關於課堂教學心得體會合集八篇

關於課堂教學心得體會合集八篇

我們心裡有一些收穫後，寫一篇心得體會，記錄下來，通過寫心得體會，可使我們今後少走彎路。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編收集整理的課堂教學心得體會8篇，希望對大家有所幫助。

課堂教學心得體會 篇1

教學的藝術——關於課堂教學的幾點心得

作為學校本科教學專家組成員和青年教師教學基本功大賽的評委，近年來我有機會聽了不少青年教師講課。他們在講課過程中展示出的對教學工作的責任感、激情和技巧令人折服，而同時也顯現出一些需要引起注意的問題。因此，我覺得有必要將自己關於理論課堂教學的心得與青年教師分享，供大家參考。

責任感、熱情、能力、投入，是講好一門課的基本條件

要成為一名合格的教師，首先應具備為學生服務，全心全意做好教學工作的高度責任感，有了責任感，就會有對待教學工作的正確態度。

其次應保持課堂教學工作的熱情和激情，把每一堂課都當作一場正式的演出。

再次，應具備講好課的能力，包括對課程內容的正確理解，對學生要求的合理把握，對課堂環境和氣氛的控制能力，對課程內容相關的科研情況的瞭解程度以及清晰的講授思路、嫻熟的口才與表達藝術。

最後，應有足夠的精力和時間的投入，包括對教學檔案和資料的準備，講授的準備，作業的批改和對學生的考核等。

對課程內容的正確理解和合理把握是講好課的前提

一名合格的教師，一定要了解本課程在學生所學專業的整體知識結構中的地位和作用，也就是說要了解該專業為什麼要開設這門課程，這門課程的內容與專業培養計劃其他課程之間如何銜接，對後續課程有什麼作用。這樣，在準備課程教學時才能做到心中有數，有的放矢。

一名教師要講好課，必須對課程內容的理解有足夠的高度，對整個課程的結構、知識點及相互邏輯關係有深刻的理解。教師應不斷跟蹤並進行教學改革和相關的科研，瞭解課程教學改革動態和相關的科研及其工程應用的現狀和發展趨勢，在教學內容上將理論與實踐應用相結合，讓學生了解本課程的重要性，提高學習興趣。此外，還應合理掌握教學內容與教學學時的平衡，通過對教學內容與深度的取捨和掌控，合理利用有限的課堂學時。

充分的教學資料準備是講好課的保障

一門課完整的教學資料包括教材（講義）和參考書（文獻），教學大綱和教學日曆，習題集和實驗指導書，教案和講稿（或各種形式的電子講稿）。

教材選擇的原則是先進、全面、正確、易懂、適用，自編講義也應按這個原則和標準進行。由於不同的教材有各自的優點和特點，我們在採用一本主教材時應向學生推薦幾本參考書和補充的參考文獻。

教案是對課堂講授過程概括性的設計，內容包括課堂講授內容的要點及其安排。兩學時的教學內容有一頁紙的教案足矣。每次上課前，教師應將教案的內容熟記於心，講課時我們翻看的不是教案，而是講稿。對於合格而成熟的教師而言，教案不是在紙面上，而是在心裡。

課堂教學心得體會 篇2

在傳統的小學數學教學中，學生認知的建構與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學生認知過程與知識結構不能協同發展。這學期，聽了我校幾位數學教師的課，他們在課堂教學中，為學生帶給自主學習空間，讓學生置身於必須的情境之中，去體驗數學知識構成過程，促進學生主動發展，讓我記憶猶新。

