五年級《珍珠鳥》學案分析大綱

導讀：俗話說“本性難移”，自然“鳥性難移”，從怕人到膽大，怎麼會有這麼大的變化呢?下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助!

　　環節一、認識----自主閱讀，整體把握

1.播放小鳥的叫聲，出示圖片。

這種聲音好聽嗎?是誰發出來的?

師：課前老師佈置大家回家查找了珍珠鳥的資料，那現在有哪個同學願意給大家介紹一下珍珠鳥呢?

(學習方法滲透：看樣子同學的預習作業做得很不錯哦!提前預習並查詢有關資料可是一個不錯的學習方法哦!)

今天我們和作者馮驥才一起走近珍珠鳥，看看它和作者之間發生了怎樣的故事!(出示課題，讀課題)

2、課前預習時，文中出現了這些新生字，你能讀準嗎?(學習方法滲透：同學們的課前功課做得真紮實!)

　環節二、實踐----重點突破，語意兼得

1、快速默讀一遍全文，思考如下問題?

(①簡要概括文章的主要內容。②作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥，心情怎麼樣?③圈出最令你心動的句子或段落。)(點名回答)

(看來，我們班的孩子都特別善於閱讀，都有了一定的閱讀方法。)

2. 我們從文中得知，這可是一種怕人的鳥，可就是這樣一種怕人的鳥膽子越來越大了，俗話說“本性難移”，自然“鳥性難移”，從怕人到膽大，怎麼會有這麼大的變化呢?(點名回答)

3.作者是怎樣照料和呵護這一對珍珠鳥的呢?(給他們佈置舒適而又安全的生活環境。)

　環節三、總結----積累拓展，讀寫訓練

1. 在“我”的照料和呵護下， 三個月後，聽!

2. 快看，它鑽出了籠子，你看到了嗎?

3. 再讀這個句子，把這種驚喜告訴大家!(“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥客客氣氣的，當作家裡的小孩子、小朋友、小寶貝，真好!)

1.在我們的印象中，鳥對人總是心存戒備，可這隻小鳥竟在馮驥才的肩頭睡著了!馮驥才可是1米90多的大個子呀!老師想知道，小鳥是一下子就到了作者的肩頭嗎?讓我們再次回到課文中，一起找找這個小傢伙是怎樣一步一步親近我的?

2.你能用第一人稱，從珍珠鳥的角度簡述這個過程嗎?(生讀，師可範讀)

3.看圖片，談體會!

(1)我們不禁要問：是什麼原因促成了小鳥發生如此大的變化呢?

請你瀏覽全文，畫出文中交代“我”的舉動的語句。(學生回答後屏顯：第一組：①我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上 ②添食加水 ③我用手撫一撫它細膩的絨毛 ④我輕輕抬一抬肩。第二組：①我很少扒開葉蔓瞧他們 ②我呢?決不掀開葉片往裡看，連添食加水也不睜大好奇的眼睛驚動他們 ③我不管它 ④不去傷害它 ⑤我只是微微一笑，依舊寫東西 ⑥我不動聲色地寫，默默享受著這小傢伙親近的情意。

(2)從你們的回答中，老師發現在與小鳥的相處中，作者基本上什麼也沒做呀?(3)小結。

師：作者在對小鳥神態、動作的描寫中融入了自己對小鳥的喜愛之情，看上去作者什麼也不做，其實呀，在這期中又包含著作者對小鳥深深的喜愛之情。習作中，我們也可以像作者這樣，把你對小動物的喜愛之情滲透到這些細節描寫中去!

3.想象說話。

(1)課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的`肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什麼?

(2)小鳥把“我”的肩膀當成了睡覺的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。

　　環節四、總結----積累拓展，讀寫訓練

(3)小結。

師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多麼溫馨美好的畫面。作者筆尖一動，流瀉下一時的感受。

師：不由自主的發出了這樣的感嘆：信賴，往往創造出美好的境界。

師：讓我們把課文開頭的“真好”，和結尾的一段話連起來，再朗讀。

生：真好!信賴往往創造出美好的境界。(朗誦中已經明顯帶著閱讀後的體驗了)

師：把這兩句再顛倒過來說——

生：信賴往往創造出美好的境界。真好!

　　五、拓展延伸

(一)拓展練習

1.師：珍珠鳥是幸運的，因為他有一位這麼喜歡它，關愛它的作者。其實，不僅是人與動物之間、人與自然之間，即使我們人與人之間，信賴同樣能創造出美好的境界!讓欠在優雅的音樂聲中，去感受更多美好的境界吧!

2.師：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。

(二)總結昇華

師：只要捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。