四年級下冊語文第五單元複習教案（精選5篇）

作為一位傑出的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編為大家收集的四年級下冊語文第五單元複習教案，希望對大家有所幫助。

四年級下冊語文第五單元複習教案 篇1

一、教學要求：

1、認識“崎、嶇、廓、跨、撞、嫋、黎、橙、繽、錦、綻、弧”12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山雲海日出的奇幻與壯美。

3、激發學生對大自然，對祖國大好山河的熱愛之情，激發學生愛美的情感。選出喜歡的段落背誦下來。

二、教學難點：

1、在讀中理解、積累詞句。

2、激發學生的想像力，感受黃山雲海日出的奇幻與壯美。

三、教學準備：

安徽黃山的風景視訊、配樂朗讀的音樂

四、課時安排：

1課時

五、教學過程：

（一）創設情境，匯入新課

1、啟發談話：在日常生活中，或是電影，電視裡我們都看過紅日東昇的情景。在浩瀚的大海上看日出，使人心胸豁達；在遼闊的草原上看日出，令人精神舒暢；當我們爬上高山看日出又會是一種怎樣的感受呢？

2、揭示課題：今天，就讓我們跟著作者方瑞華一塊去爬黃山，一起去感受黃山的雲海日出吧！

（板書課題）這是一篇略讀課文。指導讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，用橫線劃出生字詞，多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

2、交流同學們自主發現的好詞佳句，集體品讀。

結合出示詞語進行積累：

崎嶇盤旋繚繞變幻無窮帆檣林立光怪陸離。

稀薄景象萬千繽紛燦爛晶瑩剔透金碧輝煌。

綻露瞬息萬變眼花繚亂心神飛揚雲煙嫋嫋。

3、誰來簡單地說一說課文主要寫了什麼？

教師引導學生共同歸納。

4、提出疑難之處。

（三）再讀課文，真切感悟

1、默讀課文。學習要求：

把課文分為“雲海”和“日出”兩部分，並說說你印象最深的是哪部分？

2、小組討論，全班交流。

課文哪些段落描寫了黃山的雲海和日出的景象呢？

（課文3、4自然段描寫的是黃山雲海的景象，5—7自然段描寫的是黃山日出的景象。）

3、學習“雲海”

（1）誰對黃山的雲海印象最深刻？試著讀讀。

（2）你從哪些語句中感受到了雲海的神奇、韻味？細細品讀課文，找出那些令你深有感觸的語句，將它們劃下來，讀給大家聽。

（3）閉上眼睛想像一下，你們彷彿看到了怎樣的雲海景象？

全班交流，教師點撥。

（4）重點指導積累疊詞：

明晃晃、光閃閃、白茫茫、亮閃閃。

你們還能說出像這樣的詞語來嗎？

（5）（出示黃山日出視訊）指導朗讀：在腦海中想像著黃山雲海的神奇景象，帶著自己的感受朗讀課文。（配樂）

4、學習“日出”

