小學四年級語文《火燒雲》教案
教材簡析：
《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的寫景的。描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。
課文第一節寫了六個變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”，而餵豬老頭兒的鬍子是金鬍子，用了暗“變”，寫出了日落時分火燒雲的動態之美。
接下來寫火燒雲的顏色之“變”：隨之寫火燒雲形狀之“變”。不僅描寫了千變萬化的天空與火燒雲，同時把作者豐富的內心世界一覽無餘淋漓盡致地展現出來，藝術感染力極強。
這不難看出作者面對眼前的景物時傾注的滿腔激情。在瞬息萬變的火燒雲中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細緻的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯想。而富有詩情畫意的聯想必然出於一顆敏感善思的心靈。
設計理念：
這篇課文主要突出了火燒雲顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點.我們對一篇課文的教學，不可能面面俱到，選取的點最好是人文精神和語言因素結合的非常緊密的語言材料，豐富學生的語彙。引導學生重點學習火燒雲形狀變化，學生可以通過作者那具體形象的描繪，充分感受到它形狀變化之豐富，速度之快，從而感受到火燒雲這一自然現象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現的人文精神！此外，這一部分的教學可以極大的豐富學生的想象力。首先，孩子們通過多種形式的讀書，在腦海了各自描繪著豐富多彩的畫面；其次，他們彈離文字，將自己的思維放飛出來，隨意的想象著書中沒有的奇特景象。
教學目標：
1、瞭解火燒雲顏色變化快的特點。
2、學習火燒雲開關變化的特點，仿寫一段話。
3、感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一、激發情趣、引入新課。
1、揭示課題，請一位來告訴大家今天學習什麼課文？
（火燒雲）
2、從大家微笑的神情，可以看出大家非常感謝你，因為你幫助了大家。
請看老師寫課題。（用彩色筆寫課題。）請說說老師為什麼用彩色粉筆寫課題？
（火燒雲是很美的，是五彩繽紛的。）
3、請美美地把課題讀一遍。
二、整體感知，理清思路
1、什麼叫“火燒雲”？請看螢幕。
出示一：火燒雲圖片。
師：火燒雲有哪幾個名字？老師告訴你他有好多個名字。（老師讀名字，學生數，雲霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅雲、火燒天。共八個。）這位大自然的寵兒，人們是多麼愛憐他呀！祖國的語言文字又是何等豐富呀！
2、其實課文中有一句話告訴我們什麼是火燒雲，用掃讀的方式從課文中找出一句話來回答。（“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒雲。）
出示二：天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。
3、請注意這個“燒”字，我的名字叫石教紅，對“紅”字情有獨鍾，我覺得用“紅”字也不錯，但讀來讀去，還是覺得用“燒”字好，到底好在那裡，你們知道嗎？
（一避免重複、二點了題、三前後照應、四給人種變化的感覺。）把我們感受到的讀出來，什麼是感情朗讀，就是把感受到的，理解到的讀進去讀出來。
祖國的語言文字真是太美妙了！一個 普通的“燒”字用在這裡居然有這麼多講究，這就叫推敲琢磨，許多大作家寫非常講究推敲琢磨。有這麼一句話：
出示三：“吟安一個字，捻斷數莖須。”
就是說為了用好一個字反覆推敲琢磨把鬍鬚捻斷了很多根。
3、那麼這篇課文是按照什麼順序寫火燒雲的的？
（是按照“火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了”順序記敘的。） （板書：上來了、變化著、下去了）
三、感悟語言，積累運用
（一）學習“火燒雲的顏色變化”
1、作者重點寫了什麼？從哪兩個方面描寫火燒雲的變化？
（板書：顏色、形狀）
2、請一位同學讀第三自然段，火燒雲顏色變化有什麼特點？
（板書：多、快）你從哪些詞語體會到的？（極多、七個表示顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”；四個“一會兒”）
我們把火燒雲顏色變化的又多又快的特點讀出來，讓人感到五彩斑斕、瞬息萬變。（先用“一會兒”引讀，再點名讀。）
作者說說了七種顏色，僅僅是這七種嗎？從哪兒可以看出來？有些說也說不出、見也沒見過的顏色，我們能不能說出來？作者用“葡萄灰、梨黃、茄子紫”來寫火燒雲的顏色，前面是一種植物，後面是一種顏色，咱們廣東是植物的王國、水果的王國，我想你們能用這種形式說出許多種顏色
（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。）
3、火燒雲的顏色這麼多，能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？ （五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。）
請一位同學上黑板寫上一個剛才說的詞，願意寫哪個選擇權在你手上。讀4、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？
（二）學習“火燒雲的形狀變化”
1、現在我們來學習寫火燒雲變化的段落，哪幾個自然段？（4至6自然段）共寫了哪幾種形狀？
（馬、狗、獅子。）
2、寫什麼的段落最具體形象？（馬）
3、作者是怎樣寫具體形象的？比較下面兩句話就知道了。
出示四：
1、馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
2、馬是跪著的。
（第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。）
再讀讀這兩句話，想一想書上為什麼用第一句？（自由讀）
（書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那兒想幹什麼寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。）
第一句中哪是看到的，哪是想到的？
（“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。）
小結：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，這是寫景很重要的特點。
3、每種形狀是按什麼順序寫的呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
師：一會兒，天空中出現了什麼？（板書：出現）
生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，
師：（插問）它是什麼樣子的？（板書：樣子）
生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。
師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）
生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）
生：（接讀）看的人……變模糊了。
（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
師：作者是按什麼順序敘述火燒雲形狀變化的？
生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
出示五：出現——樣子——變化——消失
小結：說得對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點。
4、火燒雲形狀變化這麼多，用學過的詞語概括出火燒雲形狀變化多。
（變化多端、變幻莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變。）
真好！請一位同學上黑板寫上一個剛才說的詞，願意寫哪個選擇權在你手上。
5、 天空裡又像這個，又像那個，你說它像什麼就像什麼，老師拍了一組火燒雲的照片想看嗎？
出示六：火燒雲形狀變化的照片。（配輕音樂）緩慢展示照片
6、火燒雲是千姿百態的，照片僅僅是冰山的一角，想象一下，它們還會像些什麼呢？一位著名的畫家說過，畫人最難，因為人大家見過，有一點不象別人會挑你的毛病，畫鬼最容易，因為鬼誰也沒見過，所以想象是最容易的。
把你想象的火燒雲的形狀按“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一小一段話，一會兒我們集體交流。
7、交流。
（三）學習“火燒雲下去了”
1、火燒雲美嗎？可是偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。
2、請帶著一種留戀、惋惜齊讀最後一段。
四、作業
想像火燒雲兩三種形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一兩段話。
