人教版五年級上冊《夕照》教案（通用10篇）

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的人教版五年級上冊《夕照》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級上冊《夕照》教案 1

一、教學理念

依據課標精神，考慮本文特點，從學生實際出發，以《夕照》一文的自然美、語美、情感美為欣賞的核內容，充分發揮資訊科技與學科整合的優勢，我制定了“以讀悟美、合作欣賞”的教學策略，設計了課前觀察夕照，初步領略美——自主學習目標，以讀欣賞美——結合生活經驗，表達昇華美——課外實踐拓展，繼續尋找美這一教學過程，讓學生經歷完整的語文學習過程，力求使學生在讀“夕照”、賞“夕照”過程中，充分發揮學生的想象，通過對語言文字的理解和想象，感受課文中的美好畫面，體會作者的思想感情，使學生的語文素養得到發展與提高。

二、教學分析

文章通過對夕陽西下整個過程的描寫,表達了作者對夕照熱愛、讚美的思想感情。該文是對學生進行審美教育的典型文章。“迷人”是欣賞夕照的整體感受，是全文景物描寫的核心內容，也是讀者讀後最強烈的感受。

課文先寫了對夕照的整體感受，然後按照時間順序，記敘了日落過程。又通過太陽下落時色彩的變化，形象地描繪出各個階段的特點。最後作者在迷戀讚美夕照景色的同時，又賦予了它深刻的含義。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學生通過閱讀、想象，感受自然景觀的秀麗，體會作者抒發的情感；二是學習按照事物發展順序進行觀察的方法。

三、教學目標

1．學習本課生字，能正確讀寫下列詞語：

裹上、瀉下、紅潤、傑作、一截、燃燒。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景物，培養熱愛自然的情感。學會欣賞美的自然。

4．學習按照事物發展的順序觀察的方法。

四、教學重點、難點

本文是一篇寄情於景的文章，品味語言中欣賞感悟美景，體會作者當時時思想感情應成為閱讀本文的主旋。所以確定本課的教學重點為“朗讀想象、欣賞夕照迷人的景色”。主要以“讀中感悟，品味欣賞”來突出這一重點。

從語言到它所描繪的影象的想象，需要學生有很強的觀察生活、積累生活的能力，以及學生對文字的感悟能力。這對於剛剛進入學高年級的孩子來說，無疑是很難的。所以“藉助文字想象夕照如詩如畫的美”便成了教學的難點。教學中將主要採用資訊科技手段以及充分朗讀的方式來突破這一難點。

五、教學過程設計

1．課前觀察夕照，初步領略美

讓學生親身觀察夕照，初步領略夕照的迷人。然後課前組織交流，為課上理解想象感悟夕照的美打下基礎。

2．自主學習目標，以讀欣賞美

（1）這節課我們繼續學習第二課“夕照”，請同學們看板書課題。（板書“夕照“）上節課我們初步讀了課文，瞭解了作者的敘述順序，初步感受到了夕照那如詩如畫的美。那這節課同學們想再去學點什麼？怎麼學呢？

估計學生會有如下情況：

①讀課文，進一步感受夕照的迷人。

②通過讀課文進一步瞭解一下夕照怎麼美。

③抓住重點詞句去默讀理解課文，體會夕照的綺麗。

④有感情朗讀課文，背誦課文。

⑤作者是怎麼寫的。

……

同意大家意見，想用這四個字來概括（板書：朗讀欣賞），行嗎？朗讀欣賞作者那如詩的語言，朗讀欣賞作者筆下令人神往的夕照。欣賞這篇課文，你想怎麼讀呢？

估計學生會結合自己學習習慣說；

①反覆多讀幾遍。（老師有興致地說：是呀，書讀百遍，其義自見嘛！）

②一邊讀一邊想象。（老師幽默地說：對光讀不想，不就成了“小和尚”唸經了？怎麼感悟到美呢？）

③和同學一起讀，共同欣賞。（老師說：嗯，互相幫助，合作交流，辦法好！）

……

（3）同學們，老師這兒還為同學們準備了音樂，大家還可以配樂讀呢。下面就先請同學們經聲讀全文，畫出你最喜歡，你認為最迷人的部分。可以把自己的感受簡單寫在書中。

學生經聲讀，勾畫，在書中標註自己的感受。

（4）選擇自己喜歡的段落，用你喜歡的讀書方式欣賞交流吧。

學生讀書、欣賞、交流。

（5）引導學生抓住具體描寫夕照景色的句段交流欣賞。

①從“太陽被裹上橘黃色”至“啊，它和我們一樣調皮”！

②從“這會兒”至“成了小姑娘臉上害羞的紅雲了”。

③從“一會兒”至“在天際形成一幅絕妙的工筆畫”。

④從“天空的黑色漸漸漫了過來”至“油然而生出一種感慨，一種激動”。（以上句段製成有夕照背景且配有可控音樂開關的電子幻燈片。）

這部分教學是本課教學的重點。教師要相機引導學生抓住用得準確而生動的.詞句以及作者絕妙的擬人、比喻等修辭方法的運用，通過多種方式的朗讀（如配樂、夥伴合作讀等），想象、欣賞夕照的美，理解、體會作者流露於字裡行間的情感。在朗讀欣賞的過程中感受夕照的迷人景象，積累語言，提高學生的語文素養，培養學生熱愛大自然的情感。教師在教學中相機提煉板書：朦朧美、藝術美、生命力、迷人。

