四年級語文上冊《鳥的天堂》教案設計（通用8篇）
兒童有著強大的驅動力，教師的任務是管理和引導學生，把他們的驅動力用於值得從事的活動中。下面是小編整理的四年級語文上冊《鳥的天堂》教案設計，歡迎大家閱讀！
四年級語文上冊《鳥的天堂》教案設計 篇1
一、教材分析
《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景，展示了一派美麗動人南國風光。
（一）教學重點：
1.有感情地朗讀課文，抓住重點段落和語句體會“鳥的天堂”為什麼被稱為“鳥的天堂”。
2.指導學生朗讀和背誦課文，邊讀邊想象畫面，感受南國風光的美麗，積累、運用語言。
（二）教學難點：
抓住重點段落和語句體會“鳥的天堂”為什麼被稱為“鳥的天堂”。學習抓住特點進行描寫的方法。
二、教學準備：
多媒體課件
1.蒐集鳥的天堂的圖片資料，在百度中搜索《鳥的天堂》課件，並對其進行選擇、整理，製作成PPT課件用於課堂教學。
2.學生課前查閱有關鳥的天堂的資料。教學之前用百度在網上搜索《鳥的天堂》的相關教學材料，找了很多教案作參考，瞭解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。
三、教學目標
1.認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙“等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.邊讀邊想象鳥的天堂的畫面，感受南國風光，積累課文優美的語言，體會熱愛大自然的感情。
4.領悟作者抓住景物特點驚醒描寫的表達方法
四、教學方法
課文的語言優美。非常適合朗讀，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中採用了多種方法進行朗讀。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。在充分讀文的基礎上開展拓展性活動，讓學生真正融入文字中。
五、教學過程
一、情境匯入
1.同學們，在你們心目中天堂應該是什麼樣子？交流，那鳥的天堂呢？你想象一下鳥在那裡會怎樣生活？今天，老師帶帶大家去鳥的天堂遊覽一番，好嗎？
2.交流自己查詢的資料
3.（出示圖片）
4誰來說說你有什麼感受呢？板書（鳥多自由）
二、教學過程
（一）檢查預習
1.小組檢查課文朗讀情況
2.小組檢查生字詞語認讀
3.讀得正確流利的組長畫星
4.教師檢查預習，看看這些生詞你會讀了嗎？（出示課件）
5.讀得很好，那麼這些詞語你有不理解的嗎？提出來，讓我們共同解決。
（二）初讀課文，理清順序。
1.把這些詞語放在課文中你還會讀嗎？誰願意來讀讀課文？其他同學跟我一起聽他讀，看他們字音讀得準不準？
邊聽邊思考：作者和他的朋友幾次去了鳥的天堂”每一次見到了什麼景象？
2.學生彙報，
課件出示課文第6、7、8段的有關段落
（三）品讀課文，感受特點
1.認真讀課文思考，為什麼這裡會成為鳥的天堂，小鳥是怎樣在天堂裡生活的？邊讀邊劃出有關的句子，認真讀一讀，寫一寫自己的體會，寫完後在小組內交流生彙報。
這麼美，這麼大的樹，我們怎麼才能讀出來呢？
2.指名讀7-8自然段。評價：讀得怎麼樣？想不想聽老師讀。
教師讀，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）
齊讀。
同學們讀得很好，假如你是一隻小鳥，看到這麼美的一棵大榕樹，你有什麼感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這裡很美。
（四）看圖片指導朗讀
過渡：是啊，正因為這棵枝幹茂盛的大榕樹，給鳥兒提供了廣闊的生活空間，同時，這裡的人們與鳥兒和諧相處，所以，這裡成為了鳥的天堂。
那小鳥在這裡怎樣生活的？你是從哪些詞語句子體會到的？
1.出示課件（12-13自然段的內容）
2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）
3.當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢？
4.這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
（引導讀“有的…有的…有的…”和“一隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）
5.學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫著，它可能在說什麼呢？（可能在說，我在這裡真快活。）假如你就是這隻小鳥，你為什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角再回到小鳥生活的環境——大榕樹身上。
再次指導讀6、7、8自然段
（五）交流朗讀感悟
過渡：是呀，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
（1）課文中哪些句子寫得好？你喜歡課文中的哪些句子？讀一讀你自己喜歡的部分。
指導感情朗讀，並體會領悟作者在表達中飽含的感情
（2）走近作家巴金
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉興），1904年11月25日生於成都一箇舊式的大家庭中
（六）拓展閱讀
鳥的天堂
田漢
三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。
並肩只許木棉樹，立腳長依天馬江。
新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。
歷難經災從不犯，人間畢竟有天堂。
這首詩，是著名的劇作家田漢同志1962年到新會，遊覽鳥的天堂時即興而作。
（七）鞏固檢測
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
這句話中第一個“鳥的天堂”加了引號是因為（）；第二個沒有加引號是因為（）。（把序號填在括號裡。）
1.對大榕樹的稱呼。
2.這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的讚歎。
