《我是什麼》語文教學設計大綱

[教學目標]

1、 認識11個生字，會寫8個字。

2、 能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、 瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

[教學重難點]

1、 正確朗讀課文。

2、 瞭解水的變化以及與人類的關係。

3、 背誦自己喜歡的部分。

[課時安排]

二課時

[雙色AB案]

A案

[設計思路]：

本教學設計將根據兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語匯入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。並利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。

[課前準備]：

1、 生字卡片，相關課件。

2、 師生收集水與人類關係的相關資料。

第一課時

一、謎語匯入

今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。

二、通讀課文，隨文識字。

1、 學生帶著問題“我是什麼”試讀課文，並圈出文中生字，多讀幾遍。

2、 教師範讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。

3、 學生自由大聲讀課文，藉助拼音讀準生字。

4、 開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。

重點指導讀准以下字、詞：

zao zai

躁 災

暴躁 灌溉 沖毀 災害 睡覺 散步 飄浮

5、 小組分別交流識字方法。

6、 分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。

三、指導寫字

1、 出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什麼特點。

2、 彙報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。

3、 師範寫字、邊寫邊強調重點：如：“晒”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。

4、 學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。

四、檢測鞏固識字

1、 點名讀課後不帶拼音的生字詞。

2、 分小組比賽讀，加強記憶。

五、作業

1、 多向交流記字方法（小組交叉交流）

2、 讀自己喜歡的段落給朋友聽。

第二課時

一、 言語激趣，引入課文學習、

小朋友，聰明的你知道“我”是什麼了嗎？請你來說給大家聽一聽。

二、 抓重點段進行朗讀感悟、

自由讀課文，說說你從什麼地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

1、 自己練讀，評議指導：

你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎麼說的嗎？

2、（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河裡奔跑，在海洋裡跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。

（課件設計江河裡水流的情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。）

3、 教師範讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。

4、 學習第一、二自然段

(1)、 生自由放聲朗讀

(2)、 出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？

（課件設計與上同，語言內容變化。）

(3)、 生自由找、畫，師隨機板書：（汽、雲、雨、雹子、雪）

(4)、 出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？

（課件設計出現江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態各異。）

學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。

5、 學習第四自然段

水聽到小朋友們讀得這麼棒，都想與你們交朋友了。可是他說作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？

（1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。

（2）引導學生在反覆練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。

（3）提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。

（4）根據自己的體會，讀出水不同的狀態和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。

（5）背出自己喜歡的段落。

三、反饋

通過學習，你知道了什麼知識，懂得了什麼道理？適時對學生進行環保意識培養。

四、拓展思維

1、 水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什麼好事嗎？

2、 說話練習

用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。

五、作業

1、 把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。

2、 找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。

B案

[設計思路]：

本教案的主要特點是教學過程中注重培養學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。

[課前準備]：

1、 生字卡片，相關課件。

2、 師生收集水與人類關係的相關資料。

第一課時

一、遊戲匯入

師生一起做一個猜猜他是誰的遊戲（老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。）後，談話：

同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？（板書課題）

二、初讀課文

1、 自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、 分段讀課文，師生評議讀書情況。

重點強調標出的生字、詞語的字音

如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

3、 讀書、質疑

再次讀課文，標出自己不懂的地方（詞語、句子）

三、識字

1、 出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。

2、 互相交流記字方法。

3、 請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

4、 出示課後“我會讀”中的詞語進行檢測。

5、分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。

6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

四、寫字

1、 出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。

2、 學生交流觀察結果。

3、 教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“晒”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭。