一、“做”數學――在探索中發現

“做數學”是新課程倡導的一個重要理念。它強調學生學習數學是一個現實的體驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考數學是學生理解數學的重要條件。“做數學”不僅僅是指簡單的數學操作活動，而且是學習者自我探索、自我構建、自我發現、自我創造的一種動態過程。如《角的初步認識》這節課設計十分新穎，鍾老師讓學生用紙、吸管、用毛線折角，這樣從學生身邊的事物引出角，能引起學生的注意，提高學生的學習興趣。從而引出角的概念，讓學生很快從生活中找到角。在學生掌握角的組成，會決定角的基礎上，鍾老師又讓學生用說一說、畫一畫、做一做、折一折、擺一擺等方法讓學生創造角，進一步昇華了角的概念。在鞏固練習設計上，鍾老師也是由淺入深，層層深入，最後讓學生用三根小棒創造角，看誰創造得多。這一設計，極大的調動了學生的用心性，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣，把教材資料變靜為動，變單一為多項，變封閉為開放，有效的激發了學生主動參與探究的熱情，讓“做數學”成為促進學生髮展的原動力。當學生髮現有的題目無法用已學過的知識解決時，學生強烈的認知衝突被啟用，就在學生處於“心求通而未得，口欲言而不能”的激憤狀態時，

教師又提出：“看誰的方法多？”學生個個情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，最後探索出各種的擺法。

這樣，透過動手操作、自主探究、合作交流，學生不僅僅獲取了知識、發展了潛力，而且還體驗演算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學習和自主創新的意識。課末，設計一些開放性題目或十分規題目，讓學生進行練習，激活了學生的思維。實現了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學生在做數學的過程中真正發揮主體作用，成為學習的主人。

二、“議”數學――在合作中交流

建構主義認為：“學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識過程，教師的作用僅僅在於給學生帶給有效的活動機會，在討論交流和自主探究的過程中，學生構建自己的知識。”因此，教師應向學生帶給充分的從事數學活動和交流的機會，促使學生主動地去構建。如楊老師在講《用字母表示數》的課中，讓學生用小組內交流，怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式，學生在交流的過程中自主的學習知識。這樣安排，使每個學生都有說的機會，在合作交流、思維碰撞過程中，使學生體驗字母表示的多樣化，感受與同學交流的樂趣，從而培養學生交流潛力與思維潛力。

三、“用”數學---在應用中拓展

《課標》指出：要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。把數學知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。學以致用，讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中，促使學生把所學知識掌握得更熟練、更透徹，也使學生解決問題的潛力得到培養。

總之，在這幾堂課中，讓我最佩服的是應對一堂學生已上過的課，應對一群從未見過的學生，幾位老師仍舊應付自如，上的如此成功，讓很多老師都為之歡呼，這正是我平時教學中所欠缺的應變潛力。

課堂教學心得體會 篇3

聽了專家的《課堂教學評價診斷》專題講座，聽後受益很大。通過學習，我對新課程下聽課、評課的方式、方法有了更進一步的瞭解。

第一、新課程改革巨集觀背景下對聽、課評課的要求。

新課程的基本價值取向是為了每一位學生的發展，這意味著我國基礎教育課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的“生產模式”，讓每一位學生的個性獲得充分發展。這種新的價值觀，對新課程聽課、評課提出了新的要求。

1、新的知識觀要求聽課、評課超越知識技能的取向。

原先的聽課體系過分強調了知識技能的確定性，把知識技能視為普遍的、不變的、供人掌握的內容，導致了聽課評課的知識技能取向。在新課程改革中，不再把知識技能看作是一成不變的供人掌握和儲存的內容。

2、新的學生觀要求聽課、評課促進學生個性發展。

新的學生觀更加關注學生的潛力，關注學生潛能的開發，關注學生個性的發展。新的學生觀把學生看作具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，他們是學習活動的主體，是教育活動中複合主體的重要構成。

3、新的課程觀要求聽課、評課引導課程迴歸生活世界。

教材、教室、學校並不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是很好的教科書。變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，正在成為課程改革中教學實踐的新觀念。

第二、 新課程下聽課、評課的方式方法。

1、教師怎樣聽課：

首先，教師聽課前要有一定的準備工作。如：先了解下聽誰的課，上那篇課文，提前瞭解課文的大體內容，自己簡單預設一下這課的教學流程。

其次，聽課中要認真觀察和記錄。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，兩者兼顧。看“教”——主要是看教者對教材的鑽研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看“學”——主要是看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。即看教師主導作用和學生主體地位的有機結合。

此外，聽課後要思考和整理。在分析總結他人的課時，要注意比較、研究，取長補短。聽課的教師要善於比較、研究，準確地評價各種教學方法的長處和短處，並結合自己的教學實際，吸收他人的有效經驗，改進自己的教學。