四年級語文上冊《鳥的天堂》教案設計 篇2
教學要求：
認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
學習課文寫景靜態和動態的方法。
學會本課生字新詞，練習用陸續、應接不暇造句。
有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船漸漸逼近榕樹了到這美麗的南國的樹。）
教學重點：
1.瞭解大榕樹的外形特點，體會鳥的天堂的含義。
2.學習描寫事物靜態和動態的方法。
第一課時
教學內容：學生字、泛讀課文、分段、講讀第一段。
一、釋題，匯入新課。
1.談話引入。學期初，我們在第一單元學過了《長城》和《桂林山水》兩篇課文，長城和桂林美嗎？其實，在廣東也有一個很美的地方，著名的作家巴金爺爺去過以後，還寫出了一篇十分有名的遊記，這就是我們今天要學的新課。
2.板題（鳥的天堂），讀題。
3.釋題：
①你能告訴我題目裡哪個是中心詞嗎？（天堂）
②天堂是什麼意思？（幸福、美好的生活環境）
③鳥的天堂是什麼意思？（小鳥的樂園）
過渡：課文寫到的這個鳥的天堂其實離我們很近，就在廣東新會。下面，就讓我們來看看，巴爺爺眼裡的鳥的天堂是怎樣的。
先來學習字詞。
二、字詞教學。
①出示生字、課後詞。
②開火車讀——正音——齊讀。
③指出容易寫錯的幾個字。
茂不要寫成（加多一點）
隙不要寫成（第三筆是丨不是亅）
暇不要寫成（日字旁不是目字旁）
④理解部分詞語意思。
留戀：不忍捨棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現出來。
南國：指我國的南部。（我們從小生活的這個地方就是南方。）
顫動：本課指微風吹動，樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇：本課指由於鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
三、泛讀課文，理清課文層次。
1.聽課文朗讀錄音，思考：作者去了幾次鳥的天堂？（兩次）
2.自讀課文，找出最能體現鳥多的句子，畫下來。
3.四人小組討論：課文哪幾個自然段是寫我們第一次和第二次去鳥的天堂的所見所聞的？
4.課文開頭講什麼？結尾呢？
5.請按上路——第一次——第二次——離開的順序將課文分四段，並說出每段段意。
6.分組分段讀課文。
四、講讀第一段。
1.指名讀。
思考：巴金爺爺在何時去何地？怎麼去？天色和景色如何？心情怎樣？
2.回答思考問題。
3.默讀課文，作者在乘船途中，看到什麼，聽到什麼？請找出相應詞句劃下來。
4.作者的所見、所聞（聽）給你什麼感覺？
5.練讀句子。（男、女分練）
6.作者就快要到鳥的天堂了，他的心情是怎樣的？
7.懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。
五、佈置作業。
1.抄生字、詞，組詞。
2.預習3、4段。
①朗讀3、4段。
②第一、二次去鳥的天堂，作者的所見所聞有何不同？（可在書上圈點。）
③思考課後題2.⑴⑵。
第二課時
教學內容：
講讀課文第二第三段。
教學目的：
1.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2.學習課文描寫靜態和動態景物的方法。
教學重點：
通過理解前後兩次對鳥的天堂的描寫體會事物的靜態和動態。
教具準備：
課文朗讀錄音帶、錄音機、幻燈機、教學掛圖。
教學過程：
一、引入
這節課，我們繼續學習課文二、三段，隨巴金爺爺泛舟出遊，一起到（齊讀課題）。
二、講讀第二段，認識大榕樹的奇特和美麗。
1.作者以前來過嗎？這第一次來鳥的天堂，留給他最深印象的是什麼？（板書大榕樹）
2.請同學們邊聽（第二段的）課文錄音，邊思考兩個問題：
①作者按什麼順序來描寫大榕樹？請找出有關語句。
②課文描寫了大榕樹的哪兩個特點？
3.學生回答問題。
①（示幻燈片）就是這樣的一株大榕樹，作者按什麼順序來描寫？（板：遠、近）②你找到了哪些句子？句子中的逼近可換作什麼詞？表示什麼意思，哪一個詞用得最好？
4.作者從遠到近，又描寫了大榕樹的兩個什麼特點？（板大、美）
5.請四人小組討論，劃下你找到的描寫榕樹大和美的句子。並讀一讀。
6.告訴大家你的結果。
7.自由讀自己所劃的句子。
8.大榕樹真美，讓我們一起來欣賞一下文章裡寫得特別好的句子。
A：（幻燈）
我有機會看清它的面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。
a.請1、2組齊讀句子，很明顯這個句子是寫榕樹哪個特點的？
b.你能用另一個詞代替句子中的不可計數嗎？用哪一個最好？（數是多音詞。）
c.這句子描寫的是一種怎樣的景象？能用一個四字詞概括出大榕樹的生長情況嗎？
d.讀句子，體會這是一株多麼大的榕樹！（配合想象）
範讀——男讀——（糾正）女讀。
e.你能看圖複述句子嗎？（示幻燈片）
（自述——個別——齊）
B：（幻燈）
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
a.請3、4組同學齊讀句子。
b.榕樹什麼時候的葉子是翠綠的？明亮的原因是什麼？什麼令它們發光？
c.顫動是什麼意思？為什麼會顫動？請給它換個詞，並比較哪一個最合適？
d.為什麼會有這種新生命在顫動的情況出現？
e.指導讀句子。
假設你眼前就有這麼一株大榕樹，陽光燦爛，剛好微風吹來，葉子上像有精靈在向我們招手。你想我們也和作者一樣心裡對榕樹充滿了之情？請帶著這種感情讀句子。
（齊讀——範讀——個別——齊讀）
9.面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什麼讚歎？請在前面加上啊字，讀出來。（啊！這美麗的南國的樹。）
10.你能告訴大家，在這一段裡，作者抓住了大榕樹的哪幾個具體方面來寫的嗎？（示幻燈片提示，板枝、幹、葉、根）
11.齊讀7、8自然段，作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺？
（寧靜、悠遠、美麗、幽雅）
12.這種對靜止不動的事物的描寫，我們稱為靜態描寫。（板靜態）
13.（過渡）大榕樹有一種靜態的美，可作者來到榕樹下，目的是什麼？他看見小鳥了嗎？作者什麼時候才真正看見了小鳥？
