自主學習心得體會(15篇)

當我們積累了新的體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們可以養成良好的總結方法。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的自主學習心得體會，希望對大家有所幫助。

自主學習心得體會1

通過這段時間的學習，使我進一步瞭解到教師職業的神聖，同時也感責任的重大。我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，下面我從以下幾個方面談談我對本階段學習的心得：教師要具有無限的愛生之心

霍姆林斯基說過：“教育的技能全部奧祕就在於熱愛每個學生。”從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業學校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等於抽掉了教學的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能啟用學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”對待學生要溫和、微笑、多讚揚

微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護，是“愛”的一種表現。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的.教育效應，從教育心理學的角度說，凡是教師寄予希望的學生，感愛到教師的關心，愛護和鼓勵，他們就常常以積極的態度對待老師，對待學習和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學生，則勢必走向反面。要以情動心，與學生心與心的交流

俗話說：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會把課講得乾乾巴巴，枯燥無味，影響教學效果。一位心理學家說，青少年的心靈像一架多絃琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產生共鳴，教學就會收到更好的效果，因此教師在教育學生時要講實話、真話、要理論聯絡實際，這樣學生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。

一切為了學生，我認為要做好學生的服務，主要是幫助學生能夠有效地進行個別化自主學習，必須轉變學習觀念，採取一些行之有效的措施。切實轉變觀念，牢固樹立“一切為了學生”開放教育以學生個別化自主學習為主，採用現代資訊科技和教育手段為學生提供多種媒體教學資源和多種形式的教學組織活動，以學生為中心提供多種學習支援服務。只有圍繞“以學為中心”，才會千方百計尋找資源，一心一意提供服務，把搞好對學生服務變為我們的自覺行動，並貫穿於教學的全過程，使學生在自主學習中的所求所需都能得到較好的滿足。對學生的支援服務不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支援服務體系。

以上是本人在本次學習中的心得體會，在今後的教學及管理工作中不斷落實，力爭做一名優秀的教育工作者，在愛中實施教育，把一切為了學生。

自主學習心得體會2

通過最近幾次的教研活動--對“自主學習高效課堂”教改思想的學習後，我深切感受到高效課堂的優勢所在，而我的課堂還與高效課堂有很大的差距。在新課程改革不斷深入和發展的當今，呈現在我們面前的音樂課堂教學越來越生動、豐富和多樣，教學手段和方法不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬鬆而和諧。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問和困惑產生。音樂課堂上教師帶給學生的究竟是什麼?究竟該如何打造音樂高效課堂呢?這些問題不得不引發我諸多思考。高效是未來課堂教育的發展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應該具備以下三個條件。

一、認真備好每堂課、確立明確的教學目標。

教師的本職是教學，說到底必須業務要過硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節課，必須備好一節課。因為備課是課堂教學的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵和保證。我們都有上好每一節課的願望，我們都想看到學生求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽到他們“整齊的心跳”，感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期待的。這就更需要我們認真備好每一節課。

二、合理的設計教學環節。

教學環節的合理性是實現音樂課堂有效教學的'前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環節，合理的設計教學環節還包括教師能根據課堂的實際情況合理的調整教學環節。由於音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學生的接受能力和性格特點，音樂教師應具備靈活調整教學環節的良好素質。

三、積極的創設課堂情境。

全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式——故事引入、遊戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。

四、加強以學生為主體的音樂體驗，培養學生的創造性思維。

《音樂課程標準》指出，要“通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究願望，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發展學生創造性思維的探究過程。”因此教師不能隨便把自己的想法強加到學生身上，相反的要注重發展學生的求異思維，鼓勵他們與眾不同的想法和獨到的見解。那麼何為創造性思維?如何在音樂課上培養學生的創造性思維?我認為創造性思維是在一定的知識積累上，創造性地解決問題、併產生新的思維成果的思維活動。談到在音樂方面的創造性思維，往往使人容易和音樂創作聯絡在一起。當然，音樂創造性思維的突出表現莫過於音樂創作，但是在中學的音樂教學過程中，不可能去培養專業的作曲家，而是應該通過音樂的創造性思維活動去啟動學生的創造意識，發展學生的創造性思維能力，發掘學生的聰明才智，去培養有創造性的思維的人。那麼，如何通過音樂課堂教學培養學生的創造性思維呢?

傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧。音樂教育並不是要讓每個學生都成為音樂家，我們要在課堂上創設一個思維空間。俗話說“歌聲乃人之情也。”不難想象，一個毫無感情的人是無法發出悅耳之聲的，人的心理狀態會直接作用在發聲器官上。合唱練習也是如此，要達到二個聲部的和諧、統一是不容易的，學生往往為不受對方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統一，聲部不和諧，如果教師注意引導學生，給他創設思維的空間，讓他們真正體會作品的意境，從搶聲部到注意兩個聲部和諧的聲音。所以為學生創設更多的思維空間是很有必要的，這對促進學生思維能力的發展所產生的作用是不可估量的影響。在音樂課堂教學中培養學生的創造性思維，無不體現出它的重要性和必然性。它既促進了學生全面和諧發展的有效途徑和方法，也培養了學生對音樂的感受、理解和表現能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛鍊了學生的創造力。對開發學生的思維能力起著積極的作用。