2、教師怎樣評課：

（1）由教者自評。一般自評的內容有教材、教法、學法、程式。教材，主要介紹教學的要點、難點、編者的意圖以及本課在單元中的地位，談自己的認識和處理與設計的差距。教法，主要介紹課堂教學中的具體方法，評議自己的設計與課堂上的設施情況。學法，主要評議自己在課堂上怎樣對學生進行了學法指導，以及取得的效果等。程式，主要評價自己課堂教學的各個環節。

（2）同行教師評議。聽課的同行教師要針對聽課的情況對本節課的`優缺點，尤其是教學特點從不同角度和側面進行評價。但要明確評課的身份要以研究者、學習者的身份出現。評課的目的以激勵為核心，真正瞭解教師上的疑惑和困難，和教師共同探討，重視培養教研團體和諧的氣氛，互相關心，共同進步，而不是挑三揀四，監督檢查。

（3）專家評議。根據教者的自評和同行老師的評議情況，由較有權威的領導和專家綜合大家的意見，對課做一個基本評價。評價應切切實實歸納出幾條值得借鑑的成功經驗和若干必須注意的有關問題，增強大家多這節課的總體印象。

（4）在教者自評、專家評價和同行老師評價的基礎上，主持人應在最後做畫龍點睛的概括總結，提出課堂教學中哪些做法、思想值得學習和推廣，應該怎樣去學習借鑑。

教師的工作性質和肩負的重要任務要求教師應該成為終身學習的先行者，聽課、評課活動也為教師的學習提供了一個很好的平臺。經常進行聽課、評課活動，有利於教師總結和推廣先進的教學經驗和方法，促進教師特別是青年教師的學習、提高和成長，更能有效的促使教師的專業化成長。

總之，新課程改革對聽課評課的方式方法有了新的要求，我們只有不斷的學習與探索，才能真正達到教學研究的“藝術效果”。任何的學習、交流都是為了不斷的反思、改進我們的教育行為，聽課、評課將是讓我們揚長避短，共同進步。而平平常常、普普通通的課，才是真實，離老師最近，於學生最受用，也最有研究和使用價值。

課堂教學心得體會 篇4

任教九年來，經歷的培訓不少，可這次縣初中歷史培訓給我留下了深刻的印象。培訓已過半，每天的感覺是幸福而又充實，因為每天都要面對不同風格的教師，每一天都能看到不同型別的亮點展示，每一天都能感受到思想火花的衝擊。在這裡，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過學習，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

　一、擴充套件自己的舒展空間，突破自己：

此次培訓中我發現了自己本身存在的缺陷，專業技術知識不足，上哪個年級看哪個年級的教材，現學現賣，遠遠不能滿足學生的需求。當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新資訊、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。

　二、教學內容要充實：

主要指合理地確定教學內容的廣度和深度；明確教學的重點、難點和關鍵；合理安排教學的順序。要把歷史教學和學生的生活實際聯絡起來，講來源，講用處，學起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學生。同時教學過程中做到三個"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發展智慧"延伸"。

通過培訓，我進一步確定了自己的方向，並且有了日後工作的指南：

1、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學習，要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣，並以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關愛每一位學生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學生，以微笑面對學生，努力成為學生心目中的好老師。

2、養成終身學習的習慣，博覽群書，不斷進取，善於總結反思。以高度的責任心對待工作，踏踏實實、一絲不苟，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。

通過這次培訓，我學會了站在素質教育的高度審閱自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質，教學水平和教學效率。我會時時警醒自己的素質和修養。今後的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

課堂教學心得體會 篇5

作為語文老師，每當我們面對一段“風戲垂柳，湖波盪漾，花前月下、深谷幽澗，泉水叮咚、百鳥鳴囀，碧江晚霞、夏嶺秋山……”文字的時候，我們何曾不想要盡其美，廣其義，深其涵。然而任憑磨破“嘴皮子”，可能也難把那種美、那種意境表達得淋漓盡致。通過幾天的課堂教學技能學習，我充分認識到：媒體教學彌補了這一遺憾，它賦予“言”更多的“文”，更豐富了學生對文字美的感悟，使語文課變得更豐富多彩。

