一．複習鞏固

1．給包找朋友。

2．讀生字新詞。

二．學習兒歌

1．藉助拼音自由讀。

2．教師範讀。

3．指名讀，正音再練練。

4．觀察插圖，讓學生說說看到的景色。

（1）圖上畫了哪些景物？

（2）按照順序連起來說一段話。

5．練習有感情地朗讀課文。

三．練寫生字

1．指導觀察：滿、吐、嘴。

2．重點指導：滿、嘴。

3．教師範寫。

4．學生練寫。

四．課堂練習

1．擴詞：

滿（ ）（ ）（ ） 嘴（ ）（ ）（ ）

2．加偏旁組詞：

包（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（

二年級語文識字教學設計14

教學要求：

1、學會9個生字。兩條綠線中的字只識不寫。認識兩個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、通過本課的學習進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢語的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、能正確流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

1、學生自主識字、寫字。

2、理解詞語意思。

教學準備：

1、CIA課件

2、字詞卡

教學時數：

兩課時

教學步驟:

第一課時

課時要求:

1.學會本課的”苗描瞄喵貓錨”,讀準字音,認清字形,並能正確美觀地書寫”苗描貓”.理解由生字組成的詞語.

2.初步瞭解形聲字的構字特點,激發學生學習漢字的興趣,培養識字的能力.

教學過程:

一、導知導新，激發興趣

1、談話：小朋友們，我們在一年級時玩過字盤遊戲，大家還記得嗎？

2、今天，我們還要用字盤來做遊戲，認識5個字寶寶。

二、旋轉字盤，認識偏旁

師：要想做好玩字盤的遊戲，小朋友還得先跟字盤上的偏旁交朋友，你們願意嗎？

1、出示偏旁卡片（目、口、、、），指名學生說說偏旁的名稱，並說說帶有這個偏旁的字跟什麼有關？

2、認識新偏旁：今天，我們要認識一個新朋友，出示“”，金字旁表示金屬，（板書：金）。帶有金字旁的字如釘、鐵、銀、銅等都跟金屬有關。

齊讀“”兩遍。

三、小組學習，領悟規律

1、指導學習“描”

（1）複習“苗”：出示聲旁字“苗”，指名讀，讀準字音。誰會給“苗”組詞。請一列小火車開火車組詞，板書“禾苗”。今天，我們要學習一組和“苗”有關的字，讓我們轉動字盤，來玩一玩字盤遊戲吧！

（2）教師取出字盤並轉動字盤，出示“描“，請學生說說這是什麼字？

還火車讀“描“，出示詞語”描紅“，請學生說說描紅的描為什麼要用提手旁呢？

（3）師：是呀，描紅要用手，“描紅”的意思跟提手旁有關。

男生齊讀“描”，女生齊讀“描紅”。指導讀好“描紅”這個詞。

2、學生轉字盤，進行小組學習“瞄、喵、貓、錨”

（1）請小朋友轉一轉手中的字盤，看看能轉出什麼字來.它們該怎樣讀呢？

分組轉字盤，邊轉邊讀。

（2）反饋交流：剛才，小朋友們都玩過字盤了，轉出了哪些字呢？請小朋友來讀一讀，看誰讀得既準確又響亮。

a.指名讀:老師抽出哪張卡片,學生就讀出相應卡片上的字來,b.小組輪流讀一讀.

c.開火車讀.

d.齊讀.

3、小結:小朋友門都會讀這些字了,真了不起.讓我們一起來看看這些字寶寶,這些字寶寶長得差不多,右邊都有一個”苗”,它們就像兄弟姐妹,他們的讀音也很像,我們把他們叫做形聲字.

四、學習詞語,朗讀練說

1.師:現在高老師還要來考考你們,請小朋友仔細看這些字,想一想,”苗’字加上不同的偏旁,意思有什麼不同呢?小組討論討論.

2.小組討論後彙報,相機出示詞語,板書”瞄準,喵喵叫,小貓,鐵錨”,指名讀,指導學生根據偏旁說意思.

3.出示’鐵錨圖,讓學生說說它的樣子,用處..講講你在哪兒見過鐵錨,指導學生讀好這個詞.

4.講解’瞄準”,請學生做做瞄準的動作,說說你在哪兒看見誰在瞄準什麼?

5.指導讀好這個詞,5出示”小貓”圖,請學生說說圖上的小貓長得怎麼樣?拓展:渾身雪白的貓,我們把它們叫做什麼貓?(白貓)類似這個說法,拓展“黑貓,花貓,黃貓。”

6.誰來學一下小貓的叫聲,指導讀好:喵喵叫,讓學生讀出小貓餓了,生氣了,高興等不同情況下的不同語氣.