我們學校的課改正在蒸蒸日上，高效課堂教學是我們的夢想，是學校、家長、社會的希望，有了高效課堂，既減輕了學生的負擔，又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂教育發展的必然趨勢。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。因此為了適應教育發展的趨勢，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一個優質高效的課堂。

自主學習心得體會3

自主學習通常是指主動，自覺，獨立的學習。新課程改革強調培養學生的創新精神和實踐能力。這就要求每一位教師，應進行培養學生創新精神和實踐能力的新探索。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。在實際教學中，我尊重學生的主體地位，重視引導學生自主學習。下面我把自主教育學習所學結合我在教學中積累的點滴談談體會，總結如下幾點：

一、給學生創設一個真正學習的情境。

學生在不平等的環境中學習是被動的，緊張的，不愉快的。學生也容易產生厭學到心理。因此教師對學生的期盼和希望可以產生巨大的感召力，讓學生在寬鬆和諧的學習氛圍中才找到自己，激發興趣，自主地學習。例如：上課開始，創設一種輕鬆的氛圍，調動學生的學習積極性。

二、教師要給學生自主學習的空間。

雖然一節課時間較短，但教師也要給學生留有充足的時間，讓學生去思考，去探索，使學生始終處於自覺積極的狀態之中，來進行合作條件，自主學習。

四、培養學生自學能力，學會學習。

首先，現在的孩子普遍存在不會學習的現象，表現在：家長或老師督促學習，管著學習，不動腦思考，不動手實踐等不良習慣。作為教師在向學生傳授知識的同時，要讓學生會學。用啟發式點撥式的教學取代傳統的教學方式，充分調動學生的主觀能動性，在進行中教會學生學習的方法。發展他們的個性。

其次，要通過培養學生學習興趣，增強學生的成功體驗，來激發學生學習的自覺性，積極性。如：充分利用x版語文教材的趣味性和實用性來激發學生興趣。像：識字中的字理演變圖，小幽默，小兒歌都能引起學生注意。調動其學習的積極性。比如：藉助於現代化的教學手段來激發興趣通過動感聲像，美麗的圖片等吸引學生，還有，採用不同的教學方法激發學生的學習興趣。例如：分組討論法，小組競賽法，獎勵法等，而對於那些不喜歡學習，不喜歡課堂的學生，我則是多和他們溝通，瞭解他們的“學患”，把學習以外的事交給他們去做，像：取送作業本，讓他們輪流檢查室內外衛生，當一次小組長，來開啟他厭學的心結，調動他們學習的.積極性。

五、培養學生自主學習的習慣。

良好的自主學習習慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養成的。人的許多習慣都在早年形成（也包括壞習慣），而教師要調查學生的表現要根據學生自身的特點，教學的具體情況，循序漸進的培養，持續穩定地發展，因此，課堂上我嚴格培養，幫助，指導養成這種學習的習慣，久而久之才會見到成效。

六、加強反思評價，提高自主學習效果。

隨著課改的深入，學生探究能力的提升，學生自主學習的成分越來越多，這就要重視反思，及時評價找出自己該做什麼?什麼該自己做，養成反思習慣。逐步提高自主學習效果。

在未來的教育教學中，要讓學生經歷一個自我提問，自我探索，自我體驗的過程，要讓學生學會如何學習，如何做人，如何發展。

自主學習心得體會4

語文課程標準提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。隨著新課程不斷地深入，許多教育者都意識到了小組合作學習的重要性，並在不斷地實踐與嘗試。小組合作時，同學們各抒己見，取長補短；觀點不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽評課或自己實踐時，確實也經常看見，活動時，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞。或是你讀你的，我想我的。為何同時合作學習，卻有如此不同的景觀呢?結合我三年中在這方面的教學實踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。

一、教師的觀念有否真正更新?

教師有否真正地融入小組學習中，並和同學們一起體驗小組學習的快樂?當你真的能與他們一起開心一起悲傷的時候，小組合作學習才有了自己的活力。就象對新生兒，沒有真誠的關愛和小心的呵護，小寶寶會健康成長嗎?對待小組學習，教師觀就應象對待新生兒一樣。教師是教學的設計者和引導者。試想如果連教師自己都認為小組合作只是一種形式或只認為它是學習的一種便利，缺少應有的期望和熱情，那學生的新奇和熱情還能持續多呢?我不由地想起了我小學的一位語文老師，沒有她那滿含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會喜歡學語文的`。因此，小組合作能否有效、持續地發揮其作用，教師觀念是一個很重要的因素，可以說是一個起著決定性作用的因素。

二、小組搭配是精心安排還是放任自流?

小組搭配的好壞直接關係著小組作用是否良性地發揮。結合以往的教學經驗，小組搭配不妨分這樣幾步走：1、可以先是自然搭配，讓小組自發地推舉一位小組長。2、結合原因進行小組重組。實驗一段時間後，小組搭配的許多問題就會逐漸暴露出來，"老師，他都不說"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們在講話"……等等。老師不應放任自流，也不應簡單處理，最好是耐心詢問產生問題的學生，可以單獨談心，可以溫和勸說，結合原因進行小組重組，讓優弱勢趨向合理。3、讓弱勢轉化為優勢。小組重組中更重要的是要激發問題學生的自信心，給予更多的關愛和鼓勵，多創造機會讓他表現，讓弱勢也轉化為優勢，參與到小組學習中來。如果老師不斷地發現弱勢，不斷地轉化弱勢，那麼最後的局面必定是一派生機勃勃。當然這需要老師付出多麼辛勤的努力。

三、小組團體意識有多強?