一、恰當運用媒體，可以誘發學生學習興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣，強烈的求知慾望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統教學主要是通過教師“傳道、授業、解惑”，憑藉一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生便對語文課產生厭倦情緒。多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力，給沉悶的語文教學注入了新的生命力。多媒體教學，打破教室四十分鐘的時空限制。貫通古今中外，跨越上下數千年，溝通過去現在與未來，動靜與虛實相結合，聯想與想象爭生輝，創設了一個嶄新的語文教學審美時空。憑藉其獨特的形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，圖、文、音並茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，適合學生的接受特點，給學生留下深刻印象，增強教學效果，能夠創設情境、營造氛圍、激發興趣。學生在不知不覺中進入良好的學習情境，為理解課文提供了方便。

二、運用多媒體可以引發學生豐富的聯想和想象。這是多媒體教學的主要目的之一。豐富的聯想和想象是創造性思維的直接體現，它不僅可以加深學生對知識的理解，更可以對學生的情感世界進行洗禮，完成感染——打動——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒體出示不同情態的荷花圖片，並配以輕柔舒緩的樂曲，引導學生感受荷花的情韻，進而回憶品味自己以往有關荷花的所見所聞所感，完成第一個層次的聯想和想象。在此基礎上引導學生進入第二個層面：如果在一個月光淡淡的夜晚，看到的荷花會是什麼樣子呢?再進一步拓展：結合作者當時的心情和處境，那又會是什麼樣子呢?如此層層聯想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，達到不借說教而自知自覺的境界。在這裡多媒體提供了引發想象的觸點，提供了想象的方向，避免了盲目和無限發散性。這樣既培養了學生的創造力，又加強了情感教育，提高了教學效果。

三、運用多媒體，可以擴大教學容量、強化教學資訊。傳統教學中，我們要增加課外的資訊或是當堂小測時用的最多的是小黑板。可是小黑板畢竟版面小，內容受限制且書寫麻煩，多有不便，有了多媒體這些煩惱都可以迎刃而解了。教學通過聲像向學生頭腦輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞的情思資訊、語言資訊清晰，形象具體，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成並保持廣泛的興奮點，大容量、高密度、強化性，多渠道的資訊顯示，最大限度地提高了教學效果，同時它還可以把那些大容量的資訊，諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關材料，準確、及時、穩定的傳達給學生。

通過學習我充分體會到多媒體教學載體的好處，多媒體教學給我們的語文教學注入了新鮮的血液，它讓我們的課堂變得更富有生氣，更富有詩意，讓我們感覺到“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同”。多媒體教學是一種重要的教學手段，是教育現代化的體現，是每位教師都應該掌握和研究的一種新的教學手段。但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學手段，更不可能代替教師。兩者應該相輔相成，因為“萬紫千紅才是春”，“一枝獨放不是春”。

課堂教學心得體會 篇6

新課標下體育教學課堂倡導“健康第一”的指導思想，把增進學生的健康，提高學生的素質，促進學生的全面發展放在首要的位置。 課堂教學要求重在激發學生的運動興趣，尊重學生的心理感受和情感體驗，關注學生學習的主觀能動性，使學生把學習的過程變成主動構建體育與健康知識和方法的過程，學會體育學習和鍛鍊。

高中女生由於受高考壓力、家庭教育、社會上不健康的生活觀等各種因素的影響，高中女生較普遍對體育運動不感興趣，課堂鍛鍊的積極性較低，此階段女生心理特點表現為：愛美、怕髒、思維能力較強但不愛活動，生理特點突出表現為脂肪開始增多、發胖、加大了身體各部分的惰性，降低了肌肉收縮的速度和爆發力，使動作的靈活和協調受到破壞，她們更多把精力放在文化課學習上，有的是為了從緊張的文化學習中得到暫時的解脫，為了調節壓力而被動的參加體育課。基於女生以上兩點我採用如下方法激發學生運動興趣：

