主持詞教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的主持詞教案，歡迎閱讀與收藏。

主持詞教案1

教學目標

1．領會燈籠所蘊含的文化內涵。

2．理解作者從不同方面表達的燈籠對於他乃至民族的重要意義。

3．認識文中所表現出的鄉情民俗，詩詞典故，進而昇華出的情感變化。

教學重難點

1、引導學生通過學習這首詩體會詩歌所深寓的感情。

2、引導學生掌握比興、擬人、誇張、排比等修辭手法的運用。

3、學生掌握比興、擬人、誇張、排比等修辭手法的運用。

教學過程

一、匯入

燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節日喜慶的象徵；但在電燈尚未出現和普及的時代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內涵。今天就讓我們一起走進吳伯 蕭的燈籠。

二、作者簡介 作者

吳伯蕭(1906－1982)，原名熙成，山東萊蕪人，散文家，教育家。

三、品讀課文，對話文字

1、課文寫的是什麼時期的事？是從哪些角度來抒寫燈籠的？

【交流點撥】作者寫於20世紀30年代中期，以散文的自由筆法抒寫了他關於燈籠的一些記憶。從文化和情感兩個角 度來抒寫 燈籠。

2、簡析作者喜愛燈籠的原因。

【交流點撥】

①燈籠寄託著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄託著作者對親人的感激之情；

②許多鄉情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；

③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；

④ 記錄、傳承著家族歷史；

⑤引發作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發愛國熱情。

3、分析並評價第11段所表現的作者的觀點態度。

【交流點撥】

作者熱烈讚頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發了自己的愛國情懷，作者熱切希望衝上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰，打敗敵人，保衛好自己的家園。

4、分析文章最後一段話所表現的作者的觀點態度？

作者熱烈的歌頌了古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概，他們激發了自己的愛國情懷，作者熱切希望自己能夠衝上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了作者對時局的擔憂和對未來的期盼，希望有更強大的力量，又更具凝聚力的精神，團結抗戰，打擊敵人，保衛好自己的家園。

小結

作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章 裡也迴盪著愛國主 義的激越旋律，催人奮進。作者沒有隻是沉浸在對美好童年生 活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業績，而是由追憶歷史轉而表現國難現實，並大 聲疾呼，表達了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。

主持詞教案2

教學目標

1.會運用有餘數除法的知識解決生活中簡單規律排列的迴圈問題。

2.進一步加深學生對有餘數除法的理解。

3.提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。

教學重點

能夠根據迴圈出現的規律列出除法算式求出餘數，再根據餘數得出所求問題的答案。

教學難點

能夠根據迴圈出現的規律列出除法算式求出餘數，再根據餘數得出所求問題的答案。

教學準備

多媒體課件等。教學過程

一、複習1．用豎式計算。

9÷4 48÷5 64÷8 46÷7 2．有37個乒乓球，每袋裝5個，要裝幾袋？還剩幾個？

二、新課

出示例6：一個黃色旗，兩個紅色旗，有規律的排列。問：你知道了什麼？小旗是按什麼規律擺放的？求的是什麼？怎樣解答？

分析題意：從圖中可以看出，小旗是按照黃紅紅的規律迴圈排列的，每3面小旗為一組，要想知道滴16面小旗是什麼顏色，就是看16裡面有幾個3，用除法計算。

列式：16÷3=5（組）……1（面）

餘數是1，就說明第16面小旗是下一組的第1面，應該是黃色。口答：第16面小旗是黃色的。歸納總結：

在實際生活中，有一些事物按照一定的規律迴圈出現，這樣的問題稱為週期問題，在解決週期問題時，可以根據題中迴圈出現的規律，列出除法算式求出餘數，再根據餘數得出所求問題的答案。

三、鞏固練習1.書p68做一做

1.問：這道題的迴圈排列的規律與例6相同嗎？ 要想求第27面小旗的顏色怎麼列算式？ 指名學生回答訂正。

2.補充練習

元宵節到了,學校要在教學樓上掛一串彩燈,彩燈是按紅、黃、藍、綠、紫的順序排列的，算一算第38只彩燈應是什麼顏色的？讓學生讀題後，說出解題思路，獨立完成，集體訂正。

主持詞教案3

一、班會背景

我在做轉化後進小群體的工作時發現我們班級中的B同學穿著時尚，紅T恤上衣，小暗格子長褲，雪白球鞋，一個耳朵上有兩個耳洞，紅色白色耳釘輪換著戴。一番感慨後，再看其他的同學一些日常生活中儀表儀容也不規範：有的同學服裝不整齊，內衣比外衣長；有的同學上衣拉鍊不拉好，敞胸露懷；還有的外衣上畫有不健康的圖畫。有的同學的髮型不合格，頭髮偏長，還用啫喱水，頭髮根根豎立，像獅子頭；還有的同學鬢角特意留長一些，時不時的用手捋一下；還有的同學戴首鉓，染指甲、這些事裡有著許多與文明不合拍的東西。現在縣局大力倡導生態德育，我想抓住這個時機，開一個以“儀表儀容”教育為主題的班會，以引起同學們尤其是後進小群體的內心的震動，逐步提出合理的嚴格要求，使之心悅誠服。

