2017一年級語文只聽半句教學設計

《只聽半句》這課是一首自由詩歌，講了一個小男孩聽誰說話都只聽半句，以為自己知道了，結果鬧出了一場笑話。

　　一、談話導課

1、大屏出示“話”，同學們認識這個字嗎?你能用它組詞嗎?(若無法說出一句話，半句話時，引一下，咱們平時表達一個完整的意思時，是一句話，不完整時是半句話。)

2、我們聽別人說話時，是聽一句好呢?還是聽半句好?一句好，一句才能弄明白意思。

3、今天，老師要帶大家去認識一個聽話只喜歡聽半句的小朋友，哦，他來了!大家有興趣認識他嗎?

4、齊讀課題，課題中有兩個生字，是“半”和“句”，怎麼記住它們?應該怎樣寫呢?咱們挑一個來寫一寫，挑哪個呢?

　　二、初讀課文，識記生字，指導寫“無”、“及”、“以”、“總”。

過渡：螢幕上的小朋友說，你們真了不起，很快就學會了兩個字了，我真想認識你們，你們準備怎樣認識我呀?

1 、請同學先聽老師讀詩歌，可以在心裡跟著老師讀。(課件展示)

2 、你們想讀嗎?自己試著讀，並標出詩歌有幾個小節?

3 、大家有信心把全文讀通順嗎?請同桌之間互聽互讀，並提示、糾正讀錯的字音。

4 、反饋

(1)哪些小老師幫助同桌糾正了哪個字的讀音，能告訴大家嗎?(讀得棒)能帶大家讀一遍嗎?

(2)能在課文中找出有這個字的句子並帶大家讀一遍嗎?

(3)咱們課文中藏著許多生字寶寶，同學們發現了嗎?老師把它們找出來了，你們能讀準嗎?

大屏出示搶讀，去掉拼音還能讀準嗎?

(4)生字寶寶很淘氣，趁同學們不注意又逃回了課文裡，同學們有信心在課文裡捉住它們嗎?它們在哪呢?分別是……勾劃。(大屏出示課文)。

可有4個生字寶寶說：“你們抓住我們了，可你們能記住我們、寫好我們嗎?”它們是哪4個呢?原來是……

大屏出示：“無”、“及”、“以”、“總”。怎麼記住它們?應該怎樣寫?咱們挑一個寫。

剩下的10個生字寶寶又說了：“大家會認會寫它們6個了，咱們幾個你們記住了嗎?”那幾個呢?(將生字發給十個學生)

生字卡片，讀一個，收一個，學生領讀。

過渡：同學們生字學習得太棒了，老師相信大家課文會讀得更好，有信心嗎?

　　三、細讀課文，準確，讀通順，有一定語言。

1、自由練讀，一小節一小節地讀，讀好一小節再讀下一小節。

2、四人小組合作讀自己喜歡的小節，有把握讀好嗎?(每組推選一名代表)

3、面向全班檢查練讀情況，並指導朗讀。

4、剛剛是四人小組讀，咱們男女同學有沒有信心比一比?男生讀1、3、5節，女生讀2、4、6節，齊讀第7節

　　四、學習第一小節。

1、大家讀了課文，有沒有發現課文裡的小朋友聽別人說話時有什麼習慣?從課文的哪個地方看出來的?(是這句嗎?)

2、大屏出示句子：“他無論聽誰講話，都只聽半句。”

(1)讀一讀句子。

(2)想一想：讀了這個句子，你知道了什麼?

(3)指導朗讀：(小朋友是偶爾的聽話只聽半句嗎?要怎麼讀才能夠讓我們知道他聽話聽半句已經是一個習慣了?)

3、小結：小朋友聽任何人講話只聽半句，已經形成了一個習慣，這個習慣是好還是壞?咱們下節課接著學習。

請大家看大屏!(佈置作業)

　　五、板書設計

bàn jù

22 只 聽 半 句

半 及

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