一、 瞭解學情

通過調查問卷，瞭解學情是讓學生對羽毛球運動初步產生興趣的一種方法：下面是調查問卷表。

通過調查問卷瞭解到高一年級每個班有接近50%的學生沒有羽毛球運動的基礎，但是他們卻很有興趣，希望較全面地掌握該項技術；還有接近40%的學生沒有興趣，只想瞭解一些；大約有10%的學生有一定的基礎，希望得到進一步的提高；也有個別學生既無技術，也無興趣。

二、調動學生學習興趣

對於沒興趣的學生，我首先採用讓大家觀看基礎較好的學生比賽的方法，讓她們從身邊的人中去感知這項運動，從而進一步瞭解羽毛球運動。然後再組織同學們觀看世錦賽、奧運會等比賽精彩片斷，激發學生的興趣，產生想從事這項活

動的願望，最後我再介紹羽毛球運動的特點和從事羽毛球運動對人身體發育成長的諸多益處，教學中做出規範優美的示範動作，進一步激發學生學習的動力。然後進行下一步的基礎練習。

對於有興趣沒基礎的學生，我首先組織他們學習簡單的熟悉球性的動作，例如託球練習 、顛球練習、對牆練習等。讓學生比看誰顛得多，調動學生的練習興趣。通過簡單動作的專項練習，及時發現學生的優點，適時加以鼓勵，然後從易到難進行教學，維護學生的練習興趣，幫助學生樹立自信心，從而進入主動學習的狀態。

三、樹立課堂學習規矩

許多學生之所以沒有興趣，是由於其組織紀律性較差，懶惰導致的。雖然學生已進入高中，但是長期養成的以自我為中心的意識導致她們心理方面不夠完善；辨別能力方面非常膚淺；健康意識、終身體育意識，鍛鍊習慣的養成還遠遠不夠。學生是未成年人，是受教育者，學生的學習需要教師按照教育規律，加以規矩引導，先培養學生良好的道德品質，形成文明守紀的習慣，克服陋習，鍛鍊頑強意志和毅力，學生在學習的過程中面對身體疲憊和技術困難才能主動去克服。所以我的教學沒有隻圍著學生的’興趣”轉，而是從課堂常規入手加強了對學生常規的要求和意志品質的培養，也完成了課堂教學的德育目標。

四、培訓骨幹

對於有一定基礎，希望得到進一步提高的學生，我首先對她們提前進行技術的重點培訓，使她們先掌握課堂教學的基本內容，成為學生骨幹，為我的課堂教學做準備。羽毛球技術的學習不能只靠課堂，課後的鞏固練習也至關重要。課堂上我把學生分成幾個小組，讓學生骨幹擔任組長，輔助我進行教學活動，幫助組內同學學習，開展組內探究學習活動，培養學生團結友愛、互相幫助的優秀品質。課下小組長就變成了“小老師”既帶動學生課下主動練習 ，又能幫助她們改進技術動作，鞏固了課堂教學效果。

五、開展運動競賽， 豐富激勵手段

課堂上進行技術教學的同時，配之以裁判知識的學習，使學生了解簡單的裁判方法，自行組織比賽，檢驗課上學習的技術、戰術的掌握情況，及時改進提高。對於戰術意識較差，競爭意識不強的學生，我採用以下練習：讓她們髮網前低球、平高球，爭取第二拍的主動進攻。發後場高球結合快調網前兩角、扣殺對方底角或快速放網前球，通過這樣練習，學生的戰術、競爭意識均得以提高。

組織班與班之間比賽，設立獎項，並給比賽的前八名的學生，該模組考評記為優秀。激勵學生加強對課堂學習內容的掌握、鞏固、提高。

把在比賽中表現突出的學生吸納為羽毛球俱樂部會員，可得到進一步的培訓，對成績突出的學生允許代表學校參加各級比賽為學校爭光，使學生獲得愉悅的情感體驗，充分激發學生的運動興趣。