4、 師示範書寫生字，學生仔細觀察。

5、 學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的`寫法。

6、 教師巡視，師生共同評議。

五、自主學習

1、 用學會的詞語說話，給生字找朋友。

2、 小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。

3、 選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。

（充分尊重學生意願，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效地學習。）

六、彙報

各小組彙報自主學習情況

1、 說說你給生字找了哪些朋友。（可以給生字組一些什麼詞）

2、 請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。

3、 試著表演讀。

第二課時

一、匯入

指名讀課文，師生評議。

二、啟發思考

（一）出示問題

1、 水是怎樣變化的？可以變成什麼呢？

2、 你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什麼知識嗎？

（二）小組討論用什麼辦法能弄懂以上的問題。

（三）交流學習方法

1、 小組讀書，邊讀邊找。

2、 用表格的形式表現水的變化。

3、 用圖示表現水的變化過程。

4、 用畫畫的形式體現水的變化。

5、 用查資料反饋的形式理解水的特點。

教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。

三、合作探究

1、 學生分小組採用自己最喜歡的方式，進行合作探究。

2、 教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。

四、展示自學成果

1、 分小組彙報自學情況。

（1）讀出水的不同狀態及變化過程。

（2）用圖示法演示水的不同狀態。

（3）分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

（4）用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

（可以適當改用自己的語言，能簡單複述課文中的主要內容就行。）

2、 教師隨機用課件結合學生的彙報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。

3、 對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。

五、拓展

1、 你還知道水對人類有哪些作用和危害？

2、 通過本文的學習，你瞭解到了水在人類生活中的重要作用。那麼你瞭解我們的水資源狀況嗎？

（培養學生收集資料的能力，樹立環保意識）

六、指導感情朗讀

1、 用課件（課件設計江河裡水流的情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。）“水滴”教我讀書的方式（小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河裡奔跑，在海洋裡跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）告訴學生為了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。

2、 學生進行閱讀挑戰賽。

七、演一演、背一背

1、 請出代表“水、汽、雲、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。

2、 背出自己喜歡的段落。

八、作業：

1、 收集水與人類關係的資料。

2、 用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，並分別配上詞語或一句話。

超級連結：

[他山石]

精選片斷：

師：現在到課中休息時間了，小朋友趴在桌上睡一會兒吧，休息片刻。

師：“鈴、鈴、鈴”該起床了，你們睡覺的時候真乖，為什麼老師說你們乖呀？

生：我們沒有亂動，沒有講話，很安靜。

師：對，真聰明，你們也一定知道水在什麼地方最安靜吧？（放課件）請找出與課件相符的段落讀一讀。

生：讀課文。

師：誰來挑戰他，把這句話讀得讓大家覺得很安靜。

生：（讀課文）

師：大家再看，水在小溪裡散步時的樣子。（課件展示）誰能說他是怎樣散步的？

生：慢慢地散步

師：對！你能讀出慢慢散步的樣子嗎？

生：（讀）師生評議

師：請小朋友再看看水在江河裡是怎麼奔跑的，在大海里是怎樣跳舞、唱歌的（放課件）。

你們表演讀課文，讓老師感覺到水在奔跑、在跳舞、在唱歌，好嗎！

生齊讀課文，邊表演。

師：你們讀得真好！演得真像！老師也得向你們學習。

[專家點評]

從讀到說，最後到演，充分地發揮了學生的想象，利用了兒童善於表現自我的特點。遵循了兒童思維發展的規律。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的意識和表演能力。而恰當的表揚，進一步激發了學生學習的積極性。

資料袋：

關於水的謎語：

1、 好吃沒滋味，髒了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

2、 陽一晒我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像清煙，遇冷結成小水點。

關於水資源的資料：

水資源調查報告

在日常與我們生活最密切、又最重要的物體是什麼？人們自然會說：就是水。當今世介面臨的人口、糧食、環境和能源這四大問題都與水資源密切相關。可隨著人口和經濟的飛速增長，在人類已進入二十一世紀的今天，世界上卻有80多個國家，約20多億人口正面臨淡水資源危機。經查證：我國淡水資源總量每年為28124億立方米，佔世界第6位，平均每人每年佔有水量為2400立方米，是世界人均水平的四分之一，居世界第110位，屬於缺水的國家。在全國668座城市中，有300多座缺水，其中108座嚴重缺水，每日缺水約1600萬噸。面對人們缺水的危機，將日益威脅著人的生命。

教後反思：

“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別採用“猜謎語”和“遊戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易於接受的形式，匯入教學。為學習後面的學習激起了強烈的渴望。

而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一要求而設計的，在教學過程中我儘量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。

從學生課堂反映和課後作業情況來看，我的“興趣匯入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。