桃花心木語文教學設計6篇

在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的桃花心木語文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　桃花心木語文教學設計篇1

　　教學目標

1、會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發的語句。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、抓住重點句段，聯絡生活實際，領悟文章蘊含的道理。

4、體會借物喻人的寫作方法。

教學重難點 種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

　　教學過程

（一）匯入解物，感知特別的“桃花心木”

1、板書課題，齊讀課題。

2、交流相關資料（文字、圖片），瞭解桃花心木。

提問：能用文中的詞語來形容桃花心木嗎？（樹形優美、高大筆直、優雅自在、生機勃勃……）長成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎？（與屋頂一般高）

（二）整體感知，感悟特別的“種樹”

1、瀏覽課文，整體感知。

同學們一定想了解，如此高大筆直、優雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢？其中需要經歷怎樣的一個過程？又給我們哪些啟示呢？請大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什麼事，能不能用一個詞語概括。（板書：種樹）

2、默讀課文、瞭解“種樹”。

種樹人是怎樣種樹的？請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關句子，放聲讀一讀。

　　課件出示：

“他來的並沒有規律，有時隔三天，有時隔五天。有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”

“他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。”

（教師引讀，學生跟讀）從這幾個“有時”中，你體會到什麼？

的確，這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這裡，你心裡一定產生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學們，如果此時種樹人就在你面前，你想問他什麼？

3、有感情地朗讀—11段。要求：想象當時的情景，揣摩人物的心理活動。

（三）精讀細品，感動於樹木生長的“不確定”

1、種樹人這樣做有道理嗎？齊讀第十二段，思考：種樹人為什麼要將種樹和種菜、種稻子相比？種樹與種菜、種稻子到底有什麼不同？再次輕聲讀第十二段，從文字中尋找答案。（板書：百年）

2、用想象再現形象。

歲月悠悠，變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長悠遠的成長曆程中，你可能會遭遇些什麼？必須面對些什麼？（乾旱、洪水、蟲害……）你又是怎麼想、怎樣做的呢？請大家發揮想象，然後把想到的說給同桌或同組同學聽一聽。（學生說）而這所有的這一切，都是小樹苗事先可以預知的嗎？（板書：不確定）

3、口頭說話練習。

大家現在一定明白了，種樹人用這樣特別的方式種樹。是因為他太懶嗎？是因為太忙？種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎？誰能把這段話換種說法？（課件出示）

種樹人語重心長地說：“如果我每天不來澆水，每天澆水不定時也不定量，樹苗就……”（板書：找水源紮根長成大樹）

4、抓關聯詞語，悟表達方法。

課件出示（隱去括號裡的關聯詞）：

種樹人語重心長地說：“（如果）我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗（就）會養成依賴的心，根（就）會浮在地表上，無法深入地下，（一旦）我停止澆水。樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨。（也）會（一）吹（就）倒。”

不看書，能用自己的話說說種樹人想要表達的意思嗎？（說不太清楚）

（出示關聯詞語）作者就是用這樣幾個關聯詞，將想要表達的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧！（教師引讀提示語，學生背誦相關段落）

（四）悟情明理，頓悟人生歷程中的“不確定”

課件出示：

“不只是樹。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中。深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

1、聯絡前文。

文章讀到這裡，老師不禁要問：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎？（板書：育人）讀一讀第十四段，想一想這裡的“不確定”是什麼意思，與前面的“不確定”有什麼不同。

2、聯絡生活。

聯絡生活中我們看到的、聽到的、實際經歷的事情，結合人的成長過程，談談你對“不確定”的理解。（提示：可以從正反兩方面舉例說明。點評時強調原文中的“很少的養分”、“巨大的能量”、“深化對環境的感受與情感的感知”）面對這些不確定，我們應該怎樣鍛鍊自己“獨立自主”的心？（板書：經受磨鍊獨立自主努力成長）

3、齊讀最後一句。思考：為什麼“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”？

（五）因文悟法，“借物喻人”延伸拓面

1、回顧課題。小結寫作方法。（板書：借物喻人）

2、我們還學過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法？

3、推薦閱讀：《心田上的百合花》。

　　桃花心木語文教學設計篇2

主要教學環節安排如下：

一、充分地讀

１．初讀。掃清字詞障礙，把課文讀通順，讀流利，初步瞭解課文主要內容。

２．美讀。選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀，在朗讀中感受語言文字的優美，獲得情感的愉悅。

【讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入】

二、深入地悟

（一）對種樹人言行的悟

１．悟種樹人澆水事實。

“樹苗種下以後，……有時水澆得少。”

（指導要點：從時間不定、澆水量不定體會種樹人澆水的沒有規律。）

２．悟種樹人如此澆水的道理。

“種樹不是種菜種稻子，……長成百年大樹就不成問題了。”