組合成有生氣的小組後，要考慮的一個問題是如何激發小組的團體意識。一個有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養的不僅有合作精神，更有責任感和榮譽感。有了團體意識，反過來可以團結小組成員，小組每個成員能自覺充分地發揮自己的聰明才智。小組的團體意識是需要老師激發的。可以引入適當競爭。如建立評比制度，哪個小組發言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵。當然這種獎勵應是公平、民主的，不是氾濫的，應是對使大家都心悅誠服的發言的肯定。使孩子們體會到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭取。

四、是隨處小組合作，還是有機結合?

就象任何一個生命體，光有期待和願望是不行的，它還需要供其生長髮育必要的養分。小組合作學習也是一樣。如果沒有適合合作學習的環境、機會，它一樣名存實亡。

在教學中應積極創設選擇適宜的合作情境。新教材裡就有許多可以發掘的情境。如：新教材第四冊中《三個兒子》一課角色多可通過表演來學習，而表演又是一個很好的激發探究思維和合作的實際情境。我們可以讓孩子們在小組中進行討論，設計出誰來表演、怎麼表演的方案。這一來極大地激發起同學們的合作精神和探究意識，思維活躍的和不愛表現的孩子一樣積極設計各種方案，最後，推出本組的方案參加全班交流。

但是我們也不能處處，什麼問題都用小組合作解決，否則學生就會覺得索然無味。適當地與獨立思考、動手解決、老師或其他學生點撥等方式相結合，使學生時時有新鮮感，保持旺盛的求知慾。再說事實上語文問題也不是都適合合作小組解決。比如：學習課文中蘊含的道理時，完全可以讓學生獨立思考，再讓他們說說想法，各抒己見，這樣可以培養學生對知識獨立運用的能力。如果用合作來解決：一、浪費了大家的時間。二、浪費了大家的精力。

五、忽視了學生獨立學習能力的培養。

獨立學習能力也是一個很重要的能力。一個人能否良好地發展很大程度上取決於有否良好的獨立學習的能力。試想一味地依賴、模仿，沒有自己的主見、創新，社會的發展能將希望寄託在這樣的人身上嗎?因此，合作學習應和其他學習尤其獨立學習有機地結合，在培養合作精神上又有自己獨立思考。真正地做到各抒己見，取長補短，臉紅耳赤，集思廣益。

自主學習心得體會5

不知不覺中學習《小學語文自主學習的教學策略》已經好幾天了，通過學習理論知識，再結合自己平時的教學活動，我有如下感悟：

一、激發興趣是自主學習的誘因。

教師要樹立以學生為主體的教學觀。精心設計好導語，要讓學生自始自終處於積極的自主學習狀態。經常開展一些學習競賽,激發學生的學習積極性。多給學生以鼓勵，給學生以信心。

二、放開雙手，教給方法，是自主學習的關鍵

1、讓學生自己去讀書。教學中，我們一定要放手讓孩子們運用已有的認知水平自已去讀書，瞭解文章的`主要內容，理清文章的線索，體會文中蘊含著的情感。

2、讓學生自己去思考。教師應該採用“教師引在前，講在後，學生想在前，聽在後”的方法，凡是學生自己能解決的問題，一定要讓學生去思考去解決。

3、讓學生自己去發現。學習知識的一種有效途徑是自己發現。因為這種發現，有利於激發學生的潛能，有利於激發學生的好奇心，有利於學生學會發現的技巧的方法，也容易掌握事物的規律、性質和聯絡，從而有利於知識的保持。

4、讓學生自己去實踐。學生的自主發展是通過一系列的自主實踐活動來實現的。表現為自我設計、自我嘗試、自我領悟。

總之，通過本節課程的學習，我感覺自己在教學中還沒有真正做到讓學生自主學習，總是不放心，撒不開手，生怕學生會弄得雜亂無章。在今後的教學中，我要把從這節課中學到的寶貴知識充分運用於教學實踐中，大膽嘗試，感受自主學習的好處。

自主學習心得體會6

科學發展觀是時代的呼喚、教訓的覺醒、現實的要求，是馬克思主義中國化的新里程碑，是指導中國特色社會主義事業健康發展的世界觀和方法論。在山東省第一批深入學習實踐科學發展觀活動試點工作中，禹城市認真貫徹落實省委書記、省人大常委會主任姜異康同志到禹城調研指導時的重要講話精神，積極轉變職能，健全完善機制，強化服務幫促，支援和鼓勵企業自主研發、創新科技，進一步增強市場競爭能力和抵禦風險能力，促進了全市工業經濟健康平穩執行。

政府當後盾——大力優化自主創新環境

市委、市政府及政府職能部門充分發揮企業創新“助推器”的作用，自覺成為企業自主創新強有力的支持者、策劃者和推動者，為企業提高自主創新能力創造良好的政策環境、發展環境和生長環境。

一是強力支援。市裡成立專門領導小組，加強政府巨集觀指導，堅持要政策給政策、要環境給環境，領導精力向高新技術傾斜，資源要素向特色產業集中，發展重點向自主創新轉移，形成重視、支援、促進自主創新的強大合力。

