三年級語文上冊《獅子和鹿》教案（精選6篇）

作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的三年級語文上冊《獅子和鹿》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級語文上冊《獅子和鹿》教案 篇1

一、教學時間：

一課時。

二、教學準備：

教案、圖片、課件等。

三、教材分析：

這個故事非常精彩，講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當凶猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前後對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

選編這篇課文，一是要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；二是通過自讀自悟，培養獨立閱讀能力。理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

四、教學目標：

1、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，這是課文學習的重點。

2、通過課文的學習，把學生引向到更廣闊的課外閱讀。

3、粗知故事大意，體會故事所蘊含的道理。

四、教學流程：

（一）談話設疑。

1、小朋友們，今天老師帶大家大森林裡去看兩隻動物，它們是誰呢？（課件出示，生齊答）

今天的主人公啊是鹿姐姐，她長得真漂亮呀！你們說她哪裡漂亮呢？

2、是呀，鹿姐姐也這麼認為，她覺得自己頭上的角很美，相對來說四條腿有點難看。可是自從她經歷了和獅子之間發生的一件事後，她明白了一個道理，改變了看法。

3、這節課我們就通過學習寓言故事《獅子和鹿》來了解這件事，明白這個道理，好嗎？

4、剛才好幾個同學都推薦大家再去讀讀小鹿前後說的話！那我們就把小鹿的兩次對話連起來讀讀吧！想想該怎麼讀？

出示：啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

（1）自己讀對話。

（2）你能來讀讀嗎？

（3）誰也想來讀讀？再指名讀，齊讀。

（4）讀了小鹿的話，你有什麼發現？

（二）創設情境，體會寓意。

1、小鹿經歷了這件事後開始重新認識自己的角和腿！她來到我們的教室裡，你想對小鹿說些什麼呢？

2、出示情境圖：小鹿來到我們的教室裡， 我走到她的身邊，微笑著對她說：小鹿姐姐，______________________。

3、寫一寫。

4、展示交流：指名扮演小鹿和學生進行交流。

5、小組交流。

如：好看的東西並不一定是有用的，不好看的東西並不是沒有用的。好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。一個人長得雖然漂亮，但有時並不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什麼都不能只看外表的。

6、是呀，同學們說得都很對，對待現實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常說的那樣尺有所短，寸有所長

創設一個情境，使學生在談體會時，有一個憑藉，更能說出真情實感。這裡鼓勵學生舉出生活中的事例來說明自己的觀點，只要思想上沒有錯誤，都不做定論，充分讓學生思考，說出自己的見解。

（三）拓展。（課外閱讀）

1、像這樣的故事還有很多，老師這兒有一個《長頸鹿和相思樹》。

2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂！

4、你讀懂了什麼？

5、資料袋。

長頸鹿與相思樹

一棵小相思樹，眼見著周圍低矮的小草被動物們啃食殆盡，便對自己說，我一定要長高，高過所有的動物，叫它們誰也夠不著我。而當它一天天長大，卻悲哀地發現，即使是那些最高大的樹木也只是動物們的綠色食堂。

相思樹陷入了深深的沉思，它不斷地問自己，我當如何保護這碧綠的裙衫？我當如何保護自己？冥思苦想之後，它終於找到了對策，那就是在周身佈滿尖刺。當那些刺長得又粗又硬時，它便有了一種安全感，它相信這些刺足以刺痛任何一隻動物的脣。

在以後的日子裡，有一拔一拔的動物走近它，試探了幾下，又都無奈地離開。相思樹於是不再顧慮什麼，任風將樹葉吹得沙沙作響。可就在這時，來了一群長頸鹿，徑直向它走來，紛紛伸出自己靈活的舌頭，仰仗身高優勢，順利地吃到了樹冠那濃密的綠葉。

起初，相思樹憤憤地想，叫你吃！叫你吃！讓你舌頭起泡！讓你嘴脣出血。可是，沒有！長頸鹿在飽餐一頓之後，悠然地離開。

它們將憂傷留給了相思樹，它日日看著自己光光的樹杆，除了嘆息還是嘆息，它想自己也許永遠走不出這個陰影了，可有一天，它發現原本只有星星綠意的原野重又蔥蘢，它不禁問自己：只要根還在，土壤還在，陽光依舊，還有什麼不可以重來？