三、講讀課文第三段，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。
1.快速閱讀課文，找出概括鳥的天堂起初場面的詞。找出馬上舉手。
2.示圖，小鳥出來了，鳥的天堂馬上變得怎樣了？
3.哪一句話最能概括這種熱鬧情景的？
4.鳥聲是作者——（聽到的），鳥影是作者——（看到的）。
5.為什麼出現這種熱鬧的場景？是什麼把小鳥給引出來了？找出句子。
6.指導朗讀2、3、4句，注意第二隻、第三隻要緊湊。（齊讀，輪讀）
7.導讀：作者繼續拍掌，無數的鳥從榕樹叢中飛了出來，品種真多啊。
8.這麼多的鳥聲，這麼多的鳥影，作者有什麼感覺？
9.理解應接不暇的意思。
10.哪一隻小鳥引起了巴金爺爺的注意？請找出句子。
11.你覺得巴金爺爺當時的心情怎樣？帶著這種心情讀句子。
（個別——齊——範——齊）
12.作者終於看見這數不清的小鳥了，原來對於小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的——（天堂）啊！果真名不虛傳。
13.你覺得小鳥出現後的熱鬧場面，在感覺上和上面大榕樹的寧靜幽雅一樣嗎？
14.這種對活動狀態的事物描寫，我們稱之為動態描寫。（板動態）
四、通過自選朗讀總結全文。
1.這節課上，你瞭解認識了什麼？
課文從大榕樹的靜態及對小鳥的動態描寫，介紹了作者和朋友兩次在鳥的天堂所見所聞，十分真實合理，形象生動。請自選一節你認為寫得最美的課文自由朗讀並將寫得好的地方介紹給大家。
第三課時
教學內容：
講課文第四段，歸納中心，解決課後題，鞏固寫作手法（動、靜態描寫）。
一、引入。上一節課，我們跟著巴金爺爺先後兩次欣賞了鳥的天堂這一動一靜的美麗景緻，當他要離開這個美麗的地方時，他的心情是怎樣的？
二、講讀第四段。
1.指名讀，找出巴金爺爺離開時心情如何的有關詞句。
2.為什麼作者對鳥的天堂這麼留戀？
3.這段的最後一句最能把作者去完鳥的天堂之後的想法表達出來的。（示幻燈課後2題（3），請讀句子思考括號內問題。
4.這時，巴金爺爺的心情如何？（留戀、讚美）
5.朗讀第四段。
三、總結全文。
1.課文寫了作者先後兩次赴新會鳥的天堂，所見所聞有什麼不同？為什麼會有這些不同？（去的時間不同）
2.鳥的天堂其實就是指什麼？（大榕樹）為什麼大榕樹能成為鳥的天堂？聯絡上下文找出原因。
（①大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜。）
（②大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒棲息。）
（③農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）
這篇課文表達了作者什麼樣的思想感情？（對大自然的熱愛讚美）
學完這篇課文，你有什麼收穫？（觀察事物時，不僅要注意形狀、大小、顏色、位置，而且更要注意事物在不同時間裡的靜、動態的不同變化。）
四、質疑、
學完後有什麼不明白、弄不懂的地方？
五、解決課後題。
六、佈置作業。
1.朗讀全文，背誦要背的部分。
2.用陸續和應接不暇造句。
3.預習《草原》。
四年級語文上冊《鳥的天堂》教案設計 篇3
教學目標：
1、認識榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，體會大自然的美。
2、分辨課文中寫的事物與聯想，體會這些聯想的作用
掌握生字，理解“顫動、應接不暇、留戀、逼近、展示”等詞語。
3、理解為什麼“鳥的天堂的確是鳥的天堂。體會靜態與動態描寫方法。
4、練習有感情的朗讀課文，感受作者熱愛難過風光的感情。
教學重點：
1、瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、鼓勵學生在學習課文後說出自己的理解和感受
教學難點：
體會作者聯想的句子
教學過程
一、談話匯入
同學們，我們已經跟著作者到過“鳥的天堂”，作者兩次到“鳥的天堂”分別在什麼時候，看到什麼呢？
板書：第一次：黃昏榕樹
第二次：早晨鳥
二、明確學習目標，讓學生理解課文。
作者兩次到“鳥的天堂”所見到的景象是不同的，你喜歡作者那一次的描述，請同學們四人一組說說你的意見。（討論後提問，讓學生表達自己的意見。）
過渡：好，我們先和作者一起欣賞榕樹。
你喜歡作者描寫榕樹的那些句子，誰願意把你喜歡的句子讀給大家聽？
根據學生回答出示下列（1）、（2）句子，並讓學生說出喜歡的理由。
（1）我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土裡。
A、請同學們看看掛圖、讀讀句子，你喜歡作者的描寫嗎？結合圖說說你喜歡的原因。（指名讓一位學生上臺指著圖說。）
B、小結：這句話寫出了榕樹“枝上又生根”，有許多“直垂到地上，伸進泥土裡”，所以“枝幹的數目不可計數。”作者看了會覺得怎樣呢？（驚奇）
板書：枝幹多
c、誰能把作者的感受讀出來（引導學生抓住重點詞來讀）？
（2）現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
問：你喜歡這句話是因為作者把榕樹的什麼寫了出來？指名說說。（寫出榕樹茂盛、充滿生命力）
板書：茂盛
A、少茂盛呢？誰來說？
（榕樹的茂盛表現在葉子多而密；顏色鮮豔、明亮、富有生命力。）
B、“顫動”是指葉子怎樣，誰可以做“顫動”這個動作（“顫動”是指微風吹動下一閃一閃的樣子。）？
問：讀了“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話作者看到了什麼？聯想到了什麼？而你彷彿看到怎樣的景象？誰願意把你想到的畫面說出來？（方佛看到大榕樹的樹葉綠得耀眼，綠得發亮，一閃一閃的樣子，使人感到大榕樹充滿活力的勃勃生機。）
C、看到這充滿生命力的大榕樹，作者的感受怎樣，指導學生讀。
D、再讀最後一句話：這美麗的南國的樹！這句話裡包含著怎樣的感情，你悟出了嗎？讀出這樣的感情。（讀出讚歎、驚喜之情。）
練習背誦自己喜歡的句子。
三、學法，遷移運用，繼續學習課文第三段。
小結學法：剛才我們學了“大榕樹”這一部分，作者抓住榕樹大、茂盛、充滿生命力的特點來寫，對大榕樹進行靜態的描繪，突出靜態美。我們學習的方法是：
（1）找自己喜歡的句子；
（2）說喜歡的原因；
（3）讀出喜歡的感情。那麼我們就用同樣的方法來學習作者第二次到“鳥的天堂”所看到的景象。學習課文第三段。