3．結合生活經驗，表達昇華美

（1）欣賞到這兒，我真有點兒陶醉了。想親眼看看如詩如畫的夕照嗎？請看螢幕（演示夕照課件）

學生觀看。

（2）同學們，此時此刻，能用幾句詩或優美的語言讚美一下夕照，抒發自己內心的情感嗎？

學生交流感受。

4．課外實踐拓展，繼續尋找美

（1）教師總結。

（2）請同學們課後繼續蒐集夕照圖片，瀏覽欣賞有關夕照的美文，自己動筆寫夕照，辦一期“迷人的夕照”展。

5．附板書

朦朧美

夕照 藝術美 迷人

生命美

七、教學評價設計

教學是一個動態的師生互動、交流的過程。隨機性是課堂的顯著特片。學生正是教師的引導、鼓舞及激勵下，不斷地構建自己的知識系統，完善著自己，發展著的自己。

在設計《夕照》一課教學時，我“以學生髮展為本”，努力通過自己的教學，幫助學生完善自己，發展自己。

1．整個設計流程上，引導學生經歷一個完整的閱讀過程。從課前觀察夕照，初步領略美，到自主學習目標，以讀欣賞美，再到結合生活經驗，表達昇華美，最後課外實踐拓展，繼續尋找美。這本身就是在幫助學生認識自己，評價自己，發展自己。

2．在問題設計上，注重引導學生經歷學習過程，領悟學習方法。如“那這節課同學們想再去學點什麼？怎麼學呢？”“欣賞這篇課文，你想怎麼讀呢？”等問題設計，直接導向學生自主探究，給了學生自主學習、評價的時空。

3．在教學評價語言上，注重激勵與喚醒。“是呀，書讀百遍，其義自見嘛！”“對，光讀不想，不就成了‘小和尚’唸經了？怎麼能感悟到美呢？”“嗯，互相幫助，合作交流，辦法好！”等評價語言，一定會激起孩子繼續學習的熱情與信心，喚起他們語文學習的渴望。

八、教學回顧

以學定教。“以學定教”是新課程新理念之一。學生是發展的主體，是學習的主人。學生需要什麼，教師關注什麼，教師的思考應以學生為本。這是一名教師走進新課程的重要標誌。《夕照》一課教學設計，能夠關注學生“感悟美、欣賞美、追求美、創造美”的內心需要，尊重學生“自主意識、合作交流意識、探索意識”，真正做到了從學生實際出發，教師的思考始終圍繞著學生的學情、學境，以此來制定具體的教學設計，可謂設計理念先進，符合素質教育的基本要求。

五年級上冊《夕照》教案 2

學習目標：

1、瞭解課文內容，體會作者細膩的描寫所包含的對大自然的熱愛。

2、感受比喻的妙用。

3、學習生字詞，朗誦課文。

學習重點和難點：

學習作者對夕照景色的精彩描寫。

學習比喻的妙用。

學習過程：

第一課時

學習目標：

瞭解全文內容，初知夕照的美好。瞭解作者所運用的修辭手法，學會其中的句子。

學習過程：

一、檢查課前預習，生字詞的學習。

1、出示生字詞。抽查生字詞的情況。

2、組詞訓練。

二、初讀課文，瞭解課文的主要內容。

三、學習課文。

1、自由讀課文。

2、學生自由讀課文，教師指導並引導加深理解。

3、讓學生談談自己讀懂了什麼？

4、夕照的迷人在什麼地方呢？分別在課文中的什麼段落？

5、教師引導大家理解。

大家再自由讀一讀課文，看看課文是按什麼順序寫上面的景色的？

仔細看看作者是怎樣描繪這些美景的？

指導學生進行有感情的朗讀。

課文是怎樣描寫它們的，找出課文中的'相關語句。

6、可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。

四、總結本課時：

夕照的景色是美麗的，用自己的話來描繪這美麗的景色，讓每個人都來愛我們的大自然，讓大自然永遠美麗下去。

第二課時

學習目標：

進一步學習課文，學習方法的總結，體會比喻的妙用。學習運用比喻的修辭方法來寫句子。

學習過程：

一、複習匯入：

1、聽寫生字詞語，檢查學習情況。

2、說說你認為寫得好的句子，進行品析。

二、繼續學習本課。

1、有感情地朗讀本課。說說自己學習本課總的感受。

2、生談談自己的學習收穫。你從本課的學習中瞭解了哪些學習方法。

3、體會比喻的妙用。

找找文中出現的比喻句，說說把什麼比做什麼，體會這些比喻有什麼作用。

用自己的話並且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景。

4、這一段描寫的景色美嗎？喜歡哪一句就讀哪一句。學生進行感情朗讀的訓練。

三、小結本課時。

夕照是美麗的，充滿詩意的，充滿生機的。夕陽還會變成怎麼樣呢？練習用自己的話說說。

四、佈置作業。

1、背誦課文。寫寫生字詞語。

2、找出2、3自然段中的比喻句進行仔細體會。

五年級上冊《夕照》教案 3

一、教學目的

1．學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、傑出、一截、燃燒。

2．有感情朗讀課文

二、教學重點、難點

1．重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

2．理解文中重點句含義，感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

三、教學過程

（一）初讀課文，檢查預習

1．範讀課文，解題釋意

當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的夕照又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

