《魚我所欲也》說課稿範文

《魚我所欲也》說課稿範文

作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的《魚我所欲也》說課稿範文（精選3篇），希望對大家有所幫助。

　　《魚我所欲也》說課稿1

一、教材的地位和作用

《魚我所欲也》是一篇經典的傳統課文，選自《孟子·告子上》。它闡明瞭義重於生、義重於利和不義可恥的道理，提出捨生取義的主張。告誡人們要辨別義和利，不要失去“本心”。本文氣勢恢巨集，論證嚴密，非常適合對中學生進行人生價值取向的教育。

二、教學目標及重點、難點的設定

《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1、知識與能力目標：積累常用的文言實詞、虛詞，逐步提高文言文閱讀能力。理解課文所闡述的“捨生取義”的觀點。

2、與方法目標：注重朗讀，品味《孟子》散文的語言特色。學習孟子運用具體事例論證、正反對比論證和比喻論證的方法，

3、情感、態度與價值觀目標：引導學生正確選擇，樹立正確的人生觀和價值觀，做一個大寫的人。

教學重難點：

本文個別語句晦澀，學生理解課文有一定障礙，加之論證嚴密，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞和學習論證方法是本課的重點；

理解孟子所闡述的“義”的含義，懂得生命的價值與意義是本文教學的難點。

三、教學方法

本文是一篇經典的傳統古文，古人說：書讀百遍，其義自現。因此，誦讀是關鍵。它又是以議論為主，初中生學習起來可能興趣不大。因此，我認為喚起學習的興趣和信心是非常重要的。基於以上考慮，在教學中我主要採取以下三種方法：

1、情境激趣法，通過圖片、故事等營造情境，激發學生的學習熱情。

2、誦讀教學法，讓學生在反覆的誦讀中感受語言，體會文意，進行文化薰陶。

3、辯論明理法，所謂真理愈辯愈明，在辯論中鍛鍊口才，理解文意，從而展現學生的自主、合作、探究的學習能力。

四、課時安排

一課時

五、教學過程

1、情境激趣，重視薰陶感染

朗誦《過零丁洋》，這是文天祥在民族大義面前毅然選擇死亡的千古絕唱。在漫漫歷史長河中，有眾多像他這樣作出無悔選擇的人們，是什麼原因讓他們做出這樣的選擇呢？

天祥寧死不降元、夏明翰英勇就義、狼牙山五壯士跳崖……這些悲壯的英雄故事是同學們耳熟能詳的，很容易進入情境，能夠很順暢的走進對生死抉擇和人生價值的探討。這一環節大約用時3分鐘。

2、反覆誦讀，體味文意。

一讀，讀出節奏。聆聽錄音朗讀，明確停頓。

二讀，讀出氣勢。大聲朗讀，鞏固一讀成果，並嘗試讀出孟子散文的氣勢。

三讀，讀出疑難。互相提問讀，在朗讀中理解字詞句義，並同桌互相質疑討論。把不能解答處圈出來，老師點撥理解。

四讀，讀出句式。找出文中的排比句、反問句、對偶句，分小組朗讀，體會這些語句的`表達效果。

五讀，讀出感悟。合作交流，體會文意。

帶著問題走進課文：

①你認為本文的觀點是什麼？你如何理解？

②圍繞這個觀點，作者是怎樣展開論述的？

新課標指出，應充分調動學生的主動意識和進取意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。在這一環節中，我主要採取討論合作式學習的'方法，讓學生自主的討論交流，在我的引導下逐步理解本文觀點，理清論據和主要的論證方法。

3、現實生活中還有這樣的現象嗎？你認為今天“義”指什麼？該怎樣堅持？

課文所述的都是有關人生大義，與同學們相距甚遠。而現實生活中，人們對“義”的理解存在偏差，在“利”的面前不能堅守。新課標指出，語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。在這裡，我想引導學生從課文走向生活，通過對文中觀點的思考，結合現實中的現象，作出屬於自己的評價。從而明確今天該怎樣堅持“義”，該怎樣面對人生的抉擇。這個環節大約用時15分鐘。

4、教師小結

歷經兩千多年的滄桑，孟子的思想依然散發著巨大的生命力。今天我們走進孟子，去思索人生，明天我們吟誦孟子，去走好人生，實現價值。願孟子倡導的精神，代代相傳，世世不朽。這個環節大約用時2分鐘。

　　《魚我所欲也》說課稿2

尊敬的各位考官，大家好！（鞠躬），我是語文組x號考生。

下面我將與各位分享一下我對課文《魚我所欲也》的教學設想。對於本節課，我將以“教什麼、怎樣教、為什麼這樣教”為思路，從教材分析、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

教材是學生學習的依據，教師必須能夠深入透徹地分析理解文字內容，才能夠引導學生更好的把握課文的重點。下面我將談談我對教材的理解。《魚我所欲也》是人教版九年級下冊第五單元的第三篇課文，這一單元的課文都是先秦諸子散文，引導學生通過誦讀，把握其中的思想觀點，瞭解論述方式和語言風格。

《魚我所欲也》中孟子以嚴肅的態度、莊重的語言，闡述了自己的觀點：義重於生，當義和生不能兩全時，應該捨生取義。

二、說學情

教師不僅要對教材有足夠的認識，還要對學生的基本情況有清楚明瞭的把握。九年級的學生，已具有了一定的文言文學習能力，熟悉了議論文的學習流程。但是本篇課文相較於之前學習的文言文，有一定的難度，這就要求教師要引導學生在反覆的誦讀過程中感受語言，體會文意，把握論點。