二、活動目的

針對個別同學一些日常生活中儀表儀容不符合《中學生日常行為規範》的現象，決定召開一個以“儀表儀容”教育為主題的班會，通過主題班會的召開，進一步規範個別同學的服飾打扮，使同學們對文明禮儀樹立正確的認識。

三、活動準備

1、組織學生圍繞這次班會主題蒐集本班同學遵守或者違反《中學生日常行為規範》的正反面材料

2、選取有代表性的材料指導學生編寫故事、編排成小品。

四、班會紀實

主持人甲：各位同學，“儀表儀容”教育主題班會現在開始

主持人乙：文明，始終是我們校園發展的主流。上學期我班按照教育局“新 心”德育的總體部署，配合學校政教處，在班級深入開展了展文明新儀，講文明新語，唱文明新歌，走文明新路，做文明新事的活動，相信大家對文明禮儀的重要性有了更深的瞭解。

主持人甲：可是，現在冬去春來，天氣轉暖，班中個別同學的衣著打扮很不規範，個別同學一些日常生活中儀表儀容不符合《中學生日常行為規範》的現象，或許我們認為某些事情已是司空見慣的，已是熟視無睹了，甚至麻木了。可是隻要仔細想想，就會發現這些事裡有著許多與文明不合拍的東西。 主持人乙：下面請看“情景再現”

1、五個同學以小品的形式表演了男生留長髮、怪發、染髮，女生塗指甲、戴耳環、戴腕飾、穿耳洞的不文明現象；

2、另外五個同學穿上課前準備的不文明衣服，模仿時裝模特走起了臺步，諷刺了那些不規範的中學生著裝。

（臺下的大部分同學笑成一團，B同學很尷尬，想鼓掌又放下手，還裝作若無其事的捏捏鼻子向周圍看一看，俏皮的伸著舌頭縮著脖子笑一笑）

3、B同學的同桌朗讀：扎耳洞的由來

（有個別同學聽說最初和買牲口有關時都偷笑起來，B同學認真地說：別笑！這是真的，是我專門在老師的電腦上查的，不信，問問班主任？同學們笑得更響了）

主持人甲：謝謝B同學對班會的支援，掌聲鼓勵！

主持人乙：下面就請同學們積極發言，談談你見過的文明服飾和不文明穿著，或者談談你有何感受，或者說說我們該怎麼辦。

學生活動：參與討論，踴躍發言。

班主任發言：中學生正處於人生發展的黃金時期，中學生應該規範儀容儀表！希望同學們自覺對照櫥窗中張貼的中學生儀表儀容要求，明確《中學生日常行為規範》的`規定和我校的具體要求，從自身的穿著做起，做一個講文明、守禮儀的好公民、好學生。另外，希望我們班委會、團支部以“儀表儀容”教育為主題，自擬題目，出一期黑板報，團支書作好記錄。

主持人甲：剛才我們已經聽過了許多同學的精彩發言和班主任老師的肺腑之言，相信同學們也從中得到不少啟發。

主持人乙：相信同學們已經立志要做一個講文明、守禮儀的好公民、好學生。那麼，讓我們拿出勇氣，莊重地許下諾言！（略）

主持人甲、乙：讓一朵朵燦爛的文明禮儀之花在我校蓬勃盛開！

主持詞教案4

教學目標：

知識目標：

1.準確認讀課文中的生字詞語，並掌握它們的意思。

2、感知課文內容，理清文章結構。

技能目標：認識文中所表現出的鄉情民俗，詩詞典故，進而昇華出的情感變化。德育目標：1．理解作者從不同方面表達的燈籠對於他乃至民族的重要意義。

2．體會作者的抗日愛國情感。

教學重點:

1、感知課文內容，理清文章結構。

2、領會燈籠所蘊含的文化內涵。

教學難點：

1、學習揣摩文章句子含義。

2、理解作者從不同方面表達的燈籠對於他乃至民族的重要意義。

教學方法：

7〃12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）

課時安排：

二課時

第一課時

授課時間：

教學目標：

1、積累生字詞，瞭解作家作品。

2、感知梳理課文內容。

教學重點：感知課文內容。教學難點：梳理本文的內容。

教學方法：

7〃12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）

教學環節：

一、德育專題：

校園裡值得注意的環保問題真不少：亂扔垃圾、亂倒飯菜、亂扔紙屑、亂寫亂畫等。特別嚴重的是，很多同學亂踩草坪，習以為常，至今已有幾片綠草如茵的草坪變成了寸草不長的黃土地，要是每人人都放縱這種破壞環保的行為，用不了多久，綠草坪就會變成灰塵滾滾的黃土地，整潔的校園就會變成骯髒膩人的汙濁地。