“如果我每天都來澆水，……也是風一吹就倒了。”

（指導要點：種樹人的話有兩層意思，一是說不定期定量澆水是模仿老天爺的下雨，是給樹苗一個和自然相似的生長環境，對樹苗生長有很大的好處。二是說假如定期定量給樹苗澆水，會帶來什麼後果。以上兩點都要引導學生感悟，要讓學生明白兩層意思表達同一個思想，從正反兩方面說明無規律澆水的科學性。）

（二）對“我”所思所悟的悟

１．“我”對種樹人澆水行為的疑惑。

“我起先以為他太懶，隔那麼久才給樹澆水。”

“但是，懶的人怎會知道會有幾棵樹枯萎了呢？”

“後來我以為他太忙，才會做什麼事都不按規律，但是，忙的人怎會可能做事那麼從從容容？”

（指導要點：讓學生設身處地地想一想，假如沒讀到這篇課文，也沒看到有人這麼給樹澆水，自己會怎麼想？從而明白作者的疑惑。）

２．“我”對在不確定中生活的感悟。

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的'感受與情感的感知，就能學到把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

（指導要點：１．聯絡到“樹”：澆水無規律，樹根扎得深。２．引申到人：在不確定中生活，鍛鍊獨立自主的心。要引導學生聯絡實際，理解什麼是“生活的不確定性”，在不確定中生活有什麼好處。如學習中的不順利，遇到難題自己做，能提高做題能力，如果一遇到難題就有人講解，那麼再遇到沒做過的題型就做不出來；工作中的不順利，會想辦法克服困難，增長才幹，假如別人給創造好各種條件，一有困難就有人幫忙，就不可能磨鍊克服困難的意志，不能鍛鍊解決問題的能力。）

三、直率地說

本組課文訓練重點是“發表自己的見解”。發表自己的見解，就是怎樣想就怎樣說，直率地說，不隱瞞自己的想法，不怕說錯。

可以讓學生自由選擇下面的話題說，老師給予指點：

１．讀了這篇課文，你明白了什麼道理？

２．你希望學校或家庭用什麼方式教育你？

３．當你今後走上社會，可能會遇到什麼挑戰？如何提前做好準備？

　　桃花心木語文教學設計篇3

教學目標

1．通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。

2．學會本課的9個生字及出現的新詞。

教學重點和難點：

理解種樹人的話

教學過程

一、啟讀，激趣質疑引入文

1．教師講述《夏令營中的較量》。

2．請學生自由發言。聽了這個真實的故事，你有些什麼想法？

3．小結：同學們，我們這次的較量誰輸了，輸在哪裡？今天我們就一起到《桃花心木》那裡去尋找答案。

二、初讀，整體感知觀其貌

1．用自己喜歡的方式自讀課文。

要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯字。

2．小組交流自學生字詞的情況。

3．教師請舉手最快的前十名同學串讀課文。

（師生共同正音，並對他們積極讀書的態度予以表揚。）

三、精讀，潛心會文領其意

1．教師：同學們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學們經過自己的努力一定能達到這樣的要求，那麼大家剛才提出的問題一定會迎刃而解。

2．再讀課文，畫出你認為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號。

3．反饋學生畫出的句子及不懂的地方。

4．抓住重點句段，感悟育人真諦。

學習12、13自然段。

①指名讀。想一想：這兩段主要講什麼？

②逐句品讀。引導學生讀懂每句話的意思，並相機指導朗讀。

③全班交流自己從讀中體會到了什麼？

④教師小結。

學習14自然段。

①投影出示此段課文，全班齊讀。

②自由朗讀，小組交流讀後的感受。

③小組派代表，全班交流。

教師引導理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

④學生自悟，有感情地朗讀。

學習第15、16自然段

①願意讀的同學一起讀。

②小組討論：桃花心木為什麼不會枯萎？

③全班交流。小組派代表發言，師生共同評議。

四、展讀，聯絡實際話育人

1．分角色表演，種樹人與“我”之間的交流。

①同桌組合練習。

要求：注意人物的身份、語氣、可以自由發揮。

2．聯絡你的生活實際，談談你的想法。教師與學生互相交流。

3．教師小結：

同學們，成長為一棵抵禦風雪，頑強生存的參天大樹的確要付諸於不懈的努力。在挫折與逆境中鍛鍊、成長，才是我們應該走的成才之路。

　　桃花心木語文教學設計篇4

　　一、教學目標

（一）知識教學點

1、學習本課生字、新詞。

2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

（二）能力培養點

1、培養學生理解含義深刻的句子。

2、培養學生閱讀要有自己獨特的見解。

（三）德育滲透點

使學生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴的心理。

（四）美育滲透點

使學生感受到人生之美在於能經得起生活的考驗，在於學會自立、自強。

　　二、重點、難點

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。

　　教學過程：

一、匯入：

二、學習課文

（一）師：誰願意朗讀課文。師指名讀，其他同學看螢幕，邊聽邊思考：你聽懂了什麼？

師引導學生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。

生：……

（二）師：同學們讀懂的內容可真多，這說明咱們讀書都非常認真，那麼，你們還想知道些什麼呢？

生：……

（三）師：請同學們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問題能夠獨立解決，哪些問題能夠合作解決。