2．板書課題

提問：《海上日出》是什麼型別課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什麼？

（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

3．範讀課文（配樂）

（二）按預習要求預習

（三）檢查預習情況

1．檢查生字掌握情況

請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

字音：溜liū 溢yì

2．輕聲讀課文，聯絡上下文理解下列詞語：

傑作：超過一般水平的好作品。

矯健：強壯而有力。

絕紗：美好的。

宛然：彷彿，逼真地。

3．想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導學生再次讀書。

第一部分（1—2）寫觀察夕照的時間和地點

第二部分（3—7）具體描寫夕照的.美麗景色

第三部分（8）寫夕照消失。

（四）默讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什麼說是“迷人的夕照”“如詩的夕照”呢？

學習課文1、2自然段

（1）指名讀前2個自然段，其他同學思考這兩自然段寫了什麼？與下文有什麼樣關係？（寫了觀察夕照的時間和地點，引出下文“如詩”的景色）

（2）我們下節課繼續學習，看看夕照“迷人”在哪裡“如詩”在哪裡。

（五）聽寫詞語。

欣賞、傑作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

五年級上冊《夕照》教案 4

教學目標：

1、理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

2、學習按照事物發展順序觀察的方法。

3、 有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

瞭解日落的全過程，體會其如詩如畫的美。

教學難點：

憑藉語言文字想象夕照的景物是什麼樣的。

教學時間：

兩課時

課前準備：

預習課文 投影儀 觀察日落景象

教學過程：

第一課時

一、導語：

上節課我們領略了海上日出的壯麗景色，這顆作者又把我們帶入了夕陽西下的神奇世界之中。出示課題。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、彙報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的.疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）

1、作者寫了夕照的哪些景色。

2、課文最後一段寫了什麼？體會這句話的內涵。

3、從色彩變化中體會夕陽西下的整個過程。

4、看到這如詩如畫的夕照你有何感受？他與海上日出有什麼不同？

[學生活動設計]：

朗讀 討論

背誦

如若逐句講解，原本如詩如畫的夕陽西下的景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。

第二課時

一、品讀美文(出示課文插圖)

1、評畫學文，品味語言

評畫的實質就是教師引導學生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規範的語言，領悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的。

2、賞畫誦文，積累語言

藉助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規範的語言。

3、自由交流，運用語言

說說自己的觀察和課文的描寫有哪些不同。

二、結束語：

課文給我們帶來了美的享受。看到這如詩如畫的夕照，一種感慨，一種激動在心中油然而生，我們為大自然神奇而感慨，為夕照迷人的景色而激動，表現了作者欣喜併為之歡呼的感情。

板書設計：

橘黃 調皮

微紅 水姑娘臉上害羞的紅雲

變紅 大石榴

越發的紅 燃燒的烈火

五年級上冊《夕照》教案 5

【教材分析】

《夕照》是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文。是本冊第一組課文的第二課。同第一課《海上日出》一樣。都是描寫大自然美麗壯觀的景象。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照熱愛、讚美的思想感情。選編這篇課文，一是使學生通過閱讀、想象，感受自然景觀的秀麗，體會作者tf.發的情感；二是學習按照事物發展順序進行觀察的方法。教學重點應放在感受日落的景象上。難點是理解最後兩段中關鍵句子的含義。

主要通過對比討論的方式突破難點。

【學情分析】

這是本組第二篇寫景的課文。學生己有了一定的知識積累，即“藉助讀課文，想象畫面”和“瞭解敘述的順序”。學習本篇課文是在此基礎上的鞏固延仲。夕照的景觀是實實在在存在的，是現成的語文學習的資源，學生通過觀察即可獲得，有利於學生理解課文中的語言文字。作者所表達的情感是滲透於課文的字裡行間的，要使學生入情入境，情景交融，有一定的難度，應充分調動學生的感官。多讀、美讀。以體會作者所表達的情感。

【學習目標】

1.知識目標：學會本課9個生字。能正確讀寫新詞；有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.能力目標：學習按照事物發展順序觀察的方法；通過各種方式的讀，感受夕照的秀麗壯美；通過自主發現問題、合作解決問題，培養學生的合作意識和感悟能力。

3.情感目標：通過學習課文。感受夕照的迷人景象。培養學生熱愛大自然的情感和自主學習的態度。

【教學準備】

教師準備：課文錄音、夕照的系列圖片、抒情音樂。

學生準備：課前預習課文、觀察夕照。

【教學過程】

一、自主預習觀夕照課前佈置學生自主預習。觀察夕照的景色。

課上教師提問：“你是怎樣預習《夕照》一課的。觀察到了日落時怎樣的景象？”