二、教學過程：

（一）明確目標：

1、匯入新課

燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節日喜慶的象徵； 但在電燈尚未出現和普及 的時代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內涵。

2、明確目標

（1）解決字詞，瞭解作家作品。

（2）整體感知內容，理清結構。

（二）合作探究

3、佈置任務

出示小組討論任務要求：

(1)、解決生字詞；瞭解作家作品。

（2）、課文寫的是什麼時期的事？是從哪些角度來抒寫燈籠的？

（3）、理清課文結構。

4、小組探究

5、（教師）檢查指導。

（三）釋疑解惑

6、（師生）釋疑解惑。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。

（1）字詞

讀準下列加點字的音。

爭訟（sòng）領域（yù）斡旋(wò)靜穆（mù）思慕（mù）幽悄(qiǎo)霍驃姚(piào)悵惘(chàng wǎng)鏘然（qiāng）

燎原（liáo）熙熙然（xī）暖融融（ró ng）馬前卒（zú）神龕（kān）犬吠（fi）龐大（páng）

解釋下面詞語。

調停，調解。家來：方言，即回家來。

垂珠聯瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。幽悄：幽深寂靜。

人情世故：為人處世的道理。

司馬懿探山 司馬懿(179—251 年)，字仲達，河內溫縣孝敬裡(今河南溫縣招賢鎮)人，三國時期魏 國傑出的政治家、軍事家，權臣。

多次率軍對抗諸葛亮，以其功著，封宣王。其孫司馬炎稱 帝后，追尊為晉宣帝。

《司馬懿探山》 就是司馬懿帶著他的兩個兒子，在攻打街亭之前到敵營巡視的故事。

作者簡介：

吳伯簫(1906－1982)，原名熙成，山東萊蕪人，散文家，教育家。任全國中學語文教學研究會會 長、《寫作》主編、中國寫作研究會會長等職，並參加郭沫若著作編輯委員會領導工作。

1981 年 10 月，出訪英國，不久，當選全國文聯理事。1982 年 8 月病逝。

60 年代初期創作的以表現延安生活的名篇《記一輛紡車》、《菜園小記》、《歌聲》、《窯 洞風景》以及《難老泉》、《 “早” 》被收入散文集《北極星》。

在新時期以創作了《天涯》、《忘年》等佳作，1982 年出版了最後一部散文集《往年》。

吳伯簫逝世後，人民文學出版社 出版了《吳伯簫散文選》，人民教育出版社出版了兩卷本《吳伯簫文集》。

（2）、作者寫於 20 世紀 30 年代中期，以散文的自由筆法抒寫了他關於燈籠的一些記憶。

從文化和情感兩個角度來抒寫燈籠。

（3）、一（1-2）、由小孩子喜歡火、光引出燈籠。

二（3-11）、回憶小時候與燈籠有緣的事。

三（12）、由燈籠聯想到火把，探海燈，燎原的一把烈火，鮮明地表達抗敵衛國的感情。

（五）討論鞏固

8、小組討論（根據其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）

（1）、第一段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。豐富了文章內容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結構的單調，引起讀者的閱讀興趣； 引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。

（2）、文章結尾說：“唉，壯，於今燈籠又不夠了。應該數火把，數探海燈，數燎原的一把烈 火！”結合文章，分析並評價這句話所表現的作者的觀點態度。作者熱烈讚頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發了自己的愛國 情懷，作者熱切希望衝上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未 來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰，打敗敵人，保衛好 自己的家園。

（六）目標檢測

9、目標檢測（檢測學生完成目標的情況）

同步練習積累運用

10、講解點評

教師對學生做題的情況進行講解點評。

（七）總結評價

11、課堂小結：

本節課主要是熟讀課文內容，掃除字詞障礙，梳理課文內容。

12、佈置作業：

抄寫詞語和註釋 板書設計：

一（1-2）、由小孩子喜歡火、光引出燈籠。二（3-11）、回憶小時候與燈籠有緣的事。

三（12）、由燈籠聯想到火把，探海燈，燎原的一把烈火，鮮明地表達抗敵衛國的感情。

第二課時

授課時間：

教學目標：

1、領會燈籠所蘊含的文化內涵。

2、學習揣摩文章句子含義。

教學重點：學習揣摩文章句子含義。

4 教學難點：理解作者從不同方面表達的燈籠對於他乃至民族的重要意義。教學方法：

7〃12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）

教學環節：

一、德育專題：

講誠信已經成為社會的需要，講誠信已經成為了大家的共識。但是當今社會中不講誠信的現象還是比比皆是：人們喝牛奶時擔心摻了水。人們買東西是擔心是偽劣產品。人與人之間互不信任，相互提防。而在我們一方的淨土——學校，學生個性中也暴露出自私任性、自我中心的不良傾向。多希望人人能講誠信，每個人從小學會講誠信。當誠信形成一種氛圍，成為一種習慣，深入到我們的骨髓裡，烙在我們的靈魂深處。那個時候，誠信教育就可以悄然退場了。

