幼兒園大班閱讀《蛤蟆爺爺的祕訣》說課稿

作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的幼兒園大班閱讀《蛤蟆爺爺的祕訣》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、設計意圖

活動流程為：封面導讀——師幼共讀——情節推測——自主閱讀——情感遷移等環節，通過多通道感知理解“祕訣”的含義，通過觀察繪本中角色的表情、動作，體會角色的感情變化，懂得遇到困難、危險時需要勇敢、機智地面對，同樣需要朋友的傾力幫助。

二、說教材

繪本《蛤蟆爺爺的祕訣》講述的是一種動物的生存之道，具有教育價值和現實意義。故事線索清晰，畫面簡單易懂，情節趣味性強，既富有神祕感，又帶有一定的驚險與刺激。所以對大班的幼兒來說，該繪本學習過程應該是快樂的，是充滿激情的，更是收穫豐厚的。

三、說活動目標

1.瞭解故事內容，理解“祕訣”“勇敢”“機智”等詞語的含義。

2.對角色表情和動作的觀察，大膽想象、推測、判斷故事情節，並用自己的方式進行表達。

3.感受閱讀活動、語言交流帶來的樂趣。

四、說重點難點

重點：故事的前半部分，採用典型畫面導讀，師幼共同閱讀繪本，通過互動、分享、體驗等多種方式積累、豐富詞彙，在互動閱讀中輕鬆地理解了相關詞彙。

難點：在故事的後半部分，採用自主交流閱讀的方式，創造了一個更為寬鬆、自由的想象和語言交流環境，鼓勵幼兒依據畫面線索講述故事、大膽推測、想像故事情節的發展。

五、說教法

課件演示法：在繪本閱讀中合理使用繪本PPT，根據色彩鮮豔的畫面操作有助於孩子對故事的理解。

討論交流法：在交流過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴分享交流。

觀察法：在本次活動中注重孩子觀察能力的培養，創設觀察的機會，合理地加以指導，如引導孩子細緻觀察遇到危險時小蛤蟆和爺爺不同反應和做法等。

六、活動總結

在教學活動中致力創設自由、寬鬆的語言交流氛圍，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說；在與孩子交流互動中把握難易程度，有針對性地與不同能力的幼兒互動，關注到個體差異；在教學中敏銳地觀察孩子們的需求和表現，及時調整教學方法和策略，形成合作探究式的師生互動，體現“以幼兒為本”的教育理念，活動中使幼兒體驗到快樂，有所收穫。

七、說學法

動作表演法：在理解“勇敢”、“機智”“靠的住的朋友”等詞彙時，合理地運用做一做、說一說、演一演等表演方式加以理解，做到動靜交替，增強活動的趣味性。

八、說活動過程

一、封面內容閱讀

閱讀活動需要給孩子一個正確閱讀的方法和順序，在匯入部分，直接切入主題，利用極富童趣的圖畫書封面引發孩子對閱讀的興趣。這個環節設計了2個問題：

1.今天老師帶來了一本非常有意思的圖畫書，我們一起來看看。這是書的什麼？（封面）你在封面上看到了什麼？

2.幼兒交流

3.小結：封面上有書主要人物——蛤蟆爺爺和小蛤蟆，有書的名字——蛤蟆爺爺的祕訣，還有作者。在引出故事名字時我巧妙而簡短地和孩子們理解詞語：祕訣。

二、典型畫面導讀

這個環節是本次活動的重點。根據繪本頁數多，故事長的特點，利用PPT鮮豔的畫面，根據情節的變化有重點地和孩子們共同閱讀繪本。結合封面的認識，運用“這是故事的扉頁，故事就從這裡開始了……”這句一語雙關的話和孩子們一起走入故事情節，進入童話般的世界。

在這個環節合理地使用了“祕訣本”，合理地板書，幫助孩子對故事情節的理解。根據祕訣的揭示，合理地用動作感受“勇敢”，用對話理解“機智”。

三、自主交流閱讀

這是本次活動的難點也是經典部分。採用自主交流閱讀的方式，創造了一個更為寬鬆、自由的想象和語言交流環境，放手大膽地讓孩子們想象思考故事的情節，很好地發展了孩子的語言表達和想象空間。這個環節有4個問題，層層推進：

1.故事情節想象

師：這時的小蛤蟆將會怎麼想，做麼做呢？請小朋友來想一想，猜一猜，和好朋友說一說，做一個講故事的人吧！

2.進行自主閱讀

師：請小朋友在自己在圖畫書中看一看小蛤蟆是怎麼做怎麼說的。請你從口袋裡拿出書本，把書翻到第22頁去找答案吧！

3.交流閱讀內容

師：請你說說小蛤蟆是怎麼做的？（引導幼兒運用圖畫書中的內容進行講述）

4.嘗試提出問題

師：你覺得書中哪裡有看不懂的地方？蛤蟆爺爺第三條祕訣是什麼？我們一起從書中找答案吧！揭示第三條祕訣，用跳舞感受“朋友”。

四、情感遷移交流

這個環節設計了2個問題，把孩子從童話中引回現實生活，正視面對現實生活的危險，需要的一些自救方法。

1.你在平時生活中有沒有遇到困難？

2.你是用什麼方法解決的？

九、說活動延伸

1.在語言區角活動中完整閱讀繪本，加深對繪本的理解。

2.進行角色對話的表演。