學生談自己的預習方法、收穫以及觀察到的日落時的景象。

學生的預習方法、觀察所得因人而異，不應千篇一律，教師應根據情況及時表揚鼓勵。

【設計意圖：交流生活中觀察所得。將學生的生活與課堂緊密相連。激發學生學習興趣。體現了教學的開放性。同時。有助於學生掌握好的預習方法。】

二、初讀質疑感夕照請學生自由讀課文，把課文讀通順。

1.小組內交流讀課文後的感受，並把自己喜歡的自然段讀給組內其他同學聽。教師隨時瞭解情況。

2.學生默讀課文並思考：作者描寫了夕照的哪些景色？從而整體感悟夕照的迷人。

3.質疑問難。引導學生提出不理解的問題。

方案一：學生可能提出一些簡單的問題，如詞語的意思，“為什麼說夕陽像石榴”等。這時可請其他同學幫忙解答。教師引導學生提出其他深層次的問題。

方案二：如果學生提出的問題涉及本課的教學重點、難點。

如“我為什麼感慨和激動”、課文最後一個自然段的含義等。可留待下面教學環節進行。

【設計意圖：通過三個不同層次的讀，使學生在讀通課文的基礎上，整體感悟夕照的美麗。通過質疑，培養學生自主發現探究的能力。同時便於“以學定教”。】

三、細讀解疑賞夕照

1.怎樣把不明白的地方弄慷呢？請學生商議可行辦法。學生提出建議：可以讀課文，可以討論。可以聽錄音··…

2.播放配樂課文錄音。

3.請學生自由選擇自己喜歡的自然段，反覆地有滋有味地讀讀。拿起筆畫畫。看看夕陽美在哪兒、神奇在哪兒。

4.在引導學生交流的過程中。教師相機引導學生解決不明白的問題。如。“為什麼說夕陽調皮”、“我為什麼會有一種感慨和激動”等。

5.欣賞夕照的系列圖片（配樂），進一步欣賞夕照的輝煌。

【設計意圖：採取自主合作、探究的學習方式，使每個學生都有發表意見、展示自己的機會，學生互幫互學，集思廣益，取長補短。“以讀代講”、‘聽中想象”、“讀議結合”，將語言文字和生活觀察相結合，巧妙地引導學生進一步感悟夕照的美，避免了教師串講串問。】

四、實踐體驗

畫夕陽對課文中把“夕陽化作什麼”的理解可作這樣的指導：

1.作者把夕照的景色寫得如詩如畫。看看作者把夕陽都比作了什麼？學生找出有關語句說一說。

2.學生選擇自己喜歡的內容想象一下畫出來，然後在全班內評一評：好在哪裡。為什麼？

3.積累句子：把自己認為課文中優美的句子或文中的比喻句摘抄到積累詞句的`本子上。

【設計意圖：動口、動手。讓學生在具體情境中運用作畫表達自己真切感受。潛移默化地提高語文素養。】

五、朗讀成誦贊夕照

（一）配樂朗讀課文選擇自己喜歡的朗讀方式，讀出夕照的美景。可以是表演讀。可以是小組、同位、班級讀。

（二）讚美夕陽學生說幾句話或作幾句詩。也可以是蒐集到的有關描寫夕陽的詞語、詩句。

【設計意圖：反覆加強讀。採取多種形式朗讀。讓學生以聲傳情。以情感人。通過讚美夕陽。進一步明白“如詩、迷人的夕照”的意思。和作者的情感形成共鳴。這樣把語言教育和情感教育巧妙地融為一體。】

六、對比讀書談感受

靈活運用課文思考題：“讀了《海上日出》和《夕照》你有哪些不同的感受？”

先在小組內交流，然後各組推薦代表彙報（學生的感受可以是對景色的感受。可以是作者的感情。也可以是其他方面的感受）。

七、遷移運用寫夕照

（一）欣賞寫法之妙投影出示三個思考題：作者站在什麼地方觀察夕陽？是按什麼順序觀察？是抓住夕陽的什麼特點觀察？

學生默默讀課文後。同位討論交流。教師注意巡視指導。

（二）體驗寫作之樂1.用一個片斷描寫一處景物。可以用剛學到的寫法寫。也可用其他方法寫。

2.寫完後互相欣賞交流。

（三）課後練習課後繼續蒐集閱讀描寫夕照的文章圖片。

【設計意圖：一環節是課內學習的延仲，引導學生在練筆的實踐活動中。運用所學的表達方法。培養學生自主學習的態度和自主學習的能力。】

【教學反思】

在《夕照》這一課的教學中，我指導學生運用自主、合作、探究的學習方式學習作者的表達方法。學生自主學習、探究的效果比較好。但在合作交流時。因學生以前對這樣的學習方式不熟悉，小組交流流於形式。預期效果不明顯。針對這一現象。教師應循序漸進地加以引導。使學生在自主學習探究的基礎上相互支援。相互配合。提高學習效率。增強合作精神。

五年級上冊《夕照》教案 6

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1．學習生字詞語，積累好詞佳句，理解重點詞語的表達效果。

2．理解課文內容，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

3．朗讀課文，背誦課文。

(二)能力訓練點

1．培養學生的觀察能力，養成推敲詞句的閱讀習慣。

2．運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想像，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓練寫作能力。

3．培養學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。

(三)德育滲透點

體會作者熱愛大自然的思想感情，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

(四)美育滲透點

感受夕陽西下時那種如詩如畫的美，學會欣賞美的自然景物。

二、學法引導

先留心觀察一下夕照的情景，再讀課文，想想作者寫了夕照的哪些景色，把自己的觀察與課文做對比，把文中喜歡的句子或讀不懂的地方畫下來。

三、重點 難點 疑點及解決辦法

(一)重點

瞭解日落的全過程，體會其如詩如畫的美。

(二)難點

藉助語言文字想像夕照的景物是什麼樣的。

(三)解決辦法

重點難點的突破應注意引導學生讀懂文章中的每一句話，同時圖文對照，有感情地朗讀體會夕照那如詩如畫之美，把自己觀察到的夕照景物與文中描寫作對比。

四、課時安排

二課時

五、教具學具準備

投影片、錄影帶

六、師生互動活動設計

1．教師引導點撥，交待學習任務和方法，總結學習情況。

2．學生自學詞語，有感情朗讀課文並背誦，小組討論，全班交流。

七、教學步驟

第一課時

(一)明確目標

1．匯入：上節課我們領略了海上日出的壯麗景物，這課作者又把我們帶人了夕陽西下的神奇世界之中。(板書：夕照)

2．你注意觀察過夕照嗎?是什麼樣的?當時心情怎樣?