7.齊讀詞語:女生讀字,男生讀詞。

五、遊戲鞏固識字

1.找朋友遊戲

2.猜字遊戲

六、指導寫字

1.出示”苗描貓”,請學生觀察各字在田字格中的位置,找一找關鍵筆畫的位置。

2.教師示範寫字,學生描紅,練習書寫。

第二課時

課時目標：

1、指導學習本課生字

2、完成本課練習

教學過程：

一、談話激趣，遊戲匯入

師：同學們，上節課，你們可真聰明，會動腦，會觀察，你們拼的字都是以“苗”字作為聲旁，加上不同的形旁“釒”“犭”“目”“口”“扌”構成了意思不同的形聲字。

教師過渡：唉，組成的新字的字音有的相同有的相近，字形也差不多，這太容易混淆，可能只有火眼金睛的'孫悟空，才能分得清。

那我們就在蟠桃園中做個遊戲“火眼金睛大比拼”

二、做做遊戲，認認生字。

以小組為單位，分發詞卡。

小組學生拿詞卡，給字找到它的小夥伴。想想你還能給它找到其他小夥伴嗎？

學生反饋，師結合圖敘述：

1、這隻小貓是一個小動物，用“犭”旁。

2、這個大錨是鐵的，真重呀，用“釒”旁。

3、瞧，用“手”就能描紅；用“目”就會瞄準；用“口”才會發聲。

三、讀讀兒歌，加深理解。

1、課件出示兒歌

2、範讀

3、生練讀，注意紅色字的讀音，讀準。

4、指名讀紅色字，讀兒歌，評議。

5、齊讀。

過渡：這兒真好呀！咱們下節課，再到這多玩一會好嗎？

現在我們去生字王國，將我們認識了的幾個好朋友帶回家好嗎？

四、記記生字，指導書寫

1、課件出示生字：苗、貓、鐵、描、準、腳、家、莫、偏

2、學生自己觀察這幾個字，你有辦法記住它們嗎？指名說。

“苗、貓、描”可以歸為一組記憶。

按結構分兩組記憶：

左右結構的字：鐵、腳、偏、準

上下結構的字：家、莫

3、想想怎麼寫才好看呢？

4、看課件中的關鍵筆畫、間架結構的提示

5、師逐字逐筆範寫

6、生描紅練習，教師隨時給學生加紅圈。

7、評比

五、完成本課練習

1、加偏旁組字組詞

苗xxx

青xxx

2、選字填空。

貓錨喵描瞄

（1）小花xx真調皮，天天望著我xxxx叫。

（2）有了鐵xx能停船。

（3）我xx準靶心，開了一槍，啊，中了九環。

（4）我們寫字前要認真xx紅。

3、指導學生背誦兒歌

（1）自由背

（2）背給小組的小朋友聽

（3）指明背

（4）會背的小朋友一起背。

二年級語文識字教學設計15

人教版二年級上冊《識字1》

匯入新課

師：孩子們，這一節課我們一起來學習識字1伸出小手指跟老師一起板書課題。（板書：識字1）經過一年的學習，我知道大家已經認識了很多詞語，那識字1又給我們帶來了哪些詞語呢？先自己讀一讀！讀詞語之前你想提醒大家注意什麼？

生1：如果有不認識的字可以問問老師或者查字典。

師：你知道這兩種好辦法呢，了不起！誰還有補充

生2：還可以畫出來多讀幾遍。

師：如果還不認識怎麼辦？

生：可以藉助拼音

自由讀課文

師：藉助拼音是個好辦法！孩子們，用上你剛才說的這幾種好辦法自己讀一讀這些詞語吧！

（學生自由讀課文，教師巡視指導）

學習生字

師：孩子們，你們讀的真帶勁！生字掌握的怎樣呢？我可要考考大家了！看大螢幕，自己先試著讀讀吧。

（課件出示：盡染層爽壯登宜疊翠谷華分3行出示）學生自由練讀。師：孩子們，這些生字中你覺得哪個字你不認識或者比較難讀呀？

生1：我覺得第一行第二個字挺難讀。

師：（染字加拼音變大，）R和L的發音容易讀混，大家要特別注意！誰能拼一下？

師：還有哪些字你覺得挺難讀或不認識？

師：這個字是嗎？（爽字變大）

師：孩子們這個字結構很複雜，不認識它是因為還沒有記住它的字形，你有什麼好辦法，能又快又好的認識它？

師：是這個字是嗎？（疊字變大）這個字陳老師可以來幫大家，孩子們看這裡，我們的祖先在造字的時候是這樣造這個字的：（課件演示：疊字演變過程）你看下面是放東西的支架，上面放著一層又一層的東西，經過長期的演變，最後就變成了什麼字？

