高中班主任經驗交流演講

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　　高中班主任經驗交流演講
　　
　　文/鄭開翀
　　
　　各位領導、各位同仁：
　　
　　大家上午好！受年級部的委託，今天，我要給大家作班主任工作經驗介紹，感到有點誠惶誠恐，因為在座的有比我工作經驗豐富的老教師、老班主任，有掌握著現代教育教學理念的富有朝氣的年輕教師、年輕班主任，其實每個班主任性格氣質各異，觀點學識不同，可以說，各有所長，各有千秋，就像我們平常說的那樣，條條大路通羅馬。要使學生德智體美勞全面發展，方法可以多種多樣，八仙過海，各顯神通。所以我的發言談不上什麼經驗介紹，只是粗淺地談一談我在班主任工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。
　　
　　一、教育應以德育為先
　　
　　班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，對建立良好的班集體，提高學生素質，陶冶學生的情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任應重視每一個學生的德育發展。我經常對學生說：在德育與智育中，我更看重德育，一個人，要成才，必須先成人，一個人擁有好的品德、好的習慣，才會擁有好的人生。學會做人永遠比掌握知識和成才重要得多。因為一個人走上社會後，他的道德、情商是第一位的。一個人的學習再好、學問再大，如果沒有德，那就是缺德，那麼他不可能成為對社會有用的人，反而很可能危害社會。而且智商越高危害越大。
　　
　　學生的德育思想工作，我主要從兩方面入手：一是重視班會，開好班會；二是重視與學生的思想交流，多與學生談心。重視班會，開好班會，為的是對學生進行行為習慣的教育，形成良好的班風學風，為學生提供一個積極向上的大環境，側重的是學生的共性。我利用班會課對學生進行道德規範教育，中學生日常行為規範教育，讓他們明白什麼事能做，什麼事不能做，提高他們明辨是非的能力。我還利用主題班會《學會感恩》，對學生進行感恩教育。讓學生自己說說自己父母是如何關心自己成長的，接著我再總結，告訴他們，父母掙錢不容易，把你們培養長大更不容易，父母在培養你們成材的道路上不但花費了錢財，更傾注了他們的心血，你們要懂得感恩，學會感恩，用優異的成績來回報父母。我還會結合學校各項工作，在班級積極開展有益於學生身心健康的活動，讓學生在活動中長見識、明事理。注意及時發現學生的不良思想苗頭並一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽狀態。重視與學生的思想交流，多與學生談心，側重的是學生的個性和因材施教。我常利用課餘時間和學生談心，及時對學生進行有針對性的教育。儘量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數學生的支援和信任。2012年8月高三上學期，我班有一位同學，上課說話、不聽課、遲到、頂撞老師等現象不斷髮生。經瞭解他在以前成績還好，後由於壓力太大導致心理上出現一些問題，引起成績下降，甚至要輟學。對於這種情況，我並沒有批評和指責他，而是加以引導和鼓勵，把他消沉的狀況逐漸扭轉過來，該學生及其家長都很感激我。
　　
　　二、教育是一門示範的藝術
　　
　　在現實生活中我們會出現這樣一種現象：我們平常在用言語教育學生學做真人的同時卻在用自己的行為讓學生做一個“假人”.班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是一面鏡子。因此，規範學生的行為，首先要規範自己的行為，要求學生做到的，自己首先要做到。舉兩個例子說明一下：古人云：不患寡而患不均。即人人都想得到公平公正的對待。如何公平公正的對待學生，我們班主任一定要注意這個問題。常聽孩子們在背後悄悄議論說某某老師看人不一樣，成績好的同學犯了錯輕描淡寫地批評一下，成績不好的同學犯了錯就大罵特罵，某某同學的爸爸是幹部，他表現不好也當班幹，還能當三好生；還有的同學說，某某老師批評我我就不服，因為他對我有偏見，如若換成某某同學他肯定不會這樣說……聽到這些議論我就會想到陶行知先生的“小孩歌”-“小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小”.作為一個班主任，我們應該知道每個班級總是由優秀生、中等生和後進生組成的，在你的工作中可能不知不覺地寵壞了一部分，失去了另一部分。所以我在接班的第一天就會在黑板上寫下“某某班，讓你依靠的新家！”因我知道剛分班時，同學們還是留戀以前的班集體，現在的首要任務則是讓他們儘快融入新的班集體。並告訴學生我會公平公正的對待大家，不管你過去表現怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級裡就是我的孩子，所有的孩子都有平等的受表揚和受批評的待遇，不僅這樣說，更是這樣做，在處理班級事務時我通常會民主地把很多事情放到班級中和同學們商量，讓大家一起解決。正因為有了一顆公平公正的心，並在日常管理中體現出來，我也就擁有了整個班級。
　　
　　再如：班裡有同學隨手亂扔紙屑的現象，在班級裡數次強調，效果還是不很理想。於是，我不再說教，當我再在教室看見地上有紙屑時，會主動俯身把它揀起來送到垃圾簍裡，之後我發現班級裡亂扔紙屑的現象大為減少。這說明什麼問題？其實這正說明了，我們教育學生的語言是蒼白無力的。“為人師表，身教重於言教”,榜樣的力量是無窮的。班主任的一言一行，一舉一動都對學生起著潛移默化的作用。自古以來就強調身教勝於言傳，要求學生做到的，班主任要首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中為學生樹立榜樣。在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生不要遲到，老師上課就不能有遲到現象；告訴學生要認真做作業，老師自己就要能認真備課、上課、批改作業；教育學生不怕髒、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人。否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會得到滿意的效果。