（1）請大家自由地讀讀這幾段，看看作者是怎樣描寫日出時的變化。

小組交流，指名說，教師點撥，出示日出視訊。

（結合板書：……紅色光點……圓弧……瑪瑙盤……）

（2）哪些語句寫出了黃山日出的壯美？找出來多讀幾遍，讀給大家聽。

（3）重點積累：

清風習習、雲煙嫋嫋、松濤陣陣、人語輕輕。

同桌試著說說這樣的詞語。

（4）指導朗讀：（配樂）喜歡黃山日出的同學一起讀讀描寫日出的段落，要把你們的喜愛之情讀出來哦！

（四）背誦積累，拓展延伸

學習了這篇課文，我們既感受到了黃山雲海日出的神奇與壯美，也領略到了作者的語言魅力。讓我們把這麼美的語言變成自己記憶中的珍寶吧，你想用什麼方法？

（背誦、摘抄積累……）

1、看誰在最短的時間內能把自己最喜歡的語句記下來。選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

2、向學生推薦相關的課外美文，豐富積累。

（五）板書設計

雲海日出

（奇幻壯美）

雲海：……像……似……

日出：……紅色光點……圓弧……瑪瑙盤……

四年級下冊語文第五單元複習教案 篇2

教學目標：

1、認識11個生字，讀記有關生詞。積累詞語。

2、默讀課文，理解課文內容。

3、理清課文層次，瞭解作者的觀察和表達方法。

4、感悟作者的語言美。積累語言。

過程與方法：

1、藉助工具書，認識生字，理解詞語。

2、通過默讀，自讀自悟或合作探究、討論交流，理清課文內容，理清作者的敘述層次。

情感態度價值觀

培養學生髮現美、感悟美的能力，受到美的薰陶。激發對自然、對祖國的熱愛之情。

教學重點：

理清課文層次，理解課文內容。

教學難點：

感悟作者的語言美，學習作者的觀察和表達方法。

教具準備：

幻燈片

課時安排：

一課時

教學方法：

引導學生討論交流、品讀、美讀。

教學流程：

一、情趣匯入

二、圖片感知

展示圖片，使學生直觀感受黃山“雲海”“日出”的壯觀景象。

師相機對部分圖片做簡單的解說，進一步加深印象。

三、整體感知

那麼作者是怎樣向我們描繪黃山雲海日出的呢？

1、學生朗讀課文。

（1）標出自然段。

（2）認讀生字，同桌相互檢查。

（3）聯絡上下文，理解重點詞語。

（4）同桌分段輪讀課文，讀通讀順。

2、默讀課文。想一想：作者是怎樣來寫的？

3、理清文章層次。

四、合作探究

師：本篇課文以寫景為主，輔以抒情。請大家在閱讀中感悟吧！

1、默讀“雲海”和“日出”兩部分，把喜歡的句子畫上記號。（動態美的畫上“—”，靜態的畫上“﹏”）

2、品讀，感悟景物的特點。

（雲海：變幻莫測、景象萬千日出：瞬息萬變、美麗壯觀）

3、邊讀邊現象，感悟作者的語言美和描寫的意境美。

4、再次默讀，感悟作者的表達方法。

（一是觀察和描寫有一定的順序。二是動態和靜態描寫相結合。三是運用了大量的比喻句和擬人句。）

四年級下冊語文第五單元複習教案 篇3

一、教學目標

1、默讀課文，整體感知文章內容。

2、理清課文層次，瞭解作者的觀察和表達方法。

3、感情作者的語言美，積累語言。

4、激發學生對大自然，對祖國大好山河的熱愛之情。

二、教學重點

1、理清課文層次，理解課文內容。

2、掌握文中景物描寫的方法（如動靜結合）。

三、教學難點

能通過朗讀，感受黃山雲海日出的奇幻與壯美。

四、教學準備

多媒體課件。

五、教學過程

（一）談話匯入

我們生活的這個世界，有很多神奇而壯觀的自然現象，如果你能仔細觀察，一定會被它迷人、秀美的景象所陶醉。今天，我們就來欣賞一下黃山“雲海日出”的美景吧。請同學們開啟課本，翻到第30課（板書：雲海日出）。黃山位於安徽省南部黃山市。1990年12月被錄《世界文化與自然遺產名錄》，主峰蓮花峰海撥1864.8米。黃山常年雨量充沛、林木茂盛、雲蒸霧湧，自然景色變幻莫測。黃山可以說是無峰不石、無石不鬆、無鬆不奇，它以奇鬆、怪石、雲海、溫泉“黃山四絕”聞名於世，成為全人類的瑰寶。明代的地理學家徐霞客曾說“登黃山，天下無山，觀止矣”。後來也有人用“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。”來高度讚美它。下面我們一起隨著作者方瑞華的筆觸，走進黃山。