板書：靜態
過渡：朋友說這裡是“鳥的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的環境，這裡比喻特別適合鳥兒生活的環境），為什麼大榕樹能成為鳥的天堂呢？（榕樹茂盛幽靜。農民們不許人來捉他們）鳥的天堂沒有一隻鳥，作者心情會怎樣呢？
創設情景：第二天，我們划著船到一個朋友的家鄉去，我們又經過那鳥的天堂，這一次在早晨，我們又把船在樹下泊了片刻。起初四周圍非常清靜。後來忽然起了一聲鳥叫（請一位同學學鳥叫）。
我們把手一拍（老師拍手），便看見一隻大鳥飛了出來。接著又看見第二隻、第三隻（很多同學學鳥叫）。我們繼續拍掌（掌聲不斷）。樹上就變得很熱鬧了。
作者怎樣描述樹上熱鬧的景象呢？（根據學法，小組討論交流；抓住重點語句，體會作者感情。）
A、“我”注意地看著這麼熱鬧的場面，有什麼感受呢？文中哪句話告訴我們？（我注意地看著。我的眼睛真是應接不暇，看清楚這隻，看漏了那隻，第三隻有飛走了。）
“應接不暇”是什麼意思？作者怎樣寫自己的眼睛“應接不暇”，寫出了當時的什麼心情？
B、作者終於看清了一隻畫眉在興奮地唱著好聽的歌，表達作者的什麼感受呢？你可以把作者的感受讀出來嗎？（讀出對畫眉鳥的喜愛之情）
看幻燈體會眾鳥紛飛的奇妙景象。並練習（聯想）：這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的（），有的（），還有的（）。
小結：作者第二次經過“鳥的天堂”是看見許許多多歡快活潑的鳥。著重寫了鳥的大小、顏色、活動的變化，這是動態描寫。
板書：動態
當我們的船向高塔下面的鄉村流去時，我感到怎樣？誰願意把原文中的話讀出來？
作者發出由衷地讚美：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
A、第一個“鳥的天堂”加引號，因為這是引用朋友的說法。第二個“鳥的天堂”不加引號，因為這是自己親眼看到的確確實實的景象，這句話既表明“鳥的天堂”的名稱是名副其實。又表達了作者對“鳥的天堂”發自內心的讚美和留戀。
B、齊讀。（讀出作者的`感受。）
四、課堂總結
這篇課文講了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，作者描述的方法也不同，有靜、有動，同學們都喜歡。這是因為作者能留心觀察周圍的景物，所以能抓住事物的特點寫，寫出自己的感受。我們應該像作者那樣才能夠寫出好文章。
四年級語文上冊《鳥的天堂》教案設計 篇4
一、教學目標：
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2、學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、利用網路展開多層面的拓展閱讀，進一步瞭解“鳥的天堂”的相關資料，並能較好地對蒐集的資訊進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
二、教學重點：
1、瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。
教學方法：
談話法。
學習方法：
自讀自悟、交流討論。
教學時間：
2課時。
教學準備：
課件。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，匯入新課。
1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音。
（聽一聽，你想到了什麼？說一說。）
2、多麼令人嚮往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。（板書：鳥的天堂）
3、讀題、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）
二、泛讀課文，理清課文層次。
1、自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什麼景象？
2、交流，根據內容分段。
三、講讀第一段。
1、指名讀，想想這一段主要寫什麼？
2、比較：（大螢幕出示句子）
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。
（短句讀來有韻味）
3、作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？
4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。
第二課時
一、問題探究，自讀自悟
1、請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂後感受最深的句子。（結尾句）
2、（大螢幕出示句子）理解：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
第一個“鳥的天堂”為什麼加引號，第二個為什麼不加引號？表達了作者怎樣的感情？
3、為什麼大榕樹能成為“鳥的天堂”？
（大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒棲息；農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）
二、學習第二段
1、作者描寫的大榕樹有何特點？
2、（大螢幕出示句子）理解句子：
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（榕樹子是明亮的原因是什麼？“顫動”？為什麼會有這種“新生命在顫動”）
3、面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什麼讚歎？（啊！這美麗的南國的樹。）
4、指導朗讀，體會聯想的作用。
5、大榕樹枝繁葉茂，朋友說這裡是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一隻鳥。這是鳥的天堂嗎？第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什
三、學習第三段
