有關小學五年級浮力課件

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小學五年級浮力課件 篇1

一、教學目標

根據大綱要求和全面提高學生素質的需要，現確定第一教時教學目標如下：

知識目標：

1．瞭解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。

2、瞭解浮力產生的原因和影響浮力的大小因素。

3．理解計算浮力的兩種方法（即阿基米德原理和稱重法）。

技能目標：

學會用彈簧測力計測量浮力，初步掌握利用探索性實驗研究物理問題，並歸納出物理規律的一般方法，培養學生分析排除、歸納整理資料的能力。

情感目標：

結合教學對學生進行科學方法的教育和培養學生實事求是的科學態度。同時通過介紹科學家的貢獻，鼓勵學生樹立刻苦鑽研、大膽探索科學真理的精神。

二．教學重、難點教學重點：

1、教學重點：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理

2、教學難點：啟發探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時的科學方法

三、教學的關鍵：以方法教育引路，以學生思維障礙為突破口，針對性地安排實驗探索。

四、教法與學法：

作為探究自然科學的規律課，過程一般是

本節內容要突破重、難點的方法與措施也不例外，因為無論從方法論的角度還是對具體的探索實踐中獲得資訊的分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導探究”，而學法主要是讓學生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規律”。

五、教學策略

教材中是一個探索性演示實驗，但由於教師的演示實驗可見度較小，即使讓一些學生上講臺參與，仍不利於滿足大多數學生的求知心理，也不利於發揮學生的主體作用和方法教育的實施。故相應策略：

1．把演示實驗改為並進式實驗：即有演示實驗又有學生實驗。

2．通過分工合作和多次實驗，以篩選影響浮力大小的因素和獲得不同條件下f浮與g排液的數值關係，並運用實驗驗證和歸納法為得出一般規律提供必要的素材。

六、教具準備

除了教師演示用裝置外，還給每組學生準備了一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧秤、燒杯和溢水杯各一個，塑料杯，塑料盤，膠水瓶，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、酒精、鹽水三種液體各一杯，細線等供選用等。

七、教學過程設計

（一）、引入新課：提問複習液體內部壓強的特點引入新課。

浮體演示實驗1：橡皮球（空心體）在液體中上浮。

請同學們從日常生活和常見的自然現象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。如：水中的游魚、游泳的人、漂浮的物體、沉入水中的物體等，在氣體中的物體同樣也受到氣體的浮力，如：空氣的浮力等。浸入液體（或氣體）中的物體受到浮力，那麼浮力產生的原因是什麼嗎？

浮體演示實驗2：木塊（實心體）在液體中上浮（多媒體演示）。（說明：動態觀察、創設情景、激發思維）

（二）．新課講授

1、浮力產生的原因（互動1）

學生討論並啟發答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個側面和前後兩個側面相對應的部位，距液麵的深度相同，水對它們的壓強相等。因而它的左右兩側面和前後兩側面，受到的壓力大小相等、方向相反，互相平衡，而由於立方體上表面距液麵的深度小於下表面距液麵的深度，所以它們受到水的壓強不同。下表面受到水的壓強大於上表面受到水的壓強。上下表面積相等，據p=f/s得f=ps可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大於上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產生浮力的.原因。

小學五年級浮力課件 篇2

一、【前置學習】

1.學生獨立思考、然後組內討論：①木頭壓入水中放手後會上浮，實心鐵塊放入水中下沉，是否所有浸入液體中的物體都受到浮力?②人在水中越往深處走越覺得上託的力越大(越覺得輕飄飄的)，那麼，浮力的大小跟什麼有關?③關於浮力，你想知道哪些方面?

二、【合作探究】

小組合作，完成下列三個實驗，記錄現象、測量資料並分析得出結論。

探究實驗1：浸入液體中的物體的受力

①將圓柱體用細線綁牢，掛在彈簧測力計掛鉤上，測出圓柱體重力並記錄。②將圓柱體緩慢放入小燒杯的水中，觀察測力計讀數的變化。③讀出圓柱體浸沒時測力計的讀數並記錄，計算出測力計兩次讀數差。分析：為什麼圓柱體浸入水中，測力計讀數會變化?說明什麼問題?

探究實驗2：浮力產生的原因

①把底部開口的礦泉水瓶倒過來，瓶口下放水槽(接住流下的水)，往瓶裡放入乒乓球，用燒杯往瓶里加水，觀察乒乓球的運動狀態。

②往瓶里加水，然後用手堵住瓶口，乒乓球的運動狀態發生改變了嗎?實驗說明了什麼?

探究實驗3：決定浮力大小的因素

⑴根據探究實驗1的現象、資料可以得出結論：浮力的大小跟_____________有關。

⑵實驗4：將同一個雞蛋分別放入清水和鹽水中，觀察雞蛋的運動狀態。可以得出結論：浮力的大小跟__________有關。

⑶分析與論證

綜合⑴⑵你得出的初步結論是：浮力的大小跟________和_____有關。

⑷交流與合作

交流、合作後，修正結論

三、【展示質疑】

學生以組為單位發言，其他組質疑、補充，教師引導，板書。

四、【激勵提升】

小結、點撥、表揚