（二）初讀課文，整體感知

1、首先請同學們自由地朗讀課文，注意文中的生字新詞，做到讀準字音，讀通課文。

2、思考兩個問題：

（1）、課文是按什麼順序記敘的呢？

（2）、課文主要介紹了黃山的哪些景色？

（三）分析課文，真切感悟

1、課文從大體上看，可以分為“雲海”和“日出”兩部分，那麼課文的哪些自然段是寫雲海的，而哪些自然段又是寫日出的呢？（課文3、4自然段描寫的是黃山雲海的景象，5—7自然段描寫的是黃山日出的景象。）

2、學習“雲海”：

（1）雲海究竟是怎樣的景象呢？指名讀第3、4自然段。（評價）

（2）根據剛才我們同學所讀的內容，你從哪些語句中感受到了雲海的神奇，它們分別說出了雲海的哪些特點？

a、我們看見北面山谷中明晃晃、光閃閃的一片，似乎是放在深山空谷中的亮閃閃的大鏡子，又如無邊無涯的白茫茫的水面。那就是雲海。這一句運用了什麼修辭手法，把什麼比作什麼？

b、師拿鏡子演示，與圖片對比，說說共同特點？（平、靜、大）c這就是作者對雲海日出的靜態描寫，突出雲海的靜態美（師板書靜態描寫：平穩光潔、漫無邊際）。

d、老師在這就中發現了一些很有意思的詞，誰發現了？（明晃晃、光閃閃、亮閃閃、白茫茫），指導朗讀這一句。

3、“山峰時隱時現，變幻無窮，雲朗上下翻滾著，一會兒像萬馬奔騰，一會兒又似帆檣林立，光怪陸離，景象萬千，把黃山點染得有幾分仙氣。”

a、雲海的景象又發生了怎樣的變化？

b、請生回答（雲由靜態變得動起來了）。

c、這一句出現了哪種修辭（比喻）師問：在這裡作者把雲海的景象比喻成棉絮、輕紗，萬馬奔騰、帆檣林立，這些又表現了雲海的哪些特點呢？（質地輕盈、光怪陸離、景象萬千）這樣的美景讓我們看得出了神，忽然，夢幻之中。”（置身夢幻）

4、剛剛欣賞完雲海，你能用一個詞來形容嗎？（美麗、神奇等）4學習“日出”。

（1）師讀第5自然段。

（2）疊音詞的家族可真多，在這裡我們又和它們碰面了，是哪些詞呢？（清風習習，雲煙嫋嫋，松濤陣陣、人語輕輕）

（3）等著等著，一會兒，朝霞出來了，呈現在人們眼前是她的新裝：“橙紅豔麗，繽紛燦爛，像一幅懸掛在天邊的織錦。”