師：老師告訴你，疊就是重疊的意思。你看理解了字的意思，就記住字的讀音了。一起讀。

師：孩子們，誰能讀一讀第一行的字，第一行的字都是前鼻韻母不太好讀！誰來試試？

生：盡染

師：第二行字就更難了，是後鼻韻母呢，誰能讀？

生：層爽壯登

師：聲音真好聽！第三行誰會讀？

生：宜疊翠谷華

師：誰願意把所有的生字誰來讀一讀？

師：字音讀的真準！誰再來？

生齊讀

師：同桌互相讀生字會記得更牢！如果你的同桌讀對了請你給他豎起大拇指鼓勵鼓勵他，如果讀的不對請你幫幫他好嗎？好，把這些生字讀給同桌聽一聽。

（同桌互相讀，大拇指鼓勵）

師：我剛才注意到了，很多同學都得到了對方的鼓勵。真了不起！咱們來玩個搶讀的遊戲，看誰讀的又快又好！

生搶讀

師：孩子們，生字回到了詞語中你還能讀嗎？自己再讀讀這些詞語，看看讀詞語的時候你的腦海裡出現了怎樣的畫面？

讀詞語，想畫面

師：讀了這些詞語你的腦海中出現了怎樣畫面呢？

（糧食豐收了而且有很多。大雁往南飛。我聞到了瓜果很香。我好像看到了許多冬眠的小動物在收糧食準備過冬。天很高雲很少）

師：孩子們，剛才你們說的畫面老師也看到了，你看這幅圖裡都有些什麼？（出示：天高雲淡秋高氣爽大雁南飛，瓜果飄香、山河壯美五種景色出現在一個畫面）生：有大雁還有……

師：你能不能用剛才我們讀過的課文中的詞語來說？

師：欣賞著這些美麗的畫面，誰再來讀這些詞語（出示詞語：天高雲淡秋高氣爽大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美）

師：（出示天高雲淡）咱們來看看第一個詞，你看這個詞語是在說什麼啊？師：天很高雲很少的樣子你能不能讀給大家聽啊？

師：我聽出來了，天有點高了！誰再來讀？

師：天越來越高了！看到大家讀的這麼投入，我忍不住也想讀一讀可以嗎？生：可以

師：天高雲淡，老師讀得好不好？知道為什麼老師能讀好嗎？告訴你吧！老師讀的時候在腦海中邊讀邊想象著天空和雲朵的樣子，我彷彿看到天那麼高那麼藍，雲那麼少那麼白，這樣就能讀好！不信，你學著老師的樣子也試試！

師：我聽出來了天真的好高雲好少啊！我們一起讀！

師：你看這樣讀就讀出了詞語的味道，讀出了詞語蘊含的美！用這樣的方法，相信你一定也能把這些詞讀好！（出示：天高雲淡秋高氣爽秋收冬藏春華秋實）誰來讀？師：我聽出了你的感受！誰想來試試？

師：越來越美了，這麼美的景色你知道是什麼季節的嗎？（秋天）

師：這一課裡有個詞說的也是秋天，知道是哪個詞嗎？

生：金秋時節

師：孩子們看，金秋時節有這麼多美麗的景色呢！（出示詞語：金秋時節，天高雲淡秋高氣爽大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美）剛才我們想象著天高雲淡的樣子就能把詞語讀好，用剛才學會的這種方法，想象著金秋時節，大雁啊，瓜果啊，山河的樣子再來讀這些詞語，相信你一定更能感受到秋天景色的美！來，同桌兩個人先互相讀一讀練一練吧！師：誰想讀？

生讀，讀的不流暢

師：你讀的很正確，老師再給你一次機會相信你會讀的更好！老師給你起個頭……師：這一次好多了！有進步！誰再來美美的讀一讀？

師：我聽出來了，瓜果飄香的香字，他讀的特別有味道，字音拖得長長的，我彷彿聞到了瓜果那香香的.甜甜的味道！可真香啊！像他這樣誰再來讀？

師：聽了你的朗讀，我覺得我們祖國的山河真是太壯美了！誰還想試試？

師：孩子們，把掌聲送給這位同學！（鼓掌）我感受到你們讀得越來越好，秋天的景色越來越美了！誰能讀的更美？

師：我覺得秋天真是太涼爽了！我們一起讀！

師：孩子們讀的多投入啊，忍不住都加上動作了，誰能加上動作再來讀一讀啊？（生加動作讀詞語）

師：孩子們，把掌聲送給這位同學！謝謝你帶給我們這麼美的感受，

師：剛才大家通過自己學習，讀懂讀好了這些詞！課文中還有其他的詞語呢！一起看！（出示其他詞語）這些詞語中你有不懂的嗎？

生1：我覺得春華秋實不太懂。

生2：我不理解疊翠流金

生3：還有五穀豐登

師：孩子們，一起來看這三個詞，先來看第一個！一起讀

生齊讀：疊翠流金

師：疊翠流金這個詞是挺難理解的！要想理解這個詞，老師教你個好辦法，坐的最端正的同學一定聽的最清楚！理解這樣的詞要抓住關鍵字，關鍵字理解了，這個詞你就明白了！剛才我們說過，疊是什麼意思來？（重疊）