三、說教學目標

基於以上的教材和學情，我設定瞭如下三個維度的教學目標：

1、積累文言詞彙，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法方面，通過合作探究，掌握作者的論點及論證方法。

3、體會作者捨生取義的觀點，樹立正確的價值觀和人生觀。

四、說教學重難點

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的確立，理解作者的觀點，學習本文的論證方法，為我本節課的教學重點；理解孟子捨生取義的觀點的內涵，為我本節課的教學難點。

五、說教學方法

學生是學習的主體，教師不僅要教會學生知識，更要教會學生學習方法。因此在教學轉給你我將採用講授法、朗讀法、小組討論法等。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程

為了實現教學目標，突破重難點，使學生學有所獲，我將從以下環節開展我的教學過程。

（一）匯入新課

在上課的最開始，如何引起學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，都需要由一個良好的匯入來開始，正所謂“未成曲調先有情”，所以我運用問答法匯入，先是詢問同學們在面對生與義的問題時，會如何選擇，通過學生們的觀點，接著引到孟子的觀點，從而匯入本節課的內容，並板書課題。

（二）整體感知

新課標強調語文教學尤其要重視閱讀和整體把握能力，學生能夠在閱讀中解決重點字詞，在閱讀中把握文章的整體內容。因此，我在課程的開始先為同學們進行範讀，接下來學生根據我的範讀進行自讀，讀的時候要注意字音規範，語氣適中，節奏準確，重音恰當，並且在讀的過程中能夠掃清讀音障礙，最後我會引導學生一起解決重點字詞的意思，如通假字“得”和一詞多義“為”等。

（三）深入研讀

學生對於課文有了初步的瞭解後，我會本著以學生為主體，教師為主導的原則，把學習的主動權還給學生，學生能夠通過自主探究、同桌交流、小組討論等方式解決課文中的重點問題，因此我在接下來的課堂教學中設定瞭如下問題，首先讓學生同桌之間藉助課下注釋和工具書疏通文意，並找出作者的中心論點，也就是在課文的開頭：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，捨生而取義者也。（板書：生、義）順勢讓學生進行思考，文章的論點是怎樣提出來的？為什麼不直接提出來？通過分析課文第一自然段，學生可以清楚得出論點是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的，因為“魚”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更美味的。二者不可兼得，取其中更美味的，合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來，自然，明曉。

接著我會讓學生進行小組討論，找一找孟子為了闡明自己的論點，運用了哪些論證方法逐層展開？這一問題相對比較難，所以我會引導學生共同解決，通過分析原文內容，可以得出本文共用了四種論證方法：

①比喻論證。“舍魚而取熊掌”是一個巧妙而貼切的比喻，提出“魚”和“熊掌”都是好吃的東西，但如果兩樣不能同時得到，那就舍魚而取熊掌。接著，提出“生”和“義”兩樣都很貴重，在兩件事不能同時並得的情況下，就必須擇優而取。

②正反對比論證。生和義比，義比生更可貴；死與不義比，不義比死更可惡。又用假設方式“如使人之所欲莫甚於生……”與事實做對比，讚揚了捨生取義的人。最後用“不食嗟來之食”與“萬鍾則不辨禮義而受之”做對比，讚揚了捨生取義的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權貴們。這就起到了突出中心思想的作用。

③道理論證。第一段主要採用的論證方法。

④舉例論證。第二、三段主要採用的論證方法，舉“窮人不食嗟來之食”的事例，推理更加有力，強調了要講“義”，不能忍受羞辱，“蹴爾而與之”連乞丐都不接受，何況是把“義”看得很重的人了；舉“萬鍾則不辨禮義而受之”的事例，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權貴們。（板書：比喻、道理、對比、舉例；捨生取義）

最後我會與學生共同結合本篇文章及以前學過的文章，總結孟子文章的語言特點，應該是氣勢充沛，感情強烈，富於鼓動性，有很強的感染力和說服力。

（四）延伸作業

學貴有所思，學貴有所悟。在拓展延伸環節，我會請學生談一談，在學完本篇文章後，在現在這個社會，面對愈來愈多的誘惑，面對人生的各種考驗，我們應當做出怎樣的選擇呢？以此進行課堂學習內容和現實生活上的知識遷移，學生通過這樣的方式，可以更好地理解孟子的觀點。

此外，在本節課結束之前，我會與學生共同根據板書，進行本節課內容的回顧和總結，引導學生更好的把握孟子捨生取義的觀點，檢查學生對於本節課內容的理解和掌握程度，培養學生的概括能力和語言表達能力。

“吾生也有涯，而知也無涯。”我希望通過作業的佈置，強化學生對本文的理解，並能夠實現知識的遷移。所以我設定瞭如下課堂作業：現實生活中，面對著義和利，你一定也作過許多次選擇，其中哪一次對你的影響最大，給你的印象最深？請以“選擇”為話題寫一篇小作文，字數不限，要有自己的真情實感。希望藉此培養學生的寫作興趣和寫作能力。

七、說板書設計

板書是課堂內容的濃縮，好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖簡潔明瞭地將本節課的重點內容傳達給學生，使學生學有所獲。

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）