《特級教師》讀後感範文大綱

讀完一本名著以後，相信大家一定領會了不少東西，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。千萬不能認為讀後感隨便應付就可以，下面是小編整理的《特級教師》讀後感範文，歡迎大家分享。

《特級教師》讀後感範文1

十年前我剛從師範畢業，被分到一所鄉村小學，在我們這所鄉村小學裡，高階教師可謂稀有，更別說特級教師了。可就在我初登講臺的這個學期裡，學校好不容易才邀請來省特級教師在我們這所鄉村小學上一節公開課。

學校的老師都沒見過特級教師，有的對特級教師不已為然，有的認為特級教師是憑關係混的，是靠年齡熬的……

特級教師來了，誰也沒料到竟是一個十分年輕美麗的女老師。特級教師說，上課時她將隨便走進一間教室。誰也想到她走進了一個全校聞名的後進班。

上課鈴響後，所有聽課的教師都走進了教室。這間教室的講臺上散落著亂七八糟的粉筆，桌面上鋪著一層白乎乎的粉筆灰。特級教師用目光巡視一週後，迅速收拾好散亂的粉筆，然後走下講臺，轉過身去，棉對著黑板，輕輕吹去了桌上的粉筆灰。片刻的鴉雀無聲之後，教室裡響起了一片掌聲。所有的教師、學生用掌聲給她的開場打了最高分。

講課的途中她出了幾道題讓學生做，之後她講解了做法。講完後，她說了一句：“請做對的同學揚一揚眉毛，暫時沒做對的同學笑一笑”

所有的教師都知道了什麼叫特級教師

這不是我親身經歷的事，這是我從書上看到的一則真實的故事。說到底，這個老師真會體諒人啊！其實在看了這個故事後我一直在反思一個問題：人民教師應當樹立什麼樣的人格形象和價值內涵呢？其實故事中的特級教師用她的行為給了我一個很好的回答。

“既知教之所由興，又知教之所由廢，然後可以為人師也。”我覺得人民教師的第一要務，在於為師先做人，要做一個品德高尚、人格高尚、師德高尚的人。我們經常要求學生如何如何做人，卻往往忘記自己該怎麼做。我多麼希望自己像這位特級教師那樣，用自己良好的師德愛心體諒及行為素養來征服學生的內心世界。

教無定法，但教育有法。我希望在我今後的教學中我能和我的學生共同創設和分享教育的美麗。

從此我知道了什麼叫特級教師。

《特級教師》讀後感範文2

聽說和了解這本書源於同學群裡的分享和討論，同學們都被主人公所吸引，帶著好奇我上網搜尋了這位我曾不知名的卓越的同行：池昌斌,上世紀70年代出生,特級教師。從浙江南部的大山裡走來,現任教於北京市海淀區中關村第三小學。從教20餘年來,池老師始終堅持理性、獨立、開放、尊重、包容和貼近自然的教育理想,集多種角色於一身——教師、搖滾樂迷、揹包客、“越讀者”他認為,教育最終著眼的一定是人的終身發展,是人生的意義認識與生命質量的提升,是人能否更有尊嚴、更幸福地活著。基於這樣的.理解,他始終站在未來的角度看當下的教育,為學生未來的發展尋找另一種可能。

正是“為學生未來的發展尋找另一種可能”深深的觸動了我這顆自以為有教育情懷的心，帶著對教育的虔誠和嚮往，我把《一個特級教師的跨界生長》捧在手中並愛不釋手。

一、最美的教育在路上

此刻的我正在G73次鄭州開往深圳的列車上，像遲老師一樣來了一場說走就走的“旅行”，剛剛發朋友圈：一切發生即是美好，美好正在發生，相信美好即將發生，美好永遠在路上!真的，美好發生了，偶遇我最尊敬的正在學習路上領導，還在一個車廂，心情無比激動。窗外美麗的風景讓我目不轉睛，忽然我想，學生和孩子們走出來會有怎樣的遇見和好奇?會不會有和在學校不一樣的收穫和感悟。在遲老師的書中找到了答案。遲老師說“最好的教育、最好的教室、最好的老師，是大自然，”看看今天的教育吧!我們總是把孩子關在教室和補習班裡，這是一種非常危險的狀態。一個人如果不知道泥土的芳香，就不可能真正感受到大地的美麗;如果不知道落葉是如何歸根的，就不曾真正感受過季節的美好。這樣的人，大腦裡裝再多的知識也很難懂得體會人生真正的幸福。