1、第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裡。起初，周圍是靜寂的，後來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一隻大鳥飛了起來！我們繼續拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！
自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找夥伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！
2、指導朗讀2、3、4句，注意“第二隻、第三隻”要緊湊。
四年級語文上冊《鳥的天堂》教案設計 篇5
【教學目標】
1、學會三個生字：蕩、槳、暇。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入新課
板書：
天堂
你知道怎樣的地方是“天堂”？
板書：
鳥的天堂
能被稱為“鳥的天堂”的地方是怎樣的？
二、自習，交流，理清課文順序
1、要求：
讀準生字詞語，讀通讀順課文。認真讀讀課文，想想鳥的天堂指什麼？作者去了幾次，看到的景象有什麼不同？
2、準備好課前收集到的有關鳥的天堂的資料。
2、學生輕聲讀，思考，交流。
三、學習第一部分
抓住有關段落詞語，初步感受榕樹的巨大，葉子的可愛，作者輕鬆愉快地心情。
四、自學課文
1、說說喜歡哪些描寫，有什麼感受。還有什麼疑問，想想該怎樣解決。
2、學生自學，準備下節課交流。
第二課時
一、複習匯入
多媒體出示“榕樹”圖片，說說從上節課的學習中瞭解到了什麼內容。
二、學習“鳥的天堂”
1、師：夕陽西下，落日的餘暉灑滿天際；槳聲悠悠，如動聽的樂曲，湖面平靜無波。我們遠遠地望見了那茂盛的榕樹，現在我們的船漸漸逼近榕樹了。請同學們認真傾聽，仔細地看，我們有機會看清它的真面目了……
（師投入而且跟螢幕相配，配樂朗讀7、8節。）
師：你看到了怎樣的榕樹？
（定位：初步感受茂盛，說得簡潔些，一兩位學生就可以了。）
師：那我們就來學習7、8小節，自由朗讀描寫榕樹的段落，你覺得榕樹很美的句子多讀幾遍，體會體會，寫上批註。
（教師巡視瞭解學生學習情況。）
2、師：你們體會到榕樹美在哪裡？誰來說說。
⑴體會榕樹的奇特之美：
出示：
真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面，就像一株大樹臥在水面上。
師：（學生交流到“不可計數”。）你說說“不可計數”的意思——出示：枝藤纏繞的圖片——用書上的一句話來說，就是：“枝上又生根，許多根直垂到地上，伸進泥土裡。”——描繪一下畫面（這些像繩子一樣垂下來的枝條叫氣根，氣根越長越長，漸漸伸向地面扎進泥土裡，支撐著榕樹碩大的樹冠。）結合學生所說的氣根的特點，這樣枝幹交錯在一起，分不清哪是主幹了，就叫“盤根錯節”。
師：你見過這樣奇特的榕樹嗎？請學生讀這一句“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。”——（學生突出“真是”。）評價：真的是第一次看見這樣奇特的樹，你很驚訝。還有別的讀法嗎？——（學生突出“大樹”。）評價：聽出榕樹確實很大。還有別的讀法嗎？——（學生突出“一株”。）說說你要表達什麼意思？（是一株榕樹，而不是開始說到地許多株，或是兩株。）——語文就是這樣有意思，不同的讀法我們可以表達出不同的感受。
⑵體會榕樹的奇特之美：
師：榕樹的奇特之美還表現在哪裡？
（學生交流到“臥”，“從遠處看”。）
評價1：
這一臥多少面積？（十幾畝）比操場還大呀！
評價2：
從遠處看就有那麼大，從近處看該有多大呀。
評價3：
你體會到了榕樹壯觀之美、奇特之美。
齊讀引導：
俗話說：獨木不成林。然而大自然卻為我們展現了“獨木成林”的景象，榕樹多奇特呀。
出示：
獨木成林
讀詞，讀出榕樹的壯觀奇特之美。
（生一起讀句。）
3、出示：
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
師：榕樹之美還美在哪裡呢？
⑴生：榕樹的枝葉很多，“一簇堆在另一簇”很美。
師：你能把它讀出來嗎？——這就叫“茂盛”。
結合交流（卡片出示詞語：枝繁葉茂）——再讀句，評價：“榕樹的綠葉一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁葉茂”——再讀詞語“枝繁葉茂”——誰再來讀。
（看誰能在腦海裡再現榕樹的枝繁葉茂。）
⑵生：讀“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”感受到葉子綠得好美，充滿生命活力。
師：
你來讀讀，其他同學邊聽邊想象，霞光掩映下榕樹是怎樣的？誰來說說你還感受到什麼？
再讀。
朗讀過渡：（一兩位學生讀後。）夕陽的餘暉裡，微風的吹拂下，波光的反射中，每一片綠葉都在閃閃發光，多麼奇妙！看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。自由朗讀這一段，把自己的感受讀出來。
誰來讀這段話？
一生讀後配樂再讀，齊讀。
4、總結過渡：
師：巴金先生不愧是語言大師，了了數筆，榕樹那寧靜、充滿生命活力的美像一首優美的詩靜靜流入我們的心田。難怪作者會情不自禁地發出讚歎：“這——”
師：生個別讀後評價：陶醉了；讚歎啊；聽出來了，你們把自己的感情融進去了。因為這也是我們發自內心的讚美——
生：這美麗的南國的樹！
師：這不僅是讚美榕樹，讚美南國，更是讚美神奇的大自然——
生：這美麗的南國的樹！
板書：
這棵榕樹啊！
三、學習“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
1、師：朋友們告訴我這裡是“鳥的天堂”，剛才我們和巴金先生一起欣賞了這株茂盛的奇特的榕樹，遺憾的是沒有看見鳥兒的蹤影。第二天清晨，我們再一次來到這裡，請自由朗讀11～13節，說說你感受到什麼？像剛才學習榕樹那段一樣抓住重點詞句多讀讀，體會體會，呆會兒請你來說說，讀讀。
2、交流喜歡的句子：
⑴起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接著又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。