二是超前規劃。研究制定《提高自主創新能力加快工業結構調整的實施意見》，修訂完善《功能糖、羊絨精紡、機械裝備、人造板、食品五個優勢產業“十一五”後三年發展規劃》和《20強企業“十一五”後三年發展規劃》，明確自主創新的指導思想、基本原則、工作重點和具體措施。

三是持續投入。市裡每年從市財政中拿出1.8%作為企業科研經費，補助科研專案，獎勵科技成果。20xx年拿出300萬元專項扶持資金，引導企業加大投入。全市重點高新技術企業用於科技研發方面的資金投入，均不低於企業年銷售收入的6%。

去年四季度，為搶抓國家拉動內需、擴大投資的機遇，禹城市成立“金融辦”、“專案辦”，一方面，精心謀劃、篩選和申報優勢專案，共儲備專案345個，獲批省以上41個，爭取無償資金1.2億元，拉動銀行貸款32.5億元。另一方面，選擇優勢專案，全力予以扶持，通裕集團5000噸冷軋輥、20xx支MW級風力發電機主軸、民用核電輔機，保齡寶3萬噸膳食纖維、GMP益生元製備平臺，賀友集團30萬立方米薄板，城市煤氣一體化等一大批重點專案相繼開工。全市重大專案呈現出“儲備一批、開工一批、建設一批、投產一批”的推進梯次。

企業為主體——著力構建自主創新平臺

市委、市政府充分發揮龍頭企業的基礎性載體地位和“火車頭”帶動作用，積極構建以企業為主體、市場為導向、品牌為目標、產學研結合的`科技創新體系。

一是建設企業技術中心。組織企業參加國家和省級產學研聯合專案洽談會，協調企業掛靠了50餘家科研院所，支援40多家企業組建了研發組織，與中科院生物局就10多項重大生物課題達成合作意向;建成國家糖工程技術研究中心、中國低聚糖檢測中心、禹光(北京)生物科學研究中心等省級以上研發中心10家，其中國家級5家。

二是研發行業技術標準。積極研究制定省級以上技術創新計劃，力爭在關鍵技術、共性技術、前瞻性技術上實現新突破。全市23家省級以上高新技術企業，共承擔國家“863”計劃、國家科技攻關計劃14項。20xx年，計劃完成技術開發專案15項，其中國際先進3項，國內先進12項。魯銀、龍力、保齡寶公司，先後負責起草了半精紡毛針織、機織紗線、功能糖等國家級行業標準，實現了由禹城製造到禹城創造的轉變。

三是構建科技創新平臺。對禹城市高新技術開發區，實行功能分割槽和迴圈設計，成立高新技術創業服務中心、生產力促進中心，建立“生物、電子、合資、濟南”等4個“園中園”和6個特色產業“孵化器”，區內30多家重點企業相互“補鏈”，企業間廢物、能量互相交換、迴圈利用，企業“下腳料”年發電2.3億度，產汽324萬噸，成為科技創新基地、成果轉化平臺和特色產業聚集區。

面對金融危機，禹城市重點扶持的機械製造業龍頭——通裕集團，主動轉變經營策略，堅持出口內銷並重，先後與西班牙、韓國及上海電機、東方汽輪、大連華潤等高階客戶建立合作關係。同時加大創新力度，短期內開發出風電增速箱、船用全纖維曲軸、直驅型主軸、核電站汽輪機、發電機轉子等高科技產品，並投資3600萬元新上一條風電主軸恆溫生產線，為企業平穩較快發展打下了堅實基礎。

人才作支撐——全力打造自主創新隊伍

市委、市政府進一步強化“人才也是第一生產力”的觀念，大力實施“人才戰略”，積極引進開發人才資源,建設高素質人才隊伍,為經濟社會又好又快發展提供智力保證。

一是引得來。實行市級領導聯絡企業，及時瞭解重點企業人才需求情況。保齡寶公司和禹王公司被國家人力資源和社會保障部批覆為博士後工作站。將《人才招聘資訊網》與全國大中專院校網站聯接，在20家重點企業建立分站。歲末年初，全市先後舉辦20多場人才招聘會，為企業引進100多名高層次人才;春節後，舉辦兩次人力資源招聘活動，新增就業崗位1.4萬個，一大批技術工人進入高新技術企業。目前，全市擁有享受國務院特殊津貼專業技術人才7名，省級中青年專家3人，省級拔尖人才4人。20xx年，計劃再引進本科學歷以上人才80人，其中碩士、博士15人。

二是留得住。研究出臺多項優惠政策，在重點企業推行科技人員崗位工資制、專案工資制、課題工資制，鼓勵科技人員以技術、專利參股入股。每年選派拔尖人才出國訪問、進修培訓，對做出突出貢獻的給予重獎，並在購買住房、職務提拔、家屬安置等方面給予照顧。每年進行“十佳科技創新人物”評選活動，讓科技人員政治上有地位、經濟上得實惠、事業上有成就，確保各類人才引得來、留得住、用得上。目前，全市已有230多名外籍大學生和科研人員在禹城安家落戶，成為地地道道的禹城人。

三是用得好。制定實施《專業技術人員五年培訓規劃》，將培訓時間、地點、內容、方式、經費落到實處。以職稱評定為總抓手，通過多種渠道和手段，採取自學和考試、考核相結合的方式，督促各企業對科研技術人員進行大規模的專業培訓，進一步提高科研技術人員隊伍的整體素質。