(聯絡學生生活感受與作者產生共鳴，便於理解課文內容)

(二)整體感知

1．出示課文插圖，說說描繪了怎樣的景象?(簡單描繪)

2．文中哪些段落寫的是夕照景象?(指名讀)

(注意正音)

(三)理清文章思路

1．指名讀第一、二自然段。思考這一段主要向我們交待了什麼?

[地點——小屋(窗子朝西開)說明看夕照很方便

周圍環境——一排整齊的紅磚瓦房，挺拔的鑽天楊]

2．小結：這兩個自然段寫因小屋的窗子朝西開，便有機會盡情地欣賞那迷人的夕照及小屋周圍的環境。

3．齊讀最後一個自然段，說說這一段寫什麼?

(夕陽消失了，預示著一個美麗的黎明)

出示：“我知道，此時它已經到了地球的那一面，又為那裡的人們帶來了一個美麗的黎明。”

(體會這句話的內含：“看完夕照的美景之後，作者內心有說不出的喜悅，這句話就是當時心情的流露。”)

4．全文可分幾段，每段寫什麼?

結構圖示：

全文可分三段

第一段(1—2)寫我有機會盡情地欣賞如詩的夕照。

第二段(3-7)寫夕照時的景色。

第三段(8)夕陽消失，迎接一個新的黎明。

(上述要求，可幫助學生整體感知課文內容，條理清晰，可讓學生自己概括段意。)

第二課時

(一)複習匯入

1．回顧課文脈絡。

2．作者寫了夕照的哪些景色?

(二)抓重點段，深入理解課文內容。(講讀第二段)

1．指名讀，思考作者是按怎樣的順序觀察和記敘的?

(事情發展順序)

2．默讀課文，勾畫出夕陽西下時表示顏色變化的詞句。

(①太陽被裹上了橘黃色 橘黃

②太陽的臉開始泛出微紅 微紅

③可愛的臉漸漸變紅，變紅 變紅

④太陽則變得越發的紅 ：越發的紅

(從色彩變化讓學生體會夕陽西下的整個過程)

3．細究，體現夕照下景物的美

(1)當太陽被裹上橘黃色時，周圍的景物是什麼樣的?(勾畫句子)．

(重點寫了房屋及屋頂在夕照下的樣子)

①雀躍的“波紋”和平靜的“湖面”指的是什麼?

(雀躍的“波紋”指夕陽照耀瓦片形成的情景。[光的折射作用]平靜的(，“湖面”指房頂。)

②“被它踩碎了”，“它和我們一樣調皮”中的“它”分別指什麼?(夕陽、夕陽)

這裡把夕陽當作什麼來寫了?(人)這樣寫有什麼好處呢?再找一找本段還有沒有這樣的句子，體會其好處。

(讓學生在書中畫出來，旁邊加以批註)

(2)當太陽臉開始泛出微紅時是什麼樣的?

(讀第5自然段，體現這裡“小姑娘”指誰?)

(3)讀第6自然段，體會美景。

①“大石榴”指的`是什麼?

②出示“光帶著收穫的喜悅從‘石榴’裡溢了出來，映著鑽天楊矯健的身影。”(看投影片，感受其壯觀)

這句話作者採用了什麼寫法?體會其好處。

重點體會“溢”一詞的好處。

(4)黑色漸漸來臨，這時作者看到了怎樣的情景?默讀課文體會(太陽越發的紅，宛如一團燃燒的烈火將黑暗照亮)

(5)看到這如詩如畫的夕照你有何感受?

(一種感慨，一種激動在作者的心中油然而升，作者為大自然的神奇而感慨，為夕照迷人的景色而激動，表現了作者欣喜併為之歡呼的感情。)

4．指導朗讀

有感情的朗讀課文，讀出激動的心情。

(三)總結、擴充套件

1．課文中把夕陽都當作了什麼?找出有關句子，再抄下來。

2．作者為什麼能把平常的事物寫得這樣細緻傳神呢?(總結擴充套件)

(由於作者善於觀察，並能抓住景物的特點；文中採用了擬人、比喻的手法來表達；

而且富於豐富的想像)

(學生充分發表意見後歸納)

(四)指導背誦

1．投影片出示夕陽西下的全過程，邊看圖邊說，教師引導學生記憶。

2．按原文多讀兩遍，試背，教師引讀。

3．全班齊背。

(學生邊背誦邊在腦海中浮現畫面)

八、佈置作業

1．背誦全文。

2．把自己觀察到的夕陽景象寫下來。

3．預習《古詩兩首》。

九、板書設計

2 夕照

橘黃——調皮

微紅——小姑娘臉上害羞的紅雲

變紅——大石榴

越發的紅——燃燒的烈火

五年級上冊《夕照》教案 7

學習目標：

1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當的比喻手法。

2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習重難點：

通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。

學習準備：

天氣好時，讓學生在放學路上觀察夕陽景色。

學習過程：

一、檢查對生字新詞的掌握情況

上節課我們一起欣賞了《夕照》，課文裡的生字掌握得怎麼樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示），將錯誤較多的生字重點糾正。