實物投影相繼打出：

在不確定中找到水源，拼命紮根的樹，長陳百年的大樹就不成問題了。

師小結：

種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在於模仿自然規律，他善於創造自然的成長環境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠學會適應自然，並戰勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。

師指導朗讀

（四）種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法，使桃花心木適應了不斷變化的環境，學會了獨立生存的本領。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中，作者還領悟出一個道理，那就是：

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人……

師總結閱讀方法

三、師總結：

是的，在不確定中生活的人，更能經得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經風雨，難成大樹。”“自古雄才多磨難，從來紈絝少為男。”人和樹是一樣的，生活在艱苦環境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和發展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最後長成參天大樹，長成棟樑之材。

　　桃花心木語文教學設計篇5

　　【課文解讀】

《桃花心木》是作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。文章運用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻，極具教育意義。在本課教學中，應力求做到知識與能力、情感與態度、過程與方法的和諧統一，要堅持以“讀”為主線，在讀中讓學生感悟，同時要珍視學生在閱讀中的獨特感受、體驗和理解。

　　【教學目標】

1、學會9個生字，正確理解詞語意思。

2、領會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【教學流程】

一、學言語，匯入課

1、課件出示詞語：汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛鍊、優雅、勃勃生機。

2、看看這些詞，哪個同學會讀？你對哪個詞最最敏感？比較“鍛鍊”與“磨練”，再齊讀。

3、提問：這些詞都和什麼有關？（板題：桃花心木）

4、口語訓練：桃花心木是什麼樣的？在同學們的心中是什麼樣的？用上詞語簡單地說一說。

5、小結：詞語在運用中才能變成自己的語言。學課文我們可以看到很多詞語，我們不但要會記，還要會用，學會用自己的方式表達出來。

6、課件演示。這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一，木材色澤美麗，能抗蟲咬，適合製作車、船、傢俱，用作綠化環境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產生相當於33臺1.、5噸冷氣機的清涼效果。

7、過渡：今天我們跟隨著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，聽聽他的見解。（板：林清玄）

二、初讀文，明做法

1、默讀課文，回答：課文主要寫誰？寫種樹人幹什麼？

2、劃出種樹人給樹苖澆水的句子（“有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”、“他有時早上來，有時下午來，時間也不一定”）讀後談體會。

3、他這樣做對嗎？說明理由。

4、過渡：作者又是怎樣理解種樹人說的話呢？

三、讀語段，思其理

1、出示語段：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

2、多讀幾遍，理解“不確定”：這裡的“不確定”與前面的“不確定”有什麼不同？（樹木的“不確定”指老天下雨是算不準的；人的“不確定”指生活變化無常，遇到困難或遭遇不幸。）“獨立自主的心”指什麼？

3、你怎樣理解這段話？（艱苦環境對人的成長具有重要意義。）

4、出示：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”這句話有什麼作用？（證實了種樹人說得正確）

四、聯實際，話感受

1、故事：《可悲的大學生》。他為什麼落下可悲的下場？

2、學了《桃花心木》你有什麼啟發？（“不經風雨，怎能見彩虹”、“自古雄才多磨難，從來紈絝少為男”、“最困難的時候，往往就是離成功不遠了”、“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”……）

3、你見過“桃花心木”一樣的人？聯絡實際。

4、小結。林清玄就是這樣的人。（簡介作者）出示：用生命實踐書寫著起承轉合的散文，林清玄隨心所欲地化平凡為神奇，展現出一位東方禪者的風範。談到文學，也談到人生，林清玄面對著生命中生老病死等不可管理部分的悲歡離合，心平氣和的講起了自撰的寓言來，勉勵自己和他人：“文學家的小艇在海上遇險，驚濤駭浪瞬息萬變，這時一架直升機飛過，上面寫著‘名利’，一艘快艇駛過，上面寫著‘權力’，當文學家孤立無援時，一位老人划著小艇來救他。老人把文學家交給了真理，而小艇上寫著兩個字——時間。只有時間能證明一切，只有追求真理，才能真正瞭解人生和文學的本質，人生才能真正通過時間的考驗變得更好更動人。”