去年，全市共有近8000名專業技術人員接受了“知識創新、職業修養、發展與創造”主題培訓，增強了整體素質，提高了科研能力，加快了科研成果的轉化。全國新型肥料(多肽尿素)生產基地——潤田化工公司實施的《“三廢”餘熱汽輪機背壓發電專案》和《18萬噸合成氨系統節能改造專案》，年可發電3460萬千瓦時，節省能源支出過千萬元。“功能糖”龍頭企業之一——福田藥業公司的《工業廢水深度處理及綜合利用專案》是20xx年度山東省11個重點節能專案之一，主要利用工業廢水產生的沼氣代煤燃燒發電，專案實施後年可節約標準煤2.12萬噸，目前已通過國家發改委專家審查，並獲得424萬元的節能改造獎勵資金。

自主學習心得體會7

本人作為一名從教20多年的鄉鎮一線教師，雖然積累了一定的教育教學經驗，但還是跟不上教育發展的步伐。必須加強自身的學習，提升自己各方面的素養和各種技能，才能跟得上時代的步伐。通過這次培訓，我的教育教學理念進一步加強，視野逐漸明朗，教育教學方法不斷得到提高，把培訓中學到的東西應用到實際的教育教學之中。通過培訓我認識到：“課後研究”、“師生互動”、“人文滲透”這些新的教學模式給學生更加自由的.學習空間，體現了以學生為本的理念，使課堂氣氛活躍。教學民主，學生的學習熱情高漲，師生關係融洽，才能充分體現素質教育的根本目標。

通過這一階段的培訓學習，我學到許多新的知識和重新整理教育教學新理念。本人通過聽專家講授，觀看視訊錄影，參與班級討論，認真做好學習筆記，獨立完成作業，落實了培訓各項工作要求。當然也看到自己的不足，我還要努力學習，養成終身學習的習慣。

教育家說過，教師要給學生一碗水，不能只有一桶水，要像一汪永不幹枯的清泉，時時澆灌著一棵棵幼苗，使他們茁壯成長。在今後的教育工作中，我還不斷學習新的教育教學理念和先進的教學技能，以適應社會不斷進步和科學技術的不斷髮展的需要。只有這樣，才能成為一名合格的教育工者，才能為祖國培養有用的接班人而貢獻自已的一份力量。

自主學習心得體會8

杜郎口中學的改革，秉承“以人為本，關注生命”的理念，逐漸形成了鮮明的“三三六”自主學習模式，13年來不動搖，堅定不移地執行著，成為一種“杜郎口模式”。走進課堂，兩面黑板站滿是解題的同學，留在教室裡的同學，有的在三五成群地討論前面黑板上給出的“研究主題”；有的三三兩兩在後面的黑板處比比劃劃，爭論不休；有的則在座位上奮筆疾書，或沉思，或計算，給人的感覺都是：孩子們都很專注地在自己學習，老師呢？我看到的老師，出出進進，一會兒在前面問問這個同學，一會兒去後面加入討論兩聲，一會兒又沒了蹤影，這樣的課堂的確別樣，令人耳目一新。等到一定的時間，老師集中學生，開始聽分小組後安排的任務的彙報情況。同學們非常有序地該講的講，該管理的管理，該維持紀律的維持紀律，沒有一個閒人，唯獨老師。老師除了聽到學生的講解發一兩句言意外，其他的話都沒有。而且，說的也是簡單的表揚之詞“某某同學的思路很獨特，大家好好揣摩一下”，“某某同學，你發言的'聲音再大一點，同學們會聽得更清楚”等等，讓我瞠目結舌：這就是講課？

帶著滿腹的疑問，我先和同學們進行了交談，原來在這裡，所有的孩子和老師都是住宿的，每天晚上有晚自習，

第二天要講的內容，老師前一天的晚自習都會講解，包括基礎知識和思維訓練。而且他們的一年級新生，前兩週是不上課的，完全是這種模式的訓練和學習，細到班上的每一個人都知道，他每天上課的任務和他所承擔的所有角色，以及輪換形式。杜郎口中學新生的訓練，是相當紮實的。又通過聽報告和老師聊聊，明白了他們每堂課的教學主題，都是大家的結晶，同一個年級使用同一個主題，教學模式大家都一樣，包括教學過程中的每一步驟。

看了，聽了，有了感慨。這樣的教學模式，的確給學生帶來了改變，羨慕的我們看到的是一群：思維活躍，能言善辯，出口成章，能寫能說、能畫能解都毫不遜色的，而且還相當能嚴於律己、積極學習的好學生。我們知道，這後面不知道老師付出了多少艱辛，但值得。可我左思右想，又和同行們反覆討論，我還是認為：這種教學模式，的確適合中學教學，在小學太不適應。學生的因素就有太大的差別，而這又恰恰是我們老師最難掌控和預料的，小學生的年齡和生理的特點，與中學生相比，還是差異很大的。他們已經有思維的模式和途徑，而小學生呢？他們卻還在學：怎麼去思考？以及他們不同的生活環境、社會影響等因素，也不可小覷。但這些，卻造就了孩子們不同的認識觀、價值觀和奮鬥觀，那就影響著孩子們在學習時候的動力和目標。所以小學階段的“教”，和中學階段的“教”，我認為意義是不同的。