師：誰先來交流？
生：我從這一句感受到鳥兒真多，這裡真熱鬧啊！
師：你來讀——誰來說說，聽了他的朗讀，你感受到什麼？
（感受到鳥兒歡快，種類多。）
請你來試試，讀出作者的驚喜。
師評價：
昨天沒見到鳥兒很遺憾，這次見到這麼多歡快的鳥兒該多高興，再讀。
生評價：
從同學的朗讀中感受到什麼？鳥兒飛呀、叫呀、撲翅膀呀真歡快，這兒真是鳥的天堂。
⑵我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
生：我從這一句中感受到鳥的歡快，多，我們都來不及看。
師：這就叫：“應接不暇”。
再讀。
生：一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一下，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
師：這一嚇，怎麼它倒越發叫得起勁了呢？
（學生閱讀第九節，說到愛護榕樹愛護鳥類。）
師：是呀，要想鳥的天堂永遠是鳥的天堂，的確需要我們每個人的共同努力。
3、師：聽，鳥兒們在做什麼？如果你是生活在榕樹上的鳥兒，在這樣美麗的安全的地方生活，你想對榕樹、對夥伴或者對遊客說些什麼呢？
⑴生說話：
對榕樹說：讚美的話，抒發自己感情的話。……
師生對話。
師評價：說得多好，我們就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在榕樹上過著自由自在的生活。
⑵生說話：
對遊客說：歡迎，請愛護我們。……
師評價：昨天是我的眼睛騙了我，這兒真是鳥的天堂。
四、總結
我們呆在榕樹下，眼前是鳥影翩翩，耳邊是畫眉、白鷺、灰鶴等鳥兒美妙的歌唱。鳥與樹，樹與山水，與人類構成了一副多麼和諧而又生動活潑的畫面。
出示文章末句：
那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
五、總結
師：學了課文，你還想做哪些事？
生：背誦喜歡的段落。交流背哪些段落。
生：運用學到的方法閱讀自讀課本中的幾篇寫景文章。請他說說篇目。
生：研究作者的其他文章，師推薦《香港之夜》、《繁星》。
生：對如今“鳥的天堂”的情況感興趣，可以蒐集收集有關資料。
師總結：
課文學完了，但我們可以做的還有很多，用心去體會，我們會感受到閱讀的快樂。
四年級語文上冊《鳥的天堂》教案設計 篇6
一、教材說明
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選入課文時有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。
文章表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。
選編本文的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它佔地面積大，並通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝幹和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之後，作者發出由衷的讚歎：“這美麗的南國的樹。”
第二次經過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。
對小學生來說，本課的難點主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”另一處是文中四處提到“鳥的天堂”，為什麼有的地方加引號，有的地方沒有加引號。
二、學習目標
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
三、教學建議
1、課前，可引導學生查閱有關“鳥的天堂”的資料；教師應準備課文插圖的放大圖或實景錄影帶。
2、要加強朗讀和背誦的指導。教學中，可以採取以讀代講的方法，讓學生充分地讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養語感。例如，關於“真是一株大樹”一句，學生讀時習慣強調句中的“大”字，實際上作者強調的是“一”株大樹，而不是他認為的許多株，也不是有的朋友說的兩株。這就要求教師指導學生聯絡前文的句子，讀好這句話，讀出榕樹的大。要鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說一說為什麼這樣或那樣讀。難讀的語句、段落，教師可適當範讀，亦可用音樂、影象、語言等把學生帶入文中的情境，體會作者的思想感情。
“選自己最喜歡的部分背誦下來”，這一要求能充分體現學生的自主性。教師要尊重學生的選擇，鼓勵學生用自己認為最有效的方法背誦，要給學生充足的時間，實實在在地練習，當堂背下來。還應組織學生相互交流背誦的部分，並說說自己為什麼喜歡這部分。
3、領悟作者的表達方法，是本組課文的教學重點。《鳥的天堂》是進行這項訓練的第一篇例文，“思考·練習”第二、三題就是體現這個訓練重點的。教學時，可以憑藉這兩個題目，引導學生領悟作者的表達方法。具體可按以下步驟進行。
第一步，在學生理解課文主要內容、理清課文敘述順序的基礎上，讓學生帶著“作者是怎樣寫出大榕樹的特點的”“哪些句子寫得好”這兩個問題，細細品讀課文，能夠讀出點味道，有點自己的感悟。
第二步，就這兩個問題交流閱讀的體會。學生可以從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛的，也可以就某一個句子、某一個詞語、某一處標點的使用說說自己的體會。在交流中，要特別注意一些難理解的句子，如，“那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。”通過互相交流啟發，使學生領悟到，這是因為一片片葉子綠得發亮，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命。再如，“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”第一個“鳥的天堂”加引號，這是引用別人說的話；第二個不加引號，這是作者自己親眼所見的、確確實實的鳥的天堂。這樣的討論交流，就把突破理解上的難點和領悟作者的表達方法有機地結合起來了。