很快，在被長頸鹿啃光的枝頭，相思樹重又長出新芽。沒有任何一種鎧甲能讓你永遠不受傷害，重要的是，如何從傷痛中走出來，迎接新一輪陽光。

（1）想一想：讀了這個故事，又給你什麼啟發呢？

（2）根據資料，再仔細地閱讀下課文，看看是不是又有了新的理解了呢？

三年級語文上冊《獅子和鹿》教案 篇2

獅子和鹿

教學目標：

1.認識稱、禁、撒、掙、等9個生字,學寫鹿、賞、勻等13個生字。

2.能通課文讀出鹿的心情變化。

3.根據詞語提示，用自己的話講述故事。

4.理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，體會故事中所蘊含的道理。

教學重點：

理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

教學難點：

理解故事所寄寓的道理。

教學準備：

教師：製作課件。

學生：預習寓言，完成預習單。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情景匯入，激發興趣。

1.課件展示：在大森林裡，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的鹿角。

2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼說的？

課件出示：“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

3.引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書課題，生齊讀題。

二、檢查預習，鞏固詞語

1．課件出示預習單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開、凶猛、掙脫。（小老師領讀，開火車讀）

2.認讀多音字：稱、禁、撒。

三、通讀全文，瞭解段意

1．出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

2．出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

3．出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把凶猛的獅子遠遠地甩在了後面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脫出來，然後又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標題。

4.完成填空，說說課文講了一件什麼事？

叢林中，一隻漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當凶猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。

5．教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什麼故事。

【設計意圖：說課文的主要內容對於三年級的孩子來說有一定難度，學生往往是泛泛而談，抓不住重點，因此引導學生用抓關鍵詞或聯絡上下文抓關鍵句的方法概括自然段的段意，然後把各自然段的段意串連起來，就是課文的主要內容了，這樣就給學生降低了難度，使他們很快把握住了課文的主要內容。】

第二課時

一、品讀語言，感悟文字

1．小鹿是怎樣讚美自己的角的？

出示句子：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好象兩束美麗的珊瑚！”

（1）課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美？——理解“精美別緻”。

（2）它把自己的角比作什麼？

（3）此時此刻鹿的心情是怎樣的？（指導讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我讚美、自鳴得意的語氣。）

2.小鹿怎麼樣評價自己的腿？

出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

（1）小鹿為什麼會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）

（2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

（3）指導朗讀

【設計意圖：對學生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開閱讀，從而使閱讀更加有效。】

二、研讀心情，體味變化

1．是什麼事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？

2.師範讀課文，學生傾聽。

3.運用語氣詞進行想像說話。（小組交流）

課件出示：

（1）當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在後面時，獅子灰心喪氣不想再追了：“（ ）， ！”鹿長長地舒了一口氣。

（2）正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！凶猛的獅子一看，機會來了：“（ ），！”

(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“（ ）， 。”

4.多危險啊，經歷了獅口逃生的.鹿深有感觸地說——

兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

5.這時，鹿又會對角和腿說些什麼？

鹿對角說：“你雖然美麗，但是（ ）。”

鹿對腿說：“你雖然（ ），但是（ ）。”

三、領悟寓意，昇華主題

1.師生交流：從寓言裡悟出來的道理。

2.在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有所長。”

3.學習了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。

4.拓展寓言故事《朋友與熊》。

兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來後，問熊在他耳邊說了些什麼。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今後千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

5.教師總結：點明寓言的特點。

板書設計：

獅子和鹿

鹿角 美麗 差點送命

鹿腿 難看 死裡逃生

尺有所短，寸有所長

三年級語文上冊《獅子和鹿》教案 篇3

課前準備

①學生複習《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。

②課文朗讀錄音帶。

複習回顧，揭示課題

①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。

②學生交流查詢的有關鐵會氧化的資料。

③師生共同回味寓意：鐵罐很堅硬，這是鐵的優點，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎，這是陶製品的缺點，但同時又有不會氧化的優點。所以我們要正確看待自己和別人的優點和缺點。

④教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。

⑤學生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什麼道理呢？

開展讀書闖關活動

①進行闖關活動總動員，講清方法及規則。共設三關：第一關是讀準字音，讀通句子；第二關是有感情地朗讀課文；第三關是聯絡已學課文和生活實際瞭解本課寓意。同座同學互為闖關員和守關員，做闖關的準備。

②學生自主讀書，做闖關的準備。

③同座同學開始闖關。一次沒有過關，可以練習後再次闖關。

④彙報、交流，展示闖關情況。鼓勵學生積極參與；參與第一關展示的可加1顆星，參與第二關展示的可加2顆星，參與第三關展示的可加3顆星。

a．願意參與第一關展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關員，看他們是否能通過。

b．願意參與第二關展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，為什麼這樣讀。

c．願意參與第三關展示的同學自己主動站起來，說說自己領悟到的寓意。看誰能聯絡已學課文和生活實際說得有理有據。

⑤增設一項特別獎項──智慧星：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

拓展練習，引導實踐

①摘抄本課中你認為寫得寫的詞句。

②把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。

③課後找《伊索寓言》讀一讀。

三年級語文上冊《獅子和鹿》教案 篇4

教材分析：

這略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

學習目標

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

重、難點：

1．讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什麼

2．引導學生體會不能過於注重事物外表，得看它有沒有用處

課前準備

①學生複習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。

②根據課文插圖製作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一隻鹿並剪下來。

③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

一、形象揭題，展開聯想

①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動物，聯想到了什麼呢？鼓勵學生暢所欲言。

③教師激趣。獅子凶猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什麼呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