這些只是我個人的觀點，有不正確，或粗淺的地方，還請見諒。但從我本人角度講，出去學習還是長了見識，優秀的東西誰都珍惜，謝謝。

自主學習心得體會9

我是一名小學教師，在與孩子們的接觸中，我體會到了讓學生自主投入學習的重要性。在此，我想談談我對自主學習的一點小小體會。

⒈自主學習能保護並激發學生的好奇心

好奇心是人的天性，可是在傳統的教學模式中教師經常無意識地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到學生的學習興趣和自主學習意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心。”受好奇心的驅使學生會問許多稀奇古怪的問題，教師應該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止學生的“好問”，不要諷刺和貶低學生的“怪問”;教師要培養和表揚學生的勤於提問，不要限制和壓抑學生的“多問”;教師要鼓勵學生敢於提問，善於提問，而且問得頗有見地、切中要害，從根本上保護學生的好奇心。教師還應深入學科知識，創造情境，引導學生髮現其中的深奧道理，激發、培養他們的好奇心。

⒉自主學習能使學生形成良好的`學習品質

自主學習使學生真正成為學習的主人。學生主動掌握整個學習過程，自發、自覺地投身學習，自己對自己負責，學習的主動性會大大增強。在學習過程中，學生會很快找到適合自己的學習方法，提高學習效率，養成良好的學習習慣，這比他們在教師的強迫下學知識都更可貴。良好的學習習慣，又能保障進一步的自主學習，二者之間形成了良性迴圈，使學生受益無窮。在學習過程中，明確目標，開闊思路，豐富想象;需要不斷克服困難，不怕挫折，具有敢於懷疑，敢於成功的精神。學生在學習過程中，不知不覺地培養了良好的學習品質。

在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給學生各類學科知識，更重要的是如何教會他們自主學習，讓學生在教師的組織和引導下，掌握學習的主動權，養成自主學習的習慣，實現自我發展。

自主學習心得體會10

語文課程標準提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。隨著新課程不斷地深入，許多教育者都意識到了小組合作學習的重要性，並在不斷地實踐與嘗試。小組合作時，同學們各抒己見，取長補短；觀點不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽評課或自己實踐時，確實也經常看見，活動時，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞。或是你讀你的，我想我的。為何同時合作學習，卻有如此不同的景觀呢?結合我三年中在這方面的教學實踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。

一、教師的觀念有否真正更新?

教師有否真正地融入小組學習中，並和同學們一起體驗小組學習的快樂?當你真的能與他們一起開心一起悲傷的時候，小組合作學習才有了自己的活力。就象對新生兒，沒有真誠的關愛和小心的呵護，小寶寶會健康成長嗎?對待小組學習，教師觀就應象對待新生兒一樣。教師是教學的設計者和引導者。試想如果連教師自己都認為小組合作只是一種形式或只認為它是學習的一種便利，缺少應有的期望和熱情，那學生的新奇和熱情還能持續多呢?我不由地想起了我小學的一位語文老師，沒有她那滿含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會喜歡學語文的。因此，小組合作能否有效、持續地發揮其作用，教師觀念是一個很重要的因素，可以說是一個起著決定性作用的因素。

二、小組搭配是精心安排還是放任自流?

小組搭配的好壞直接關係著小組作用是否良性地發揮。結合以往的教學經驗，小組搭配不妨分這樣幾步走：1、可以先是自然搭配，讓小組自發地推舉一位小組長。2、結合原因進行小組重組。實驗一段時間後，小組搭配的許多問題就會逐漸暴露出來，"老師，他都不說"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們在講話"……等等。老師不應放任自流，也不應簡單處理，最好是耐心詢問產生問題的學生，可以單獨談心，可以溫和勸說，結合原因進行小組重組，讓優弱勢趨向合理。3、讓弱勢轉化為優勢。小組重組中更重要的是要激發問題學生的`自信心，給予更多的關愛和鼓勵，多創造機會讓他表現，讓弱勢也轉化為優勢，參與到小組學習中來。如果老師不斷地發現弱勢，不斷地轉化弱勢，那麼最後的局面必定是一派生機勃勃。當然這需要老師付出多麼辛勤的努力。

三、小組團體意識有多強?

組合成有生氣的小組後，要考慮的一個問題是如何激發小組的團體意識。一個有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養的不僅有合作精神，更有責任感和榮譽感。有了團體意識，反過來可以團結小組成員，小組每個成員能自覺充分地發揮自己的聰明才智。小組的團體意識是需要老師激發的。可以引入適當競爭。如建立評比制度，哪個小組發言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵。當然這種獎勵應是公平、民主的，不是氾濫的，應是對使大家都心悅誠服的發言的肯定。使孩子們體會到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭取。

四、是隨處小組合作，還是有機結合?