期待我們的學校，能創造機會讓孩子們走進自然，期待更多的家長能帶上孩子遠行，走在路上。最美的風景在路上，最美好的教育也在路上，因為——親近自然，走在路上，是最好的教育方式。

二、以野生和多元的方式讓教師成長

遲老師用自己在深山裡當教師的親身體驗告訴我們，少一分抱怨，多一分努力，自己成長的空間就會越來越大，我們的學生也將會在我們積極樂觀的教育影響下變得陽光燦爛，所以我們要做一個不抱怨的老師，在任何困境中一定不要放棄對未來的夢想與希望，努力做好當下的每一件事情!

在現實的教育中教師好像被某種規範束縛著手腳，亂了陣腳，也不敢盲從，我想，在規範和適度野長之間，應該是有度的，只有給教師適度自由成長的空間，才能生長出一個個學生喜歡、充滿教育熱情與特色的個性教師。這樣的教師的野長狀態，為教師成為最有特色的自己保留了更多的可能。

有人說，教育要引領社會發展。我想：一群相對封閉的人所做的事情能引社會的多元發限?好像不太可能。引領社會意味著教師和學校的思考與實踐要走在社會發展的前面。所以教師要走出去，涉足和了解多個行業，要多元化發展，因為行業之外人士的故事總是更富啟迪，教師隊伍建設需要跨界思維與跨界體驗!

三、對任何學生都懷敬畏之心

每一個學生都是有尊嚴的。所謂的問題學生，很多時候都是成人思維在兒童身上的有罪推定。面對所謂的問題孩子，我們不懂得他們背後到底有著怎樣的原因：為什麼這個孩子性格有點怪異?為什麼他不太合群?這些孩子背後到底有什麼故事?對這些看似怪異的孩子，我們不懂得甚至也沒有想過要去懂他們，就給這些孩子貼上一個標籤一一問題孩子。而孩子一旦被貼上這種標籤，我們就會不知不覺地放大他們的缺點。作為老師不尊重一個孩子，最最要命的後果是什麼?是會帶動全班孩子不尊重這個孩子，並在全班營造不尊重的氛圍。在這種情況下，很多類似不幸的孩子會自我否定，基至自暴自棄。作為教師，我們要用一生的努力去讀懂那些不一樣的學生，尤其是那些另類學生的自尊，並給予他們有尊嚴的校園生活。

擁有一個怎樣的現在才能開創一個不一樣的未來?我們唯一需要做的，就是對每一個兒童的當下和未來秉持敬畏之心。

四、以學生之心教學生

換位思考真的很重要，這是再簡單不過的道理。作為教師，要時不時地讓自己回到學生時代，把自己當成一個學生，想一想自己當學生的時候喜歡什麼樣的課，喜歡什麼樣的老師，喜歡什麼樣的同伴關係，喜歡老師佈置什麼樣的作業。現在有些教師面對孩子麻木不仁，有極少數教師甚至冷酷無情，這令人無法容忍。面對他們的行為，我只想說：“拜託，你也讀過書吧，你也當過學生吧!捫心自問，如果你還是一個學生，你願意接受這樣的一個老師嗎?”所以我們教師要把自己教回成學生，教回到課堂，教回到童年、少年。

在遲老師的書中我讀出來教師“無作為”的智慧，教育“雪落無痕”的智慧，我們教師應展現給學生作為平常人的那些真實情感，展現我們的人文情懷，讓學生感覺到內心的溫暖!

我堅信，一個教師之所以多年之後依然受學生尊重，肯定是因為他的風骨、他的底蘊、他的思想、他的個性、他的堅持、他的脾氣、他的鼓勵、他的課堂、他的專業……以及發生的那一個個教育故事。有歡笑，也有淚水，學生和我們都需要這樣真實而溫暖的教育生活。

這樣的教育生活故事，會成為陳年美酒，時間越長越值得回味，時間越長越是芳香撲鼻，時間越長越能見證教育的智慧，時間越長越能創造更多的另一種可能。