（4）同學們，如果此時，一輪紅日衝出雲霧，霞光瑞氣照徹天際，那又將是一番怎樣奇異的景象呢？齊讀第7自然段。這一段，作者從哪兩方面描寫日出的變化的？

生：從顏色和形狀來描寫太陽的變化。

生：形狀的變化：

師：真是美麗壯觀啊。那麼日出的形狀變化有什麼特點呢？

生：速度快，我是從“驀地、一瞬間、很快、一眨眼……”看出來的。

師：顏色形狀變化的快，讓人眼花繚亂。師：由此看出作者為我們描摹了日出時的瞬息萬變。

（5）看到太陽後，我們的心情是怎樣的？有感情朗讀第七自然段。

（四）拓展延伸

學習了這篇課文，我們感受到了黃山雲海日出的神奇與壯美，接下來讓我們欣賞一組雲海日出圖，感受一下祖國的大好河山。

六、板書設計

雲海日出

雲海：靜態描寫動態描寫

日出：光點→圓弧→半圓→大半圓→瑪瑙盤

四年級下冊語文第五單元複習教案 篇4

教學目標：

1、瞭解“造詣、私塾、心領神會、銘記”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個故事。

3、懂得無論做什麼事情都要用心去感悟，用心去領會，這樣才能有較快的`進步。

4、學習細緻刻畫人物的方法。

教學重點：

引導學生在讀懂課文內容的基礎上，明白無論做什麼事情都要用心去悟，用心去領會。

教學難點：

能用自己的話講這個故事，結合實際談所受的啟發。

教學過程：

一、啟發談話，匯入新課

法是中華民族幾千年來傳承的文化，出現了一系列著名書法家如：王羲之、王獻之、顏真卿，今天我們就一同走進書法家米芾，瞭解一下米芾小時侯學習書法的故事。

二、出示預習提綱

看到題目後，你都想了解哪些內容呀？（米芾是怎樣學書法的；他有什麼好的方法；他是怎樣練習書法的……）

那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。

三、展示彙報交流

1、請同學們初讀課文。

自學提示：

（1）默讀課文，讀完後說說課文主要講了一件什麼事？

（2）把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。

2、指名讀課文。目的：檢查自學情況，糾正生字讀音。

米芾私塾字帖一沓一袖琢磨捋銘記

目瞪口呆奪眶而出心領神會

3、指名說說，課文講了一件什麼事？

那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀？（刻苦、認真）

四、默讀課文，深入理解

從哪些地方能看出米芾是個刻苦練字的孩子？請同學們默讀課文從文中畫出相關語句，並在旁邊寫出自己的感受。

1、學生自己按要求默讀思考。

2、在小組中交流自己的讀書體會。

3、大聲朗讀畫出的語句。

同樣是米芾，私塾先生和秀才不同的教學方法，卻是他有不同的收穫，從秀才身上他悟到了什麼簾子的訣竅？

現在，我們班在學校的倡議下練字，說說你們現在的字有進步嗎？（沒有）能說出沒有進步的原因嗎？今後有什麼打算？

五、悟道理、拓展

通過今天的學習你明白了什麼道理？(明白無論做什麼事情都要用心去悟，用心去領悟，這樣才能有較快的進步。）

六、

1、聯絡實際談談自己學完課後的體會，可以寫一寫讀後感。

2、運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的這兩個生字。

板書設計：

米芾學書

刻苦

不只動筆，還要動心；

不但觀形，而且悟神。

課後反思：一節課下來，學生學得很投入，而且圍繞重點交流、討論、展示，不僅理解了課文內容，還懂得了無論做什麼事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。但想要讓學生投入的學並有側重點的話，老師課前的備課很重要，尤其是框架問題的提出尤為重要。