設立榜樣。讓同學們把自己崇拜的運動員跟自己的名字結合起來，給自己再起一個運動名字如：小張寧、謝杏芳2等等，激勵學生向榜樣學習。

六、落實新課標的評價方式

新課標評價將體能、運動技能與學習態度、情感表現和合作精神結合起來進行評價 ，評價的主要目的是使學生髮現不足，改進學習策略，不斷進步和發展。不使用統一的評價尺度，根據學生的課堂表現、進步幅度進行總結，使每位同學都能立足現實，認識自我，為終身體育學習奠定良好的基礎。我制定了下面兩種表格進行評價。

課堂教學心得體會 篇7

陽春三月，本人有幸參加了xxxx市第十四屆全國小學英語課堂教學觀摩研討會。這次觀摩活動使我受益匪淺。3月19日—20日我們共觀摩了9節課，還聆聽了xxxx市xxxx區教研室、教科所xxxx老師的講座。這幾節課讓我充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力。老師們以豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界。

一、創設情境，寓教於樂。在幾節精彩的課中，教師都非常注重情境的創設，將會話教學至於真實的情境中，讓學生在真實的情境中進行語言的交流，體會到學習英語的樂趣，學生的語言交流能力得到了鍛鍊和提高。如：楊姍姍老師的四年級的一節課，讓學生在真實的情境中學會單詞的音、形、義，以及中西方飲食文化的差異。讓學生體驗吃西餐。真實的情境充分的激發了學生的學習興趣，學生積極參與課堂教學，教學效果非常好。同時幾個老師都非常的注重課堂氣氛的營造，在學生進行分組活動的時候，播放舒緩的音樂，緩解學生的學習壓力，讓學生輕鬆學習、快樂學習。

二、備課充分，步驟緊湊。通過觀摩，我深深地體會到每一位教師在備課上所花的工夫是我們無法想象的。他們從課堂開始與學生的打招呼，到匯入到情境創設，一環扣一環，銜接自然，學生能夠很好的跟進，沒有斷點。而且從一些教學細節上，更可見各位教師備課時的獨具匠心。如北京的張燕燕老師，先自我介紹，來自北京，然後詢問如何從北京到xxxx，通過課件展示不同的交通工具需要的時間，再不留痕跡的匯入學習內容Travelling(by bike /by car/by air/by train)。結束時，又歡迎各位老師、學生到北京去，整個教學過程渾然一體。

三、教法多樣，別出心裁。這幾堂課中，每個老師的教學方法各不相同，設計別出心裁。如：楊姍姍老師的閱讀課《Rain Forest》中，老師在展示由於生態環境受到破壞之後，黑板上只剩下了乾枯的一棵大樹，老師讓學生在綠色的樹葉上寫下保護環境的措施後，並讓他們親手把樹葉貼在黑板上的大樹上，乾枯的大樹在學生的努力下煥發了生機，不僅完成了英語的教學，同時對學生也進行了巧妙的德育滲透。 李舒愉老師在教授單詞時，採用吹氣球的方式，讓學生練習單詞的方法非常的新穎、有趣。這樣的教學方法非常值得我們借鑑。

四、教態自然，口語流利。每位老師整節課都是用流利的英語組織各項課堂教學活動。他們口語流利，發音準確。可見各位參賽的教師英語水平之高，這也是進行英語教學的前提。而且各位教師還展示了自己規範的英文書寫功夫，精湛的簡筆畫技藝，製作多媒體課件的高超水準，以及他們歌唱、表演的多方面才能也充分展現出來。

在這次活動中我們還聆聽了xxxx市xxxx區教研室、教科所xxxx老師的《怎樣上好一堂課?》的講座。

1、什麼是一堂好課?

一堂好課包括：真(真實情感)、實(學有所獲)、活(思維活躍)。

2、如何上好一堂課?

(1)教學設計：主要解決教什麼、怎樣教、教的怎樣。

(2)教學設計主要包括：教學目標設計、教學策略設計、教學技術設計、教學過程設計。

3、教師要樹立備課的質量意識：一課三備。

一備：鑽研教材、獨立思考，形成“初案”;

二備：博覽群書、融匯貫通，寫出“教案”;

三備：課後反思、精益求精，補充“另案”。

(所謂“另案”：包括成功之舉、敗筆之處、學生見解、教學機智、再教設計.)

同時，xxxx老師建議青年教師要學會：一課三品.

