小學生寫作教學心得

我在這十多年的工作中，一直擔任中、高年級的語文教學工作，在教學中，我發現了學生在作文時的一些“共病”：

一、內容抽象籠統，敘事不具體；

二、寫事沒用的話太多，到了關鍵的地方反而沒有了；寫人，狀物不能抓住人、物的特點來寫；

三、生造詞頭，疙裡疙瘩，辭不達意；

四、不能正確使用標點符號。

這些問題在小學生，特別是農村小學生中是相當普遍的，究其原因，我個人覺得，這與農村學生的見識面相對有點兒窄有著很大的關係。學生看得少，見得少，這就導致學生在作文時，提起筆來無話可說，或者寫出來的話乾巴巴的，就象是一道無色無味、無營養的菜，令讀者讀來毫無興致。

針對學生在寫作時出現的這些問題，我在平時的教學中是這樣做的：

一、多看多想

對於前三類問題，我要求學生在平時的學習和生活中，要多看多想。“行千里路，看萬卷書”。多看，既要多看一些別人的優秀作品，(可以是優秀作文選，也可以是一些名著。)從中學習別人在作文時的技巧和方法，還要儘可能地利用節假日跟著家長走出去，到大自然中，到一些城市中去，通過瀏覽自然景觀、觀看人文科技等來增長自己的見識，開闊自己的視野。

除此之外，我還要求學生要在平時學會觀察生活。有句話說的很好“生活中不是缺少美，而是缺少發現”。在平時的生活中，在每天上學、放學的路上，我們都可以觀察，在觀察實際的人、物、景的過程中，要抓住觀察物件的特點，把我們所看到、聽到、想到的東西記錄下來。天長地久，日積月累，看得多了，想得多了，記得多了，這就是我們寫作的素材。

二、多學多練

對於學生不能正確使用標點符號，我是這樣做的：

我先講常用的標點符號的用法，然後學生運用練習，我看了之後加以批改，學生改錯；我再講，學生再寫，我再批改，學生改錯後再寫。概括起來就是：

我講，你做，我看，你改；我再講，你再做，我再看，你再改，你再做

俗話說熟能生巧，只要用得多了，學生自然對標點的用法就能夠正確運用了。

我教給學生的方法很笨，但是是很有效的。我所接手的每一班學生，經過一段時間的磨合、學習，作文水平都有了明顯的進步，學生對作文都不是那麼害怕了。我所輔導的學生在縣裡的各種作文競賽中都有不俗的成績。