四年級下冊語文第五單元複習教案 篇5

教學目標：

1、區分音形相似的字，增強學生學習漢字的興趣。

2、結合具體的語言環境理解詞語的意思，培養學生正確地理解和運用詞語的能力。

3、懂得交朋友的重要，明白什麼才是真正的友誼。

4、通過閱讀平臺中的短文鍛鍊和培養學生的閱讀能力。

5、通過能說會道進行口語交際訓練，培養學生聽說能力、交際能力。

6、通過筆下生輝，提高學生的書面表達能力。

教學重點難點：

重點：激發學生自主、主動參與學習的興趣，培養學生的語文綜合素養。

難點：寫一件自己受到委屈或使別人受到委屈的事。

教學準備：教師自制的簡單。

第一課時

教學過程：

一、匯入

同學們，今天，我們一起再一次走進“語文百花園”，去採擷一朵朵知識的花朵、智慧的花朵。看誰的花朵開得最鮮，開得最豔！

二、展示交流

1、漢字真有趣

（1）請同學們仔細觀察這兩幅圖畫，它們有什麼不同？再讀讀泡泡框的內容，你能說說圖畫的意思嗎？

（2）請同學們看看第一幅圖畫，比較圖畫和相應的字型，你發現了什麼？第二幅圖又是怎樣的呢？

（3）（板書：即既）請同學們再仔細觀察這兩個字，它們有什麼不同？

1）請同學們再仔細讀讀這兩個字，誰能為這兩個字組詞呢？

2）你還知道哪些形近字的造字過程呢？說一說。

2、讀一讀，體會帶點詞的意思，互相說一說。（出示）

這是媽媽給我買的鞋，可結實啦！

海邊的孩子，不沾點海水就不結實。

玉石經過琢磨(zhuóó)，變得更加光華美麗。

米芾認真地琢磨(zuó)字貼。

鍋裡的水沸騰了。天剛矇矇亮，廣州城就沸騰起來。

3、積少成多

同學們，你們喜歡格言嗎？今天，老師也給大家帶來一組。樹直用處多，人直朋友多。（藏族）

騎快馬的，感覺不到路遠；朋友多的，感覺不到困難。（鄂倫春族）有朋友的人，像草原一樣寬廣；沒有朋友的人，狹窄如同巴掌。（蒙古族）

智慧不憑年齡憑心靈，友誼不在一時在平時。（維吾爾族）

（1）請同學們仔細讀一讀，你發現了什麼？

（格言出自不同的民族，而且與友誼相關的。）

（2）誰能說說每句格言的意思？你從中明白了什麼呢？

2、閱讀平臺

（1）學生用自己喜歡的方式讀短文《我向奶奶學語言》，邊讀邊想，這篇短文主要寫了什麼內容？

（2）再讀短文，思考：奶奶的話好在哪裡呢？小作者有什麼新發現？

（3）學生讀文，討論交流彙報。

（4）你還有什麼不理解的問題嗎？提出來共同討論。

三、檢測反饋

1、這節課，老師在與同學們共同學習的過程中收穫了真正的友誼，還懂得了學習語言的好辦法，你呢？

2、查閱資料或上網蒐集更多有關友誼的格言。

第二課時

一、匯入

同學們，今天“能說會道”和“筆下生輝”又要和你見面了，相信大家一定會有更出色的表現！

二、分項訓練

1、能說會道

（1）同學們，你們有沒有過類似這樣的經歷：一位同學丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈,心裡會怎樣呢？（難過）再比如，你走過有果皮紙屑的地方，沒有弄清楚情況就批評旁邊的同學不講社會公德，使別人受到委屈；後來知道不是他亂扔的心裡又會怎樣呢？（內疚）

（2）請同學們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說的內容。

（3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎麼辦呢？

（4）學生討論解決的辦法，教師適時出示泡泡框的內容。

1）我要把自己受到委屈的事情說清楚。

2）向別人說明情況，不要著急，要有禮貌。

3）向別人道歉，態度要誠懇。

（5）確定好了自己要說的內容，又懂得了表達的方式方法，就先說給你小組內的同學吧！

（6）小組推薦代表在全班交流，然後進行評價。

（7）教師小結：在平時的學習和生活中，受到了委屈可以向別人解釋，委屈了別人要向別人道歉。

2、筆下生輝

啟發談話，揭示主題

（1）在“能說會道”中，同學們說出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現在就把這件事寫下來。

（2）習作內容：

寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，並寫一寫自己當時的真實感受；然後寫一寫自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。

提出要求，指導習作

1、提出習作要求：

（1）在眾多的事情中，寫給自己印象最深的。

（2）按照事情的發展順序寫，要寫出自己當時的真實心情。

（3）題目自擬，字數不限。

2、學生寫作，教師巡視指導

3、小組互動評一評：組員之間互閱，互相品一品，評一評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步說具體。

4、全班交流，教師相機指導。

三、課堂總結，置留作業

1、通過學習，老師發現，同學們不但說得好，而且寫得也真實、感人。你覺得自己又有了那些進步呢？說一說。

2、進一步完善自己的作文。

課後反思：

學生在訓練中積累了知識，提高了能力。