(1)這節課應怎樣上?(知其然)

(2)這節課為什麼這樣上?(知其所以然)

(3)這節課還可以怎樣上?(知其未盡然)

當然，一堂好課並沒有絕對的標準，學無止境，教無定法，這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難。 我深深地感到自己的不足，在今後的教學中，我將加強學習，在實踐中不斷探索總結，來豐富自己的教學經驗，提高自身的素質。

課堂教學心得體會 篇8

我們正置身於一個教育改革的時代，正置身於一個使學生成為學習主人的時代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。教育實驗和改革是教育科學、教育藝術的生命，為了教育的體內永遠流淌著新鮮的血液，我們必須改革。

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的複雜性活動。世界上不能只有一朵花，而應當有多種樣式的花。課堂教學應該是各種樣式、各種方法。只要它能開放出特色來，它就有生命。在我們倡導的新課程改革下，小學語文課堂究竟應以什麼樣的姿態才是最有效的課堂教學方式，我從以下幾個方面，談談我對小學語文高效課堂的幾點認識：

一、導語精妙，能抓住人心

導語設計得如何，往往關係到全域性和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。而語文課堂的匯入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心絃，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神聖、魅力和詩意。

好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。看到一些著名教師的教案，會發現他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決於導語設計。那麼如何設計出高質量的導語呢?是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰迴路轉、一波三折呢?其實不然，成功的導語只要做到以下幾點即可深入人心：

1、激發興趣，設定懸念

小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

2、觸及重點，短小精悍

導語設計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創作過程”等內容簡單羅列;過於冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。

3、創設氣氛，營造氛圍

語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的薰陶感染，併產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

總之，“教無定法”，一堂課的導語設計可根據課文的內容、學生的程度隨機應變，但不管採取何種形式，都必須遵循一定的規則。導語設計的原則是注意啟發性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動，都是成功的導語。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。只有這樣，才能達到事半功倍的效果。

二、教學過程

(一)尊重學生，教態親切，平等待人

一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養。教學語言不同於普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉昇華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。

對上的課沒有預習有兩種不同的處理方式，取得的效果卻截然不同。一種是埋怨式，居高臨下——你們怎麼沒有預習呢?是不是不感興趣?還是看不懂?還是……一連串的發問，將好端端的一個課堂弄的一片死寂，學生的才氣和靈性就這樣被扼殺了。另一種則是鼓勵式，身臨其境——當問及學生沒有預習的時候，一句：那很好，既然我們都是一張白紙，那就讓我們一起來個第一次接觸吧，看誰能夠最先畫出優美的圖畫?學生是需要鼓勵的，結果士氣大振，整堂課如行雲流水，對老師所提的問題，學生們一個比一個回答的漂亮，並且大部分學生都積極踴躍、願意發表自己的見解。

(二)課堂提問的整體優化

用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什麼，怎樣問，是關係到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學效率的高低，基本可以從課堂設問的性質和方法上做出評價。提問應掌握火候，選準時機，巧設疑難。具體來說，提問要注意：置問於教材的關鍵處;置問於教材的疑難處;置問於教材的矛盾處;置問於教材的含蓄處。

課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學，教學活動的協調和教學水平的提高，仍然是為教學這一活動服務的，其受益者仍然是學生，所以，為了更好地發揮課堂提問對學生的作用，優化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應遵循以下三個原則：

1、設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鑽研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2、問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

3、設問要儘量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，並激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

(三)根據自己的實際優勢，爭創個性化的教風

首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。

其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌;或如泣如訴，低聲吟唱;或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善於以情感人;有的教師思維敏捷，注重設疑問難;有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣;有的教師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典範文。不同的課文有不同的風格，因此也要採取不同的處理方法。

最後，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬鬆、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

三、以趣結尾，餘音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼乾果，品嚐香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉昇華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。

總而言之，語文教學的改革是一項由觀念到行動，涉及方方面面的系統性工作，需要教師付出開創性的努力。我們已經邁出了開創性的第一步，但是我們的研究還相對滯後，還有許多問題有待進一步研究。創設新課標下小學語文的高效課堂還需要語文老師們不斷探索。