高二英語公開課課件
各位老師：大家晚上好！
下面我將以《人教版》一篇高二英語閱讀課文（選修7 unit4 sharing）的“泛讀課”為例，從以下6個方面說一說我上這次泛讀課的理論依據及其整體安排。
Part 1. The analysis of the teaching mateiral
（說教材）
Part 2. The teaching aims
（說目標）
Part 3. Something about the students
（說學生）
Part 4. The teaching important and difficult points
（說重點、難點）
Part 5. The teaching methods and aids
（說教法）
Part 6. The teaching procedures and the purposes as well
（說程式及設計意圖）
說課的詳細過程如下：
Part 1. The analysis of the teaching mateiral
（說教材）
泛讀在教材中地位
泛讀不僅在英語教學，乃至整個英語語言的學習過程中都佔有非常重要的地位。從《普通高中英語課程標準》可以看出，它要求高中英語教學和初中相比，更具有時代性、基礎性和選擇性，更加註重對學生綜合語言能力的培養。新《課標》立足於提高學生的綜合英語語言水平，提高對高中學生閱讀能力的要求，並提出大力開展英語泛讀教學，選修課程等要求。通過一系列的泛讀，對學生進行大量的語言輸入，重點培養學生的閱讀技能，進而提高學生綜合運用語言的能力，也即語言輸出的能力。
英語作為我們的一門外國語言，單詞，語法，固然要背，但是，在我們的英語教學中，將現成的英語文章作為比較真實的語境，讓學生先去聽，去感受，去體會作者話語中詞彙表達的功能、作者要表達的意圖和態度則顯得尤為重要。
教學內容及課時
本課源於高二英語選修7第4單元 sharing（分享）。根據《教學大綱》本單元的重點話題是幫助弱者、志願服務、合作共享等，通過聽、說、讀、寫等活動不僅學習有關的語言知識，還要培養學生的社會責任感。
本節閱讀課文的標題就是“A Letter Home”<一封家書>，它是一封航空郵件。年輕的澳大利亞女教師Jo以志願者身份在異國——巴布亞·新幾內亞（Papua New Guinea）的一個貧困的山村學校支教。她給國內好友（Rosemary）的回件中，用9個自然段800多字的篇幅告訴了好友該山村學校的校舍、教學以及她到一學生家做客的所見所聞。根據教學內容及學生實際情況，本次泛讀安排1.5個課時。
Part 2. The teaching aims
（說目標）
根據《普通高中英語課程標準》、《教學大綱》的分析，對本次泛讀課特擬定以下三維教學目標：
Knowledge objects(語言知識目標：語音、詞彙、話題)
1) To feel the language
在真實的語境中去感知、去體會本篇閱讀所涉及到的重、難點詞彙，比如：be dying to do sth, muddy, concept, relevant, remote 等等。
2) To understand the letter
要讀懂這封回信的內容
Ability objects(語言技能目標：聽、說、讀、寫)
To develop and improve the students’ reading
閱讀課，首先是要提高學生的閱讀能力，
3. Emotional and moral objects( 情感態度目標：興趣、自信、合作、有愛心、社會責任感、國際視野的意識)
1) To let sts learn about respect, understanding,kindness and sharing.
通過這封信的學習，學生能瞭解到世界上一些落後國家貧困的生活現狀，文化習俗及其宗教信仰，從而增進對別國人的理解和尊重。讓學生懂得尊重，理解，懂得分享，擁有愛心。
2) 通過多樣的閱讀題型，豐富的網路資源，調動學生的積極性
加大課堂參與度，保持學生學習英語的願望和興趣。
Part 3. Something about the students
（說學生）
通過Warming up 的學習，學生不僅已經瞭解到本單元的話題是“分享”，而且也瞭解到在我們國家，有一些志願者同胞和外籍支教教師將他們的知識與愛分享且傳遞給祖國大山深處的孩子們。
這些高二學生通過高一一年的學習，已經基本掌握了英語泛讀的基本技巧，比如：預測、略讀、跳讀等。但學生的英語水平參差不齊。絕大部分學生課外沒有主動去接觸英語，沒有閱讀英文文章或看英文電影之類的習慣。但英語課堂的發言還是比較活躍的。
Part 4. The teaching important and difficult points
（說重點、難點）
根據以上3個方面的分析，重點和難點如下：
重點：1）在真實的語境中，感知、體會、發現語言的音、形、 意;
2）分別從整體和細節兩個角度讀懂這封回信。
2. 難點：如何讓學生在緊張、活潑、向上的學習氛圍中全面深入的理解這篇文章。從而更有效地完成教學目標。
Part 5. The teaching methods and aids
（說教法）
Situational Teaching 情景教學法
Task-based Language Teaching (任務型教學法)
CAI (電腦輔助教學)
Part 6. The teaching procedures and the purposes as well
（說程式及其設計意圖）
I Pre-reading(導課) 用 3 個問題、圖片及其相關資料匯入閱讀課
設計意圖：1）必要的背景知識介紹； 2）激起學生學習本篇課文的興趣。引出閱讀課文“A Letter Home”
II Reading（任務型閱讀）
Task1 (individua work) Scan and try to divide the passage into several parts and summarize the main idea of each part.
Part1:_____________________________
Part2: _____________________________
Part3: _____________________________
Part4: _____________________________
設計意圖：1）訓練學生從總體上把握一篇文章的結構及其段意；2）通過個別提問法要求英語水平中等偏下的能劃分結構，基本能說出各段段意的關鍵詞彙或找出主題句。要求英語基礎相對較好的學生能用自己的語言較準確地表達出各段段意。從而提高不同類學生的英語語篇概況能力。同時，又不同程度地培養且提高學生的聽、說與寫的能力。
3 Task4
分別通過填空、判斷和回答問題的題型讓學生限時閱讀
設計意圖：1）分別通過個別回答和集體回答隨時引起學生的注意，調動學生的積極性；2）培養和提高學生快速捕捉文章事實細節和推理判斷的能力。
Task5 summarize the passage (Fill in the blanks below)
（給學生5分鐘左右的時間準備，進行短文填空。提醒學生先在草稿紙上試填，然後在全班查對，最後全班集體朗讀。）
High school
Jo’s school is a _____ school whose classrooms are made of _______ and roofs of _____. There is no _________ or ______, even no__________. Without __________, the students have no ______ of doing experiment. Most of the students will be going back to their villages after ________.
Local Village
Tombe comes from a ______village where people speak special language. People live in the hut which has no _________ and thedoorway was _______. The main food they eat are ________, ______ and _______. Villagers believe that ________attract evil spirit in the night.
設計意圖：1）回顧本篇閱讀的內容；2）使學生在默讀的基礎上，訓練學生大聲朗讀的能力。3）進一步鞏固學生對課文的理解
Task 6Discussion (小組討論)
選用課後練習四中的兩個話題進行小組討論—展示—老師點評
設計意圖：藉助本篇課文，發揮學生的主觀能動性，以英語語言為工具，1）幫助學生理解“志願者活動、獻愛心活動、合作共享”等的意義；2）培養學生在日常生活中幫助他人、扶貧救困的愛心。3）幫助學生樹立正確的價值觀。
III work（作業）
1、讓學生找出文章中難以理解的句子加以翻譯，
2、利用工具書查閱重點詞彙和短語的用法，培養學生自主學習的能力。
我的“說課”到此結束，謝謝大家！
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