二、教學過程：

（一）明確目標：

1、匯入新課

上節課，我們整體感知了課文內容，初步感悟了作者的感情，今天，我們繼續走進文字體會作者對燈籠的深情。

2、明確目標

（1）、領會燈籠所蘊含的文化內涵。

（2）、學習揣摩文章句子含義。

（二）合作探究

3、佈置任務

出示小組討論任務要求：

（1）默讀課文，並思考文章為什麼以《燈籠》為題。

（2）找到文字圍繞“燈籠”記敘事情的段落，並說說圍繞“燈籠”具體寫了哪些事。

（3）由上述分析可知，作者抒寫了他關於燈籠的一些記憶，諸此記憶從不同方面表達了 燈籠對於他乃至民族的重要意義，請你做簡要說明。

4、小組探究

5、（教師）檢查指導。

（三）釋疑解惑

6、（師生）釋疑解惑。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。

（1）“燈籠”是文字的線索，作者正是通過描寫有關燈籠的事情以表達自己的情感。

（2）第③段，挑燈迎祖父回家，聽祖父講進京趕考的掌故；第⑤段，母親接過紗燈，遞給消夜食品；第⑥段村頭紅燈高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵節看燈；第⑧段，進士第的 官銜燈高照朱門；第⑨段，紗燈上描紅；第⑩段，由宮燈、唱詞聯想漢獻帝；第11 段，聯想到“挑燈看劍的名將”，表達做“燈籠下的馬前卒”的誓願。

（3）、有文化上的：在紗燈上描紅，愛的是那份雅緻；對宮燈的想象，體驗的是深長的 歷史況味。

有情感上的：挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤；接過紗燈，上下燈學，母子情深；跟著 龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚的青春；族姊遠嫁，進士第的官銜燈映照著褪色的朱門，是對歲月滄桑的感慨； 引述歷史上保家衛國的名將，表達自己做 “燈籠下的馬前卒” 的誓願，是悲壯激越的家國情懷。

（五）討論鞏固

8、小組討論（根據其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）

賞析文字，體會文字寫作特色

特色一：綜合運用多種表達方式在回憶的諸事中寄寓情感，是本文的一大寫作特徵，而能達到寓情自然的目的，還在於作者擅長綜合運用多種表達方式。

請結合文字，分析作者綜合運用的表達方式及其作用。例如;第③段寫“我”去接祖父和祖父講故事是記敘第③段“正蕭還在院子裡亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的”是抒情。

第11段“正蕭班馬鳴也，我願就是那燈籠下的馬前卒”是抒情，其他的句子主要是描寫。

多種表達方式 的綜合運用，既創設了感人的意境，又抒發了強烈的情感。特色二：結構嚴謹 請同學們再讀課文，分析開頭兩段和結尾一段的作用。明確：開頭兩段由小孩子喜歡火，三家村的往事，既寫出人們對光明的渴望，又自然引 出下文對有關燈籠往事的回憶；結尾一段又由燈籠聯想到 “ 燎原的一把烈火 ”，再用一 “壯”字，再次昇華中心，讚頌蓬勃發展的中國革命。可見，文字前兩段與結尾聯想的兩段 緊密聯絡，中間諸段落俱為回憶，不可不謂作者之為文獨具匠心，巧設結構。

（六）目標檢測

9、目標檢測（檢測學生完成目標的情況）

結合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。

①燈籠寄託著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄託著作者對親人的感激之情； ②許多鄉情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶； ③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；

10、講解點評

教師對學生做題的情況進行講解點評。

（七）總結評價

11、課堂小結：

《燈籠》這篇散文，回憶了作者與燈籠有關的往事，寄寓著豐富的情感。文章以 小見大，融記敘、抒情、描寫於一體；語言自然樸素、清新練達，既樸實平易又生動傳神，娓娓而談，侃侃而論，有著無窮的藝術魅力，是我們學寫散文的典範。

12、佈置作業：

練習冊

板書設計：

挑燈迎祖父回家，聽祖父講進京趕考的掌故 母親接過紗燈，遞給消夜食品 村頭紅燈高照，慰藉孤行客

進士第的官銜燈高照朱門，感悟歷史滄桑 首尾呼應

紗燈上描紅，承載傳統文化

聯想愛國名將，做燈籠下的馬前卒 家國情懷 燎原的火把 小孩子愛火天性