就象任何一個生命體，光有期待和願望是不行的，它還需要供其生長髮育必要的養分。小組合作學習也是一樣。如果沒有適合合作學習的環境、機會，它一樣名存實亡。

在教學中應積極創設選擇適宜的合作情境。新教材裡就有許多可以發掘的情境。如：新教材第四冊中《三個兒子》一課角色多可通過表演來學習，而表演又是一個很好的激發探究思維和合作的實際情境。我們可以讓孩子們在小組中進行討論，設計出誰來表演、怎麼表演的方案。這一來極大地激發起同學們的合作精神和探究意識，思維活躍的和不愛表現的孩子一樣積極設計各種方案，最後，推出本組的方案參加全班交流。

但是我們也不能處處，什麼問題都用小組合作解決，否則學生就會覺得索然無味。適當地與獨立思考、動手解決、老師或其他學生點撥等方式相結合，使學生時時有新鮮感，保持旺盛的求知慾。再說事實上語文問題也不是都適合合作小組解決。比如：學習課文中蘊含的道理時，完全可以讓學生獨立思考，再讓他們說說想法，各抒己見，這樣可以培養學生對知識獨立運用的能力。如果用合作來解決：一、浪費了大家的時間。二、浪費了大家的精力。

三、忽視了學生獨立學習能力的培養。

獨立學習能力也是一個很重要的能力。一個人能否良好地發展很大程度上取決於有否良好的獨立學習的能力。試想一味地依賴、模仿，沒有自己的主見、創新，社會的發展能將希望寄託在這樣的人身上嗎?因此，合作學習應和其他學習尤其獨立學習有機地結合，在培養合作精神上又有自己獨立思考。真正地做到各抒己見，取長補短，臉紅耳赤，集思廣益。

自主學習心得體會11

一、營造自主學習的環境，讓學生願學

培養學生自主學習的能力，必須為學生創設自主學習的最佳氛圍。因此，課堂上教師要保護學生的自尊心，關注每一位學生，鼓勵學生對教師的講解、學生的發言大膽發表不同見解，努力開創課堂教學生生互動、師生互動的新局面。一堂成功的課，應從匯入新課起，就集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，引起學生的內在求知慾望。另外，準確適當的提問能激發學生的興趣，引起學生的思維共鳴，從而啟用學生探究新知的積極性和主動性。

二、指導自主學習的方法，讓學生會學。

學習能力的提高離不開好的學習方法，學生掌握適合於自己的學習方法，學習中能收事半功倍的效果。古人云；“授人魚，不如授人漁”。因此，教師要根據學生型別的不同，指導學生找到適合自己的學習方法，從而學會自主學習。

對於學習的主觀意識比較強，屬於班級中的優秀群體。我們主要關心他們學習熱情的永續性，著重培養他們的學習能力、學習方法和學習策略。我通常的做法是：讓學生準備一本筆記本，上面可以記自己在預習中碰到的疑問，課堂上的典型例題、解法，練習和考試中出現的錯誤及剖析。記筆記時不要把本子記滿，要留有餘地，以便課後反思、整理，這樣既可提高聽課效率，又有利於課後有針對性的複習，從而收到事半功倍的效果。

對於學習態度比較被動，學習熱情不高的學生。我更多地關注他們的的內心喜好，經常走近他們、走進他們，要在培養他們的積極心態和學習興趣上花功夫，讓他們體驗成功的`快樂，從而樹立學習信心，化被動為主動。平時除了指導他們怎樣預習、複習、怎樣寫考後反思外，課上還要鼓勵他們勤思考、勤動手、勤發言。課後，教師要融入這些學生中，既輔導知識又輔導學法，解決學生個性化的問題，幫助每一個學生自主地去學習，真正地會學習。

三、留足自主學習的空間，讓學生樂學

課堂的開放，是在教師主導、學生主體下的開放。在平時的教學活動中，應特別注意為學生創設表現自我的情境，凡是能通過動手操作理的內容，一定要讓學生動起來，即使學生的動手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現自己了，他就會多一份興趣，多一點自信。當學生們因為某個問題發生爭論時，教師可以先不急於表態，而是引導學生髮表自己的觀點，自圓其說，這樣不但給學生提供了傾聽別人發言的機會，進行了深層次的思考，而且使學生在爭論、互評、自由發表觀點中展示了自我，這樣就充分體現了學生在學習中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的學習過程變成為生動、活潑、主動學習和有個性的創造過程。

總之，學習既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學生主動參與，又要讓學生體驗成功。培養學生主動學習的能力是一個長期的過程，在學習過程中，學生只有做到了願學、會學、樂學，才能真正實現主動學習。

自主學習心得體會12

“學生是學習的主體”。陶行知先生曾經說過“先生的責任不在於教，而在教學生學”。我們應該改變那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。我主要從課堂和成長閱讀兩方面來提高學生的自主學習能力。

學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。如何培養他們的自主學習能力呢?我嘗試著做了一下。

課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，而且能夠喚醒全體學生的認知系統，拓展學生的思維，成為學習的主人。例如：《梅蘭芳學藝》的教學，要求學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足。我在教學時，藉助音樂圖畫來創設情景，讓學生充分體會梅蘭芳練功的刻苦。這種教學方法營造了良好的教學氛圍，調動了學生的求知慾，使他們的思維更加活躍，從心裡願意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。

教學實踐證明，學生自主學習的願望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主能力需要培養與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的`積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智慧為核心，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發展。

我給班上的小朋友制定了每天的讀書計劃，那是我們關於成長閱讀的約定。每天二十分鐘的成長閱讀，堅持一段時間之後，好多孩子都養成了愛讀書會讀書的好習慣，而且他們會把在書上發現的有趣故事和同學老師家長分享，還有的小朋友會把書上的故事加上自己的想象畫出來，這樣就變成了讀寫繪，孩子的想象能力得到了進一步發展，自主學習能力也得到了提高。