二、讀課文，感悟作者恰當的比喻手法

1、作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都作了什麼，畫出來並在小組裡交流。

2、全班交流。

3、作者恰當地動手了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這麼逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。（引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。）

三、背誦課文

1、作者描寫了這麼美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。

2、在小組裡背誦給大家聽，互相評議。

3、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。

4、有條件的學校可以播放夕照的.景象，請學生配音解說。（用小組背誦、給畫面配音解說等形式，激發學生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想象夕照的奇麗，同時積累語言。）

四、討論

1、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組裡交流一下。

2、小組彙報、交流。（學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。用比較的方法，引導學生深入感悟課文，鼓勵學生閱讀時有不同的閱讀感受。）

五、練筆

1、你觀察的夕照的景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當的比喻寫出自己的觀察。

2、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學生。

六、佈置作業

1、修改自己的練筆，辦一期奇麗的夕照習作展。

2、課後可以繼續蒐集閱讀描寫夕照的文章。

3、把課文中的比喻句抄寫下來。

五年級上冊《夕照》教案 8

一、學習目標。

1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、傑作、一截、燃燒。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

4、學習按照事物發展順序觀察的方法。

二、學習準備。

1、課前可佈置學生觀察日落景色。為了更好地觀察到全過程，可選擇地勢較高處為觀察點。

2、自讀課文，要求：

（1）邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語句，反覆地讀幾遍，並談談自己初步的感受。

（2）輕聲朗讀具體描寫夕照的段落，邊讀邊想。

（3）整個夕照過程中，太陽有哪些變化，作者把它分別比作什麼。

（4）夕陽和我窗外的景物構成了怎樣迷人的畫面。

三、學時安排。

兩學時。

1、第一學時讀通課文，瞭解作者觀察及。寫作順序和方法。

2、第二學時理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

四、學習過程。

第一學時：

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意9個生字的讀音）。

3、回憶《海上日出》的觀察和。寫作順序與方法。

（1）寫了三種不同情況下的日出。

（2）重點寫晴朗早晨的日出全過程。

（3）日出過程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動作三方面寫具體。

4、《夕照》的作者又是如何觀察與描寫的呢？

能瞭解到：

（1）位置的變化——樹梢——樹杈——消失。

（2）色彩的變化——橘黃色——微紅——紅雲——象熟透的“大石榴”——像一團燃燒的烈火——消失。

（3）動詞：滑落——穩穩地站——向下溜了一截——出現——消失。

5、讀記詞語：

盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來、鍍上、頓時、晶瑩、紅潤、波光粼粼、雀躍、傑作、踩碎、溜了一截、害羞、樹杈、喜悅、石榴、溢位、矯健、絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明。

6、課後熟讀課文，背誦1——4自然段。

第二學時：

1、寫詞語（見上）。

2、填空：

開始太陽從楊樹上滑落下去，是____色的；沒有了_____的光芒，這時的陽光下的房頂化作了____，每一片瓦都成了雀躍的____；然後，太陽又向下溜了一截，顏色開始泛出____，如____一般，紅色又變深了，成了小姑娘臉上的____；一會兒，出現在楊樹中的____太陽，漸漸變紅了，像一隻熟透了的.____；天色越來越暗，太陽卻越發的紅，宛然一團____。

3、找出描寫夕照“迷人”的語句體會體會。

重點體會：

（1）“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了。”這裡用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽光照耀下，整個房頂的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，鍍上了陽光起起伏伏的就像光在“跳躍”，整個房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫面是靜態的，但瓦上的光波起伏就有了動感，作者用了“跳躍”一詞，更使得畫面生動活潑。

（2）“這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。”這裡“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡，和“微紅”的“微”相照應。

（3）“光帶著收穫的喜悅從‘石榴’裡溢了出來，映著鑽天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。”“收穫的喜悅”是對著前一句的“熟透”的石榴來說的；又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照得鑽天楊筆直高聳的樹幹和枝枝杈杈顯得格外清晰，形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”，這幅在天盡頭形成的畫面能引起人無限的遐想。

（4）“天空的黑色漸漸漫了過來，幾乎要把太陽包住了。太陽則變得越發的紅，宛然一團燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。”這幾句話描繪出天色越來越暗，而太陽卻更紅了這樣一種特定的自然景象。

4、體會作者的思想感情。（重點是抓住描寫夕照的比喻句、擬人句和最後兩節。）

5、詞語積累。讀一讀自己喜歡的詞語。

五年級上冊《夕照》教案 9

一、依據課標析教材

《夕照》是人教版小語教材第九冊第一單元的一篇講讀課文，它通過對夕陽西下景象的描寫，表現了作者對夕照獨特的觀察和感悟。

本單元的訓練目標要求學生充分發揮想象力，邊讀邊想，在腦海裡形成畫面；體會作者抒發的美好情感；注意在觀察景物上、表達順序上和用詞造句上的特點；學習作者的表達方法。學習本課之前，學生已從《海上日出》一文的學習中，對這一單元話題均有所瞭解，有所領會。

（一）針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，瞭解全文基本內容的基礎上，結合五年級學生的一般水平和新課標要求，我把本課第二課時的教學目標確定為：