師：金是金黃色，那翠是什麼意思呢？（翠變紅）趕緊查查字典吧！

生查字典

師：翠是什麼意思？（綠色）

師：現在你能試著說說疊翠流金的意思嗎？

生：字典上說翠師鳥名叫翠鳥！

師：字典上翠字有三種解釋，在這裡翠是綠色的意思。有點難度是不是啊？孩子們看這裡（出示圖片）你看，一層又一層的青綠色重疊在一起上面點綴著那麼多的金黃色多美啊！用哪個詞語來形容？

生：疊翠流金

師：現在明白它的意思了嗎？帶著這樣的感受誰再來讀這個詞？

師：聲音洪亮點再讀！

生讀

師：好多了！想象一下秋天裡什麼是金黃色的？

（稻子、玉米、橘子、菊花，……）

師：變成金黃色說明什麼啊？

生：秋天來了，都成熟了

師：你看，一個金字讓我們感受到秋天不光景色美還是個豐收的季節呢！誰再來讀？師：再來看五穀豐登這個詞，五穀是指糧食，豐這個字剛開始是這樣寫的（出示豐字演化過程邊畫豐字甲骨文邊解釋）下面是盛食品的器皿，上面盛著好多好多的糧食，看著這個字誰能猜猜豐是什麼意思啊？

師：誰能說說五穀豐登是什麼意思？

生：有很多糧食豐收了

師：帶著這種感受你讀讀這個詞？（齊讀）

師：從這裡可以看出秋天是個豐收的季節！春華秋實這個詞，誰能用剛才我們學過的抓關鍵字的方法來理解這個詞？誰知道實是什麼意思？（果實）

師：春華秋實這個詞的意思誰能說說？

生：我理解的是這樣的：春天種上的菜到秋天就成熟了

師：這是你的理解！誰再來說說？

生：春天種的菜和水果到秋天就全部成熟了

師：跟同學們說的意思差不多，這個詞就是說，春天開花了到秋天就結果了！誰來讀讀這個詞？

師：我想聽聽豐收的喜悅，誰再來讀？

師：果實都成熟了讓我們再次感受到秋天是個成熟的季節。誰能讀一讀這三個詞？師：透過這三個詞讓我們感受到秋天不僅景色美還是個收穫的季節呢！想不想看看秋天裡豐收的景象啊？(播放秋天視訊)

生欣賞畫面，不時發出驚呼的聲音

師：欣賞了這麼美的景色，你有什麼感受？

生：我覺得很美

生：我覺得梨像一個小葫蘆臉

生：我覺得秋天很美，想把這些詞語再讀幾遍！

師：還想再讀幾遍呢，老師滿足你的要求！

生配樂讀全部詞語。

師：讀的太美了，掌聲送給他！誰想再來讀？

師：你讀的太投入了，老師都被你的聲音陶醉了！孩子們一起讀

生齊讀，帶動作美讀！

寫字指導

師：讀書可以讓我們獲得美的體驗，同樣把字寫好也能給人帶來美的享受！（出示：金谷豐），這節課我們要寫這三個字，三個字中你覺得哪個字最難寫？

生：我覺得金最難寫

師：誰想提醒大家怎樣把金字寫漂亮？

師：認真看老師寫這個字！金字啊撇要從豎中線起筆，撇那要舒展，豎要落在豎中線上。伸出手跟老師一起數空！

師：豐這個字筆畫雖然少，但要想寫好可不容易！豐字哪個筆畫最多？（橫）

師：老師教你一個小口訣，看誰聽的最認真！橫多距離要相等，頂天立地懸針豎。橫的長短各不同，寫的時候要勻稱！看老師寫這個字！

師板書

師：剩下的谷字相信大家自己也能寫好！開啟書翻到第三頁，請同學們把這三個字先描紅，再認認真真寫兩遍。注意寫字姿勢！

生：頭正肩平腳著地，一拳一尺一寸。

古箏配樂，師巡視指導！

師：秋天是美麗的，讓我們盡情享受秋天帶給我們的香甜和快樂吧！課後請同學們蒐集關於秋天的詞語或圖片，咱們下節課再來交流！下課！