自主學習心得體會13

課程改革以來，教師大都已經熟悉到學生是學習的主體，在教學過程中比較重視學生的自主學習。但當前小學語文教學中學生的自主學習大都還浮於表面。比如，語文課堂上，學生自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，大致瞭解一下課文的主要內容，或者是找出課文中的幾個生字詞，查一；很多課堂上，學生剛剛進入到自主學習的情境中教師就匆匆收場，學生缺少潛心閱讀課文的機會，缺乏積極主動的思維和情感活動，感受、體驗和理解自然膚淺。

學生的自主學習浮於表面，原因是多方面的。從教師方面找原因，主要有兩點：首先，教師擔心讓學生充分地自主學習，影響了教學進度，影響了教學任務的完成。其次，教師忽視對學生自主學習的指導。在課堂上，學生自主學習的時候，教師沒有對其進行引導。

針對上述原因，我認為當前教師應進一步轉變教學觀念，切實做到以下兩點：

一、要加強自主學習的指導。在小學語文教學中，要充分發揮師生雙方的主動性和創造性，絕對不能因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用。教師應當是學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創設自主學習的情境，激發學生自主學習的愛好，培養學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的方法，提高學生自主學習的速度。教師要指導學生在自主學習時，學會感知課文的`主要內容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。教師要做到一般性指導和針對性指導相結合，平時注重一般性指導，學習某一篇課文時注重根據具體的學習內容進行有針對性的指導。教師還要做到全班指導和個別指導相結合，在學生自主學習之前和自主學習之後面向全班進行指導，在學生自主學習的過程中對有困難的學生進行個別指導。

二、要保證自主學習的時間。學生是學習的主人，學習是學生自己的事情。在小學語文教學中，教師一定要給學生充裕的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果，千萬不能讓學生的自主學習走過場。那種擔心學生的自主學習佔用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學活動都是為了促進學生的發展，在教學過程中，應該是教師為學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生為教師完成既定的教學任務服務。

自主學習心得體會14

學生是學習的主體。陶行知先生曾經說過先生的責任不在於教，而在教學生學。我們應該改變那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。我主要從課堂和成長閱讀兩方面來提高學生的自主學習能力。

學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。如何培養他們的自主學習能力呢?我嘗試著做了一下。

課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的.興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，而且能夠喚醒全體學生的認知系統，拓展學生的思維，成為學習的主人。例如：《梅蘭芳學藝》的教學，要求學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足。我在教學時，藉助音樂圖畫來創設情景，讓學生充分體會梅蘭芳練功的刻苦。這種教學方法營造了良好的教學氛圍，調動了學生的求知慾，使他們的思維更加活躍，從心裡願意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。

教學實踐證明，學生自主學習的願望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主能力需要培養與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智慧為核心，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發展。

我給班上的小朋友制定了每天的讀書計劃，那是我們關於成長閱讀的約定。每天二十分鐘的成長閱讀，堅持一段時間之後，好多孩子都養成了愛讀書會讀書的好習慣，而且他們會把在書上發現的有趣故事和同學老師家長分享，還有的小朋友會把書上的故事加上自己的想象畫出來，這樣就變成了讀寫繪，孩子的想象能力得到了進一步發展，自主學習能力也得到了提高。

自主學習心得體會15

7月，在本科函授班中，有幸聆聽了周老師的講座。講座以如何促進幼兒自主學習來展開，列舉了幾個具有代表性的學校以及校長、教師的做法，為我們在教學實踐中提供了參考，樹立了學習的榜樣。

我是一名幼兒教師，在與幼兒的接觸中，我也體會到了讓幼兒自主投入學習的重要性。在此，我想談談我對自主學習的一點小小體會。

⒈自主學習能保護並激發幼兒的好奇心

好奇心是人的天性，可是在傳統的教學模式中教師經常無意識地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到幼兒的學習興趣和自主學習意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心。”受好奇心的`驅使幼兒會問許多稀奇古怪的問題，教師應該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止幼兒的“好問”，不要諷刺和貶低幼兒的“怪問”；教師要培養和表揚幼兒的勤於提問，不要限制和壓抑幼兒的“多問”；教師要鼓勵幼兒敢於提問，善於提問，而且問得頗有見地、切中要害，從根本上保護幼兒的好奇心。教師還應深入學科知識，創造情境，引導幼兒發現其中的深奧道理，激發、培養幼兒的好奇心。

⒉自主學習能使幼兒形成良好的學習品質

自主學習使幼兒真正成為學習的主人。幼兒主動掌握整個學習過程，自發、自覺地投身學習，自己對自己負責，學習的主動性會大大增強。在學習過程中，幼兒會很快找到適合自己的學習方法，提高學習效率，養成幼兒良好的學習習慣，這比幼兒在教師的強迫下學多少知識都更可貴。良好的學習習慣，又能保障進一步的自主學習，二者之間形成了良性迴圈，使幼兒受益無窮。在學習過程中，明確目標，開闊思路，豐富想象；需要幼兒不斷克服困難，不怕挫折，具有敢於懷疑，敢於成功的精神。幼兒在學習過程中，不知不覺地培養了良好的學習品質。

在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給幼兒各類學科知識，更重要的是如何教會幼兒自主學習，讓幼兒在教師的組織和引導下，掌握學習的主動權，養成自主學習的習慣，實現自我發展。