1、有感情地朗讀課文，背誦全文；理解文中重點句的含義，感受夕陽的迷人景象，培養熱愛大自然 的情感。

2、學習按照事物發展順序觀察；培養學生的創新意識，以及發現問題、探究問題的能力。

3、增強學生感悟美的能力。

（二）重點：感受日落的美好景象。

難點：理解最後兩段中關鍵句子的含義。

二、針對內容選教法

1、採用“創設情境教學法”。根據教材內容，指導學生蒐集有關資訊並製成課件，創設“日落過程中的景象變化”的情景，通過多媒體的輔助，學生聽範讀的同時觀察不同的畫面，從而自主感悟課文；學生收集“不同地點日落”的圖片資料、資訊，開闊視野，喚醒已有的生活在體驗，激起創造表達美的慾望。

2、採用“圖文對照教學法”。讓學生邊讀課文，邊看畫面，逐步弄清、讀懂課文。

3、採用“以讀代講教學法”。給學生預留一定的空間，讓學生主動參與，自主閱讀，合作探究。在進一步體驗、感悟日落的基礎上，瞭解作者按照事物發展順序觀察的方法和詩意地表達的方法。

三、著眼發展定學法

教師的教是為了不教，作為教師重要的是讓學生學會學習，教與學是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學生學法的滲透與指導。

1、“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“感知、感悟、闡發”遞進性活動中得到提升。

2、採用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，自主發現問題，獨立或合作解決問題，即達到本課教學目標，又實現學習方法的自主建構。

四、整合資源設流程

〈一〉創設情境，整體感知美

1、課前，老師佈置學生充分地預習課文，廣泛收集資料，在此基礎上，我把學生的幾幅自畫作品製成課件，配以範瀆，讓學生初步對圖文進行整體感知；

2、學生談感受，對夕照的“迷人”形成共識。

聲、像並茂的美景，有助於學生迅速對課文的內容及情感基調形成初步的感性認識。

〈二〉自主選擇，初讀尋找美

1、夕陽不斷變化，不同時刻具有不同的美，學生運用自己最喜歡的閱讀方式去尋找課文中覺得最美的小片斷。

2、請學生朗讀小片段（學生可憑初步的理解與領悟去朗讀表達），也可自己挑選競爭對手比一比。教師注意實現師生多元評價以及過程、結果性評價相統一。

新課標強調閱讀教學要尊重學生的個體差異，要珍視學生獨特的感受、體驗與理解。讓學生自主選擇覺得“最美的片段”去朗讀，這是為下一步學生真正擁有“獨特的感受、體驗與理解”打基礎。因為選擇的過程就是一個思維辨析、原有審美能力和當前感悟程度的呈現過程。

〈三〉合作探究，精讀感悟美

1、拓思悟讀：讓學生說出所選片段描寫了夕照的什麼美，從哪裡看出來的？

2、運用網路教室的功能，相同選擇的`學生各分成一組（課文中的各片段標上了序號，學生選哪一片段就把相應的序號反饋到教師機上），進行合作探究。教師做好課堂的組織與調控工作。

3、分組彙報學習情況，教師相機引導、組織評價或開拓新境。

如：有的學生喜歡夕陽的活潑之美，為了感受這種活潑，可以讓學生對“跳躍”一詞進行換詞練習，感悟作者用詞的精妙。

“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃，房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了”。

再如，把微紅的太陽比作小姑娘臉上害羞的紅雲而飄逸出的清純含蓄之美；把紅顏漸深的夕陽比作熟透了的“大石榴”而散發出的成熟之美；把不懼夜色越發紅亮的夕陽比作燃燒的烈火而迸射出的雄壯之美；還有“已經到了地球的那一面，又為那裡的人們帶來一個美麗的黎明”的科學與人文互相映襯的憧憬美。學生均能從中找出凸顯相關意象的有關字詞，找到語言文字感悟點。如“大石榴”與“石榴”表意側重點不同而產生的文字差異，“感慨”與“激動”蘊含著不同情感體驗等等。

4、研讀全文，思考質疑：還有什麼不懂的地方？比如：“小姑娘臉上害羞的紅雲”“光帶著收穫的喜悅……”以及“夕陽與黑暗抗爭”的意象等。

5、美讀全文，昇華情感。

6、小結學生探究學習與朗讀評價情況。

學生確定“最美 ”物件後，採用自主合作、探究的學習方式，讓學生對關鍵字詞進行揣摩、感悟，從而使學生對相關美感理解更加清晰、深刻。教師對學生在自主閱讀中提出的疑問給予適當的點撥或引導。這樣，學生的探究內容、學習方法、學習心理氛圍等方面都開放化了，從而為探究活動的深入開展提供了充分的時間和空間。

〈四〉欣賞美景，創造表達美

1、學生各自從電腦中調出有關夕照的圖片，教師激勵學生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來讚美夕照。（“詩”指創作、朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文精美的片段，進行書法創作並展示；“畫”指創作簡筆畫並當眾展示解說；“樂”，指創作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲唱一唱。）

2、師生共同進行創作，進行比賽。

3、展示作品，教師引導學生賞析。

學生感悟出了夕照色彩紛呈的美的以及作者高超的表達技巧後，還需要能遷移運用。創設“夕照群美圖”，進一步喚起學生已有的認知經驗，加深對夕照共性的認識，然後寓特長式的表達於同一主題之中，這正是審美能力與表達技巧（抓特點）的深層遷移。同時，思考如何表達的過程，也會促使學生對夕照美的認識遞加一層。