第三步，把自己喜歡的句子再讀讀，然後抄下來。
4、在學習了寫大榕樹和眾鳥活躍場面兩部分之後，啟發學生提出問題，並就“這裡為什麼成了鳥的天堂”“怎樣理解‘感到一點兒留戀’這句話”等問題，讓學生聯絡課文內容，發表自己的看法，體會到這裡的人們保護榕樹、愛護鳥的自覺行為，感悟人與自然和諧統一的境界美，增強保護生態環境的意識。
5、本課字詞教學，注意讓學生讀准以下多音字的音：“應接不暇”中的“應”讀ｙìｎｇ，“興奮”中的“興”讀ｘīｎｇ，“不可計數”中的“數”讀ｓｈǔ。“巢”字上部分不容易寫好，提示學生把三個“〈”寫勻稱。一些詞語應結合課文語言環境和聯絡生活實際加以理解。下列詞語解釋，供教師參考。
靜寂：很靜。
應接不暇：暇，沒有事的時候。本課形容鳥太多，眼睛看不過來。
留戀：捨不得離開。
天堂：在神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境，文中“鳥的天堂”指那株大榕樹是鳥兒們生活的樂園。
6、“思考·練習”中選做題的目的是深化學生對課文的理解，並給學生提供一次有趣的練筆機會。可鼓勵學生嘗試一下，但不要求每個學生都做。
四、參考資料
鳥的天堂指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，互動更替，很有規律，場面頗為壯觀。
1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》（一說是《小鳥的天堂》），更使鳥的天堂美名傳揚四海。現在大榕樹已成了一處旅遊勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農舍風光等。天馬河中有遊艇，可供遊客觀鳥和遊玩。
榕樹常綠喬木，樹幹分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根鬚直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹幹。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。
畫眉鳥身體棕褐色，腹部灰白色，頭、後頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽。
四年級語文上冊《鳥的天堂》教案設計 篇7
教學目標：
1、學習本課的生字新詞，理解課文內容。
2、認識南國榕樹的奇特和美麗，體會榕樹上中眾鳥紛飛的壯觀景象。
3、學習作者表達事物的方法，掌握動態和靜態的描寫方法。
4、有感情的朗讀課文，體會文章所表達的思想感情。
教學重點：
1．學習作者表達事物的方法，受到美德教育。
2．理解重點語句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”
教學難點：
學習、體會做這兩次到鳥的天堂所見到的不同景象，理解動態和靜態的描寫方法。
教學方法：
教學中採用小組合作學習，自主學習，抓住重點語句情中研讀，境中探究。
教學用具：
媒體課件
教學過程：
一、情境匯入，感知全文
師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。
1、齊讀課題。
2、感情不夠，再次讀題。
二、初步感知課文內容
從你們的聲音中，我感受到了這的確是個很美的地方，下面請同學們自由大聲地朗讀課文，說說課文主要講了什麼？
三、重點讀樹，品味寫法
這是一棵怎樣的樹呢？讓我們隨著巴金爺爺伴隨著夕陽的餘輝走近這棵神奇的樹。
1、（課件：榕樹）用自己的話說說這是一棵怎樣的樹？
2、作者看到這棵樹發出了什麼感慨？瀏覽課文1—8自然段，找出這句話。（課件：這美麗的南國的樹）
（1）齊讀這句話
（2）這是作者的感慨，讀得再濃一些。
3、（課件：課文如何描寫它的美麗呢？同學們選擇你喜歡的方式讀7、8自然段，把你認為優美的句子讀出來與大家分享。）
學生隨意彙報以下句子：
（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。（課件）
a.強調了不可計數，用這個詞語說一句話。（板書：茂盛）
b.齊讀。
（2）枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。（課件：氣根）
（出示榕樹氣根的圖片，向學生介紹氣根的形成）
（3）一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。（課件：榕樹的姿態）
a.體會“臥”的巧妙用法，突出了榕樹的靜態美，運用了擬人的修辭手法。
b.說說應該怎麼讀這句話，指名讀。
c.帶著自己的體會自由讀這句話。
（4）榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。
說明榕樹生命力極其茂盛。（板書：生命力）
（5）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（課件）
a.學生自由彙報，體會榕樹的生機勃勃。
b.喜歡這句的同學站起來讀。
c.師示範讀。
d.生齊讀。
小結：這是一棵茂盛、充滿生命力的樹，多麼美啊！難怪作者感嘆到______________。（課件：這南國的美麗的樹）
四、引向讀鳥，研讀賞析
1、（課件：百鳥歸巢）觀看“百鳥歸巢”的壯觀景象。
2、（課件：小組合作學習課文12、13自然段，看看作文是如何描寫這些鳥兒的，說說你讀懂了什麼？）
生自由彙報以下句子：
（1）“我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。”
a.兩個“到處”說明鳥很多。
b.想象會有哪些鳥？
c.齊讀。
（2）“大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
a.作者抓住了哪幾個方面來寫？不同大小、不同顏色、不同姿態的鳥，構成了一幅美麗的“百鳥歸巢“圖。
b.還有哪些姿態？體會鳥兒的動態美。
c.男生讀，女生讀。
（3）“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來。”
a.理解“應接不暇”的意思，並說一句話。
b.比賽讀。