二、自主讀書，領悟道理

①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。

②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，彙報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯絡近義詞和上下文來理解“抱怨”。

③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班交流。讀了這課文，你有什麼體會？你是從哪裡得出這個體會的？鼓勵學生聯絡課文，聯絡自己的生活實際來談。

三、前後聯絡，延伸拓展

①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶的啟示。

②學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩課文有哪些相同的地方。

③學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這課文與其他課文的異同。

板書設計：

28．獅子和鹿

鹿角：精美別緻差點兒送命

鹿腿：太細、配不上獅口逃生

三年級語文上冊《獅子和鹿》教案 篇5

【學習目標】

１、正確流利有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。

３、培養獨立閱讀的能力。

【學習重難點】

培養獨立閱讀的能力。

【教學過程】

一、（課前板書：２8*獅子和鹿）今天我們學習２8課，讀讀課題

瞧，課題上帶有＊，這樣的課文我們以前也學過，大家回憶一下，學這種課文有什麼要求？（生：這是略讀課文，要求我們自己採用各種方法去學習，只需要讀懂大致意思）自己學習課文內容你會用哪些方法？（如：、詞典、聯絡上下文等）現在我們繼續用這些方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個什麼故事，你覺得什麼地方有趣，還有什麼地方有疑問，都請做上記號。

二、讀課文，體會鹿的情感變化

１、課文講了個什麼故事，你能用比較短的幾句話說清楚嗎？先說給你的同桌聽聽。（然後再指名說，注意引導學生把內容說清楚完整，儘量用簡短的話。）

２、這個故事非常有意思，文中的這隻鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的腿，後來美麗的角使它差一點命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書：欣賞美麗的角險些喪命討厭難看的腿虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當作這隻鹿，再來讀讀課文，體會體會鹿的感情。

３、鹿的感情有哪些變化？（師板書：愉快地欣賞──失望地抱怨──驚慌地逃命──嘆氣）

４、和你的同桌配合起來讀一讀，還可以加上動作演一演，儘量把這隻鹿自得地欣賞抱怨驚慌地逃命嘆氣的樣子活靈活現地展現出來。（師巡視，指名上臺演一演，同學評一評，師引導學生對照課文進行評價）讓學生對略讀課型的學習要求有所瞭解；對學習方法進行提示，讀的時候要求學生邊讀邊用鉛筆勾畫，旨在通過教給自學的方法，逐步培養學生獨立閱讀的能力。初步培養學生對課文內容的歸納把握能力。體現讀的層次，促進學生積極思考。在演和評的過程中，促進學生積極思考，進一步理解課文內容。

５、看到這樣的結果，你有什麼想法呢？（學生各抒己見，不強求一致）

三、聯絡《陶罐和鐵罐》再讀課文

學完了這兩課，你覺得它們有什麼共同之處嗎？生活中也常常有這樣的事，和小組的同學談一談。

四、讀故事《公雞和母雞》，說說故事所講的道理

〖板書

２８＊獅子和鹿

欣賞 美麗的角 險些喪命討厭 難看的腿 虎口逃生

引導學生理解故事所蘊含的道理

通過比較，開闊思路和視野，學習用多種方式進行閱讀。

三年級語文上冊《獅子和鹿》教案 篇6

一、 教學目標：

1、 正確、流利有感情的朗讀課文。

2、 讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3、 培養獨立閱讀能力。

二、 教學重點：

理解指導鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。

三、 教學難點：

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

四、 教學過程：

一、 匯入：

1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什麼道理？讀提示語。

2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。

3、看到這兩種動物，聯想到什麼？獅子的凶猛，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什麼呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

二、 自學課文，體會內容：

1、 大聲讀課文，找出兩個多音字。

2、 四人小組思考課文主要寫了一件什麼事情？

3、 交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死裡逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

三、 瞭解課文內容：

1、 一開始，鹿覺得自己的角怎麼樣？從哪裡看出來？（欣賞、多麼）

2、 填上合適的詞語：（）的身段（）的角

3、 有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。

4、 鹿的腿呢？（難堪）從哪裡看出來？（抱怨）

5、 抱怨是什麼意思？（埋怨）埋怨不光有語言的埋怨，還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。

6、 讀出抱怨的神態和語氣。

7、 後來呢？繼續讀課文。

8、 學生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文

9、 全班交流。讀了這篇課文，你有什麼體會？你是從哪裡得出這個體會的？鼓勵學生聯絡課文，聯絡自己的生活實際來談。

四、 延伸拓展

.學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。