人教新課標四年級上：《雅魯藏布大峽谷》教學設計

第一課時教學目標：

1、學習本課生字新詞，結合文意理解詞語的意思。

2、初讀課文，理清文章脈絡。

3、正確流利的朗讀課文。

第二課時教學目標：

1．感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情

2．閱讀對比，體會文中的說明方法。

教學重點

由點及面，激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。

教學難點

閱讀對比，體會文中的說明方法。

課前準備

段落1、2、3幻燈片；《雅魯藏布大峽谷》風光片（片斷）

說教法、學法

1、讀中感悟

本課的教學設計力求體現新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶的理念”，讓學生多讀、多說、以讀為主，以讀代講。這是一篇風景優美的課文，文中有許多好詞佳句，因此在講授的過程中，我以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，通過“品讀”來代替文章的講解，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，使學生能與作者、作品、教師產生共鳴，讀出文章包含的韻味，品味作者語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。通過多種形式的讀，培養學生的朗讀能力，激勵全體學生在朗讀時努力投入感情，並且都能發揮特長，以優美大方的動作抒發自己的內心情感。

2、讀寫結合

從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，學習寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結合，提高學生的寫作能力。培養學生審美與欣賞能力，在發展語言能力的同時，激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，並適時引導學生採取讀、思、劃、議的方法等學習方法品析教材。

說流程

學生預習課文；蒐集有關西藏及雅魯藏布大峽谷的'資料；“金鑰匙”幻燈片。

一、談話匯入。

1．指名讀自己收集的有關馬的一個小故事。

學生聆聽。

2欣賞一組優美的圖片。（幻燈展示）

師：你有什麼享受的話嗎？

（學生評價美麗的景緻）

師：我們在哪裡能欣賞到如此美麗的風景呢？然我們一起走進課文《雅魯藏布大峽谷》。

二、精讀細品，深感其“美”

1師：用自己喜歡的方式快速讀課文，邊讀邊思考，你認為課文中的那一段最美。

生自由讀。

2師：你認為課文中的那一段最美？能簡單說明一下原因嗎？

你們贊同嗎？為什麼？

3,師：是啊，太美了，你能把優美的語句美美的讀給你的同桌嗎？

同桌互讀。

指名讀自己所畫的優美語句。

4幻燈展示雅魯藏布大峽谷（自然博物館）優美風光。

師：雅魯藏布大峽谷的谷底，山坡，峽谷高處分別是什麼風光？

生自由發言。

5師：雅魯藏布大峽谷被稱為什麼？（自然博物館）

講授打比方的寫作方法。

6生用自己的語言描繪雅魯藏布大峽谷的優美風光和自己的感受。

7欣賞兩段描繪雅魯藏布大峽谷的優美風光。

8師：你能用課文上的一個詞來評價雅魯藏布大峽谷的優美風光？

三、精讀細品，深感其“大”

1師：誰能美美的把課題讀一下？

他讀得怎麼樣？你從中發現了什麼？

生回答。

2師：課文那一段描繪了雅魯藏布大峽谷的“大“？

生：略。

3出示自學提示。

學生小組合作學習完成。

教師點撥。

4講授說明方法。

8師：你能用課文上的一個詞來評價雅魯藏布大峽谷的“大“？

四、精讀細品，深感其“奇”

1 認真默讀課文，體會如此壯麗的偉景，真令人歎服。

2思考：課文用了一個傳說來給我們介紹雅魯藏布大峽谷神奇的外形，這個傳說能不能去掉？為什麼？（不能，這樣描寫更加形象生動，使雅魯藏布大峽谷更加神奇，神祕）

五、精讀細品，深感其“最”

師：“最“能不能換成非常？為什麼？

（生：“最”字不能換成“非常”，“最”是到了極限了，“非常”的程度不深，不能表示大峽谷是第一純淨、第一雄偉的了。）板書：祕境

讓我們一起讀讀這一段。去感受這最美麗最令人嚮往的景色。

我們真的可以自豪地說，不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說看過人世間最壯麗的山河！

六、作業（作業設計體現新課標精神以學生為主體，張揚個性，由課內向課外延伸，拓展學用語文的空間。）

1、有感情的朗讀課文給爸爸媽媽聽，請他們談談聽後的感受。

2、蒐集整理資料，寫一處你知道的奇觀。

七 、說板書

以提綱式為主，展現課文主旨，簡潔，明瞭

雅魯藏布大峽谷 （西藏）

神奇的大拐彎 “驚歎不已”

奇觀 世界峽谷之最 “不可思議”

瑰麗的自然博物館 “鬼斧神工”

“地球最後一塊祕境” “無與倫比”