（4）“一隻畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”
（課件：鳥兒很歡快，快樂地叫著）
a.齊讀。
小結：用讀的方式感受鳥兒的美麗。師生共讀12、13自然段。
五、問題探究，主題昇華。
1、作者兩次去鳥的天堂，看到的景象有什麼不一樣？
2、作者看到這麼美麗的景色發出了什麼感慨？（課件：昨天是我的……的確是鳥的天堂）
a.體會這句話的含義。
b.齊讀。
3、大榕樹為什麼會成為鳥的天堂？我們應該怎麼做？
總結：只有保護大自然，才會有人與自然、動物之間的和諧之美，讓我們共同努力去創造更多的天堂。
四年級語文上冊《鳥的天堂》教案設計 篇8
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
３、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
４、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
【教學重點】
１、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
２、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
【教學難點】
領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
教學目標
１、讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內容。
２、理清課文脈絡，初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。
３、通過朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情。
教學過程
一、揭示課題質疑激趣
１、板書：
鳥的天堂
學生齊讀題，再個別讀題。
說一說：
你是帶著怎樣的心情讀這個課題的，為什麼？
（學生的回答可能是：帶著愉悅的心情讀課題。因為天堂裡很美，小鳥生活在天堂裡很幸福……）
２、通過課前自學收穫，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。
３、個別質疑，相機引出下環節。
讀了這個課題，你有什麼疑問嗎？
二、讀課文整體感知
１、讀通課文，讀完後，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同學間解決。
２、建議由幾名同學讀課文。
（學生自由表達自己的想法，意見可以多樣。最後共同確定，因為作者兩次去了“鳥的天堂”，所以由兩位同學分別朗讀課文。）
３、帶問題，聽朗讀：
⑴同學讀的句子是否通順，每個字的字音是否標準。
⑵作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同？
４、生字詞鞏固，針對問題，重點指導。如：
“枝幹”“不可計數”“應接不暇”“撥”等。
５、解決問題：
第一次：
我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。
第二次：
第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”裡的居民──鳥兒的活動情景。
第二課時
教學目標
１、創設情境，有感情地朗讀課文，體會作者動靜態的細膩描寫，領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。
２、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學過程
一、創設情境，進入氛圍
１、匯入：
上節課，我們知道了一個特別的地方──鳥的天堂。還知道了那裡──有美麗的南國的樹，自由快樂的鳥。
（學生自由回答）
現在，讓我們一起去鳥的天堂看看，出發！
２、學生齊讀課文第一部分：
當你出發了，坐上了船，你的感覺會是怎樣呢？
３、個別談感受，有感情朗讀第一部分：
引導學生輕鬆愉快地朗讀，創設一種平靜的氛圍。
４、從文字中，明確出發的時間──傍晚，為下文做好鋪墊：
我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
二、深入閱讀，對比感受
１、第一次來到“鳥的天堂”：
⑴在美妙的樂曲中，我們第一次來到“鳥的天堂”。你看到了什麼？想到了什麼？
帶著問題自由朗讀課文第二部分：
學生反饋。
教師相機板書：
一株榕樹
⑵這株榕樹怎麼樣？劃出描寫榕樹的句子讀一讀。
感受美，體會心情。
說說自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環境裡，又會是怎樣的？
２、第二次來到“鳥的天堂”：
⑴快速朗讀有關自然段：
說說小鳥在這裡是怎樣生活的，從哪裡可以感受到。
⑵研讀第十二自然段：
作者描寫了怎樣的情景？
（鳥兒的活動）
⑶指名朗讀第十三自然段：
要求讀出群鳥紛飛的歡快情形。
聯絡文中句子，理解“應接不暇”，並用這個詞說說話。
⑷感受寫作手法：
作者為什麼特別寫一隻畫眉鳥？你能理解畫眉鳥的心情嗎？
（從一群寫到一隻，細緻刻畫。）
三、提煉昇華小結美
１、師：巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。第二次是在早晨，看到了群鳥紛飛的熱鬧景象。下面，我們通過朗讀來展示他們看到的靜態之美和動態之美。女生朗讀７～８節，展示靜態的美；男生朗讀１２～１３節，展示動態的美。
２、聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！作者和朋友置身於鳥的天堂，感慨萬千。文中什麼地方直接表達了作者的這種情感？
３、生齊讀最後一句：
“昨天……鳥的天堂啊！”
⑴指導讀好“的確”。
⑵這句話集中表達了作者怎樣的情感？
⑶討論引號的用法，理解大榕樹為什麼能成為鳥的天堂。
四、巧設情景創作美
１、學到這裡，對於鳥的天堂，大家肯定有很多話想說吧？想說些什麼呢？請用簡單的幾句話來抒發自己此時此刻的情感吧。
２、師小結：
請同學們把鳥的天堂那優美動人的情景介紹給身邊的朋友。有機會，還可以親自到廣東新會市的鳥的天堂去走一走，看一看！