　　桃花心木語文教學設計篇6

　　教學目標：

１、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

２、反覆誦讀文章中描寫桃花心木的句子，積累文中描寫樹的詞，並嘗試用文中的詞，自己的詞來讚美桃花心木。

３、抓住重點句段，聯絡生活實際，重點從“從從容容”一詞，感悟這是一個怎樣的種樹人，並領悟文章蘊含的道理

　　教學過程：

一、談話匯入，揭題質疑

１、你最喜歡的書？

２、你最喜歡的作家？

今天，我要把這位朋友真誠地介紹給大家，並將他的一篇散文與同學們分享，同學們願意嗎？（真好，有了好東西，能有人與自己分享，那也是一種莫大的快樂！）這篇散文的題目是──《桃花心木》。看老師寫完題目，心裡面有什麼疑問嗎？

二、初讀課文，瞭解桃花心木：

１、好，聽老師來讀課文，到文章中去找答案，並把能解答問題的有關詞句劃下來。

２、現在明白什麼是桃花心木了嗎？簡單點說，一個字，桃花心木是──樹，怎樣的樹？

３、真棒，能馬上用文中的詞（句）來形容文中的事物。

４、文章中描寫桃花心木的句子主要有兩處，咱們一起來讀讀。

５、這是剛才同學們提到的一些詞，我們一起來讀讀，然後我們來說說，你最欣賞它哪個特點？

６、誰能讀出桃花心木的這些特點？誰先來試試？我們一起來試試。

７、就這樣，讀著讀著，你心裡產生了怎樣的感受與想法？你真希望怎樣？

８、剛才，我們是用文中的詞來形容桃花心木，現在，你能用自己的詞來（如剛才那些描述自己感受的詞來形容桃花心木嗎？）

９、看，這就是桃花心木（看圖），讓我們漫步在這桃花心木的林蔭道中，把這美麗的桃花心木記在心中──讀。

三、細讀課文，瞭解種樹人：

１、看到這些美麗的樹，你心裡還會產生怎樣的疑問？──是一個怎樣的人種出了這麼美麗的樹？

２、帶著這個問題，自由地細細地去讀課文，再看看課文中哪些詞可以用來形容種樹人。

⑴個子很高。

⑵奇怪的人。

（種樹苗的人三個“不一定”：澆水時隔的天數不一定，澆水的時間不一定，澆水的量也不一定，反正就是“不確定”。）

⑶做事從從容容的人。

(什麼叫從從容容？（保留學生的回答）從從容容的反義詞在這裡可以有哪些？

（慌慌張張、急急忙忙、顧此失彼、手忙腳亂、甚至傷心哭泣，捶胸頓足……）

讓我們來讀讀這個句子──

(種樹人不是很怪嗎？作者究竟是從他的哪些舉動中體會到了這種從從容容？文中沒有具體描述，但我們可以想象！) 請同學們細細讀讀文章３～１０自然段，你一定能看見什麼，聽見什麼。

終於，所有的樹苗都種好了，他直起了彎了許久的腰，沒有馬上離開＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，今天，他是上午來的，來的很早，澆的水卻很少，只見他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，發現了一棵枯的苗，我本以為他會＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，沒想到他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……

有風吹過的清晨，或烈日當頭的中午，或沐浴著夕陽餘輝的傍晚，你還看到了什麼？（你一定看到了什麼──種樹人那從從容容的身影！）──讀句。

⑷讀到這兒是不是又有疑問了？種樹人為什麼能這麼從從容容？

⑸交流，引出文章的１２、１３自然段。

⑹讓我們再來讀讀這兩段，男生讀１２自然段，女生讀１３自然段。看看，這兩段話分別是從哪兩方面來說理的。

⑺發現了嗎？１２自然段是人正面來說，而１３自然段則從反而來講，這樣一正一反就把道理說得深入人心了！如果讓你在這兩段中挑選一句話來概括種樹人的這一番意思，你會選哪一句呢？──齊讀：“在不確定中找到水源、拼命紮根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”

３、現在你明白種樹人為什麼那麼從從容容了嗎？因為，他知道──（讀句）

４、現在你知道什麼叫“從從容容”了嗎？再讀種樹人從從容容的句子。

５、現在，你能用自己的詞來形容一下這位種樹人嗎？

五、再現結尾，寫下心語：

１、在種樹人獨特的照顧下，“現在，桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那麼優雅自在，顯示出勃勃生機。種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”又是一年春來到，昨夜春雨瀟瀟，窗外傳來沙沙的響聲，那分明是桃花心木的訴說，它在對種樹人說些什麼呢？請寫下來。

２、交流。

３、十年樹木，百年樹人，由樹而及人，又能給我們怎樣的啟發呢？

（出示１４自然段中的一段話，齊讀。）

老師相信：隨著年歲的增長，我們會對這番話有更深的感觸，而在不確定的生活中，常想想這句話，又能使我們充滿力量！

師： 看，林清玄就是這樣一位作家，他善於在生活中觀察思考，記敘生活中的一些小事來告訴我們一些做人的哲理，他的文筆清新流暢，總在平易中有著感人的力量。