　　
　　三、教育是師生溝通的藝術
　　
　　學生是我們班主任的工作物件，他們在學習、生活和交往過程中，存在多種多樣的矛盾，而要認識和處理矛盾是離不開溝通和交流的，師生溝通是教育效能產生的前提。不論對好學生還是後進學生，我們都應一分為二地來看待他，要善於和他溝通、交流，通過溝通和交流，正確認識學生。既不能對一個學生全盤肯定，也不能對一個學生全盤否定。特別是對後進學生，更不能全盤否定，這些學生更在意老師對他們的看法，最大的願望是得到老師的關心和愛護，老師應儘量發現他們的優點，然後真誠地去讚賞他們、鼓勵他們，他們的優點較難發現，要努力尋找，多方調動他們的積極因素，克服消極因素，使他們有信心前進。
　　
　　對於差生，我們一般都是批評他們，發現不了他們的優點。其實，差生身上也是有閃光點的。如在2010年9月我剛接手高二（11）班時，班裡有位學生，成績一般，但脾氣不小，在家裡家長是不敢批評他的。我就注意觀察他，找他的優點，有一次我問他：你說說自己身上有哪些優點？（這位常被批評的差生哪能想出什麼優點）這時我就說，你有兩個優點：一是你被批評後不像別人那樣難過，你的承受力很強。這是很多學生都缺乏的。現在有些學生是批評不得的，受到批評後，有離家出走的、有要自殺的、有不願上學的等等。二是你勞動很認真，我想讓你當班裡的勞動委員，可以嗎？這之後他整個人都變了。他後來對我說：“老師，已經很長時間沒有老師表揚我了，我的家長也對我失去了信心，您這一表揚，讓我有了自信心。”
　　
　　林格曾說：“人的根本在心靈，教育應迴歸心靈的深處。”心理學研究也表明，每個人的心靈深處都渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹以獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，但如果沒有溝通和交流，我們去肯定學生什麼？只有通過溝通和交流，才能發現他們的閃光點，才能對他們有針對性的鼓勵，如果一個班級體受到表揚多，那麼這個班級學生紀律、成績、思想品德就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步。相反，如果一個班級經常受到批評，便會使學生們失去信心，讓他們自暴自棄，很難進步。陶行知先生曾經告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑裡有愛迪生”其實，每個學生都是一個完整的生命體，每個生命體都有閃光的地方。我們不應隨意懷疑、諷刺、挖苦學生，損傷學生自尊心，而應抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態去熱心地發現學生潛在的優勢，並想方設法創設條件，提供機會，去鼓勵孩子戰勝自我，大膽實踐。羅丹曾說過，世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們教育工作者尤其是班主任更應具備有發現孩子閃光點的火眼金睛，於平凡處見神奇。明人馮夢龍曾說：“水不激不躍，人不激不奮。”現代教育家也說：“好孩子是誇出來的。”因此，我一旦發現了學生的閃光點就適時適度地進行表揚，使他們幹勁沖天，奮勇爭先，力爭上游。另外，集體性的獎勵要多應用，心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優秀組織，並且希望成為這個組織的優秀分子。集體性獎勵不但能夠激發學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。有位教育家講過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體以後，集體自身就能夠成為很大的教育力量。”所以，一個優秀的班集體能激勵學生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。
　　
　　積極地聆聽學生的傾訴，在不明確的情況下不輕易下結論。這句話說著容易做著難。其實有些班主任在與學生溝通時，經常犯一些不分青紅皁白就妄下斷語的毛病。原因何在？就是因為有些班主任只站在自己的角度考慮問題，沒有充分想到對方的實際情況。他們聆聽並不是為了理解對方，而是為了做出迴應。這種班主任不斷地用自己的模式過濾一切，用自己的經歷或成見去理解學生的行為。比如有時學生犯了錯誤，當學生向我們說明情況時，由於我們自己的情緒難以控制，常常會脫口而出：“我不想聽你的解釋；你的理由會有千千萬；反正你有理由；我只相信我的眼睛。”我們事後想想，這樣的簡單粗暴的教育管理方式，學生怎麼可能心服口服，又怎麼可能取得好的教育效果？公平寬容地對待每一個學生，不計較過去，因過去已成歷史，讓學生把握好現在，必有美好的未來。對後進生，不急不躁，接納對方，善於和他們溝通、交流，讓他們信任班主任，善用班主任人格魅力，以一顆真誠的心，感化他們，激勵他們，說服和影響他們時要用他們可以接受的方式，讓他們感受到老師的寬容、大度，感受到老師對他們的愛，他們才能真正意識到自己的錯誤，才能真心實意地想去改正錯誤，從而使其進步。我班有位同學，性格、脾氣不好，自控能力差，他就曾經對我說：老師，如不是由於你的耐心教育，我不知打過多少次架了。我覺得如果我不能很好的和他交流溝通，他可能真的成為一個好鬥分子，可能已被學校開除了，那就太可惜了。
　　
　　其實不同的學生來自不同的家庭，有著不同的教育基礎，且智力水平不一樣，因而學生的發展是多層面的，我們看一個學生有沒有進步一定要縱向比，和他自己比較，你才會看到他的成長，他的進步，只要他們在原有的基礎上有所進步就可以了，我想，所謂“蹲下來看學生”,大概就是換一個角度看學生吧。不能用同一個模式去要求不同的學生，學生的發展是多方面的，要多考慮學生自身的特點，因材施教。
　　
　　以上是我做班主任工作的一些心得體會。我認為，對於學生的教育只有注入了愛才能引起學生的共鳴，才能走近學生的心靈，才能成為學生的良師益友，最終成為一個成功的教育者。我會不斷地努力！希望我的發言對大家有所幫助。
　　
　　謝謝大家！
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