〈五〉總結全篇，積累與運用並重

1、試背課文，相機滲透背法指導。

2、激情寫作：（字幕呈現）我知道，此時太陽已經到了地球的那一面，又為那裡的人們帶來一個美麗的黎明。生活中不不是缺少美，而且缺少發現美的眼睛，即使就要離去也仍然美好。相信同學們一定能像作者一樣，描繪出自己在生活中體驗到的獨特夕照之美、自然之美！

讓學生試背是一種靜態的積累；把學生從閱讀教學小課堂引向觀察生活、激情寫作的大課堂，則是一種觀察、欣賞、表達等多重審美能力的運用積累。動靜結合，有助於學生自主走進大語文世界。

五年級上冊《夕照》教案 10

學習目標：

知識目標：

1、學會本課生字，並能正確地讀。

2、理解文中重點句的含義，感受夕照的迷人景象。

3、學習按照事物發展順序觀察的方法。

4、朗讀課文。

能力目標：

1、培養學生有感情地朗讀課文、熟讀成誦的能力。

2、培養學生觀察能力，養成推敲詞句的閱讀習慣。

情感目標：

體會作者熱愛大自然的感情，激發學生熱愛大自然情感和觀察大自然的興趣。

重點：

瞭解日落的全過程，理解重點句的含義，體會其如詩如畫的美。

難點：

瞭解最後兩段中關鍵句子的含義。

教具準備：

課件

教學過程：

一、直觀演示，匯入新課

同學們，日出的景色是非常壯觀的，而柔和的夕照又是怎樣的呢？前幾天，我和你們一樣，也去觀察和欣賞夕照，並把它拍錄下來，現在我們一起來欣賞一下。

1、欣賞夕照片斷

2、誰能把夕照景色的特點用一個詞概括出來？

（優美、壯麗、如詩如畫、迷人）這些詞都對。這節課，我和大家一起跟著作者去欣賞夕照。

二、由疑促讀，感知“夕照”

1、學前質疑，激發興趣

齊讀課題，你最想了解什麼？

（生答）我相信，只要大家認真讀書，你們這些問題一定能得到圓滿的解決。

2、自讀課文，整體感知

（1）請大家開啟文字第5頁，帶著預習的要求（教師指著文中的“預習”要求）用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字詞。

（2）讀後彙報

A：對生字詞的讀音還有什麼困難？

B：作者把夕照寫得如此迷人，它具體寫了夕照的哪些景色呢？

（鑽天楊、紅磚瓦房、天空，生說哪一部分就出示那個自然段讓學

生讀，師板畫。）

三、研讀體驗，自主感悟

1、自主感悟

（1）請你們看課文插圖，課文中哪些地方描寫跟插圖基本一致？（引匯出第6自然段）

（2）指名學生讀、評、出讀書要求

哪個同學來讀一讀，其它同學評一評他讀得怎麼樣？

師概括出讀書要求：

字音要讀對

課文讀通順

讀得有感情

聲音要恰當

（3）請你們按上面的讀書要求，再練習讀一讀（師範讀，範讀時，讓同學閉著眼睛邊聽邊想象畫面。）

（4）請你按上面的讀書要求同位讀3、7自然段，讀後同位互評。

2、合作學習

（1）帶著問題再讀，加深對課文理解

①找出表示夕陽變化的詞語，想一想它是按什麼順序寫的？

②課文中把夕陽比作了什麼？請你找出有關的句子。

（2）四人小組交流

3、小組彙報

（1）分別找出顏色變化的詞語

A：師解說變化過程

B：這是按什麼順序來寫的？（時間順序）是按時間順序寫事物發展的

C：我們再來欣賞一下這變化過程（出示動畫）

（2）為什麼作者能把文章寫得這麼美？

（細心觀察，積累）

（3）課文中把夕陽比作了什麼？你剛才找到哪些句子？

（逐句出示：全部出示。）

4、讀中領悟

選擇你喜歡的句子來讀。（比賽讀等。為什麼用如紗一般？因紗輕，漂亮，有朦朧的美）

5、拓展思維

作者把夕陽比作紗等，你學習學習這樣的'方法，請你用一句或幾句話讚美一下中秋的圓月或柔柔的月光。

6、展現個性

這文章寫了這麼多優美的句子，除了出示的幾句，你還喜歡哪一句？請你找你的朋友互相讀一讀，並說說喜歡的原因。

7、再讀質疑

你還有什麼不明白的地方？

引導質疑：作者為什麼有一種感慨，一種激動？

感慨的近義詞是什麼？（感嘆、感受）

四人小組討論：作者為什麼有一種感慨，又為什麼有一種激動呢？

我們一起讀最後一段，體會一下作者的感慨與激動。

四、感情誦讀，體會升華

同學們跟作者欣賞了這麼迷人的夕照後，你能用自己的話或詩句來讚美一下它嗎？（引導學生歌頌夕照）

這節課我們跟著作者觀察與欣賞了夕照，作者是按時間順序來寫的，表達了作者怎樣的感情？（喜愛、讚美等）請同學們再來讀讀課文，體會作者的表達方法與感情。

五、佈置作業

拓展：給拍攝的照片或自己創作的夕照圖，配上詩或一段話，為辦展覽作準備

實踐：摘錄文中優美語句，寫己對它的理解。

六、板書設計：