三年級語文科目的優秀教案

作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編為大家收集的三年級語文科目的優秀教案，希望能夠幫助到大家。

三年級語文科目的優秀教案1

【教學目標】

1、學會本課生字，聯絡上下文理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑藉對課文的朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。

【重點難點】

通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。

【教學準備】

兩幅鴿子圖(第一幅畫有一隻受傷的鴿子，第二幅畫有一隻展翅飛翔的鴿子)、輕音樂錄音帶、小黑板

【教學意圖】

通過情境的創設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。

【教學過程】

第一課時

一、提示課題，質疑匯入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎?今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

(板書：注意雨字頭的寫法，齊讀，注意兒讀輕聲)

2、讀了課題，你想提什麼問題嗎?

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學效果。

(1)出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

(2)出示詞語

明媚的春天

美麗的弧線

艱難險阻

飄飄悠悠

千山萬水

輕輕捧起

十分快慰

要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

①指名讀

②評價

③再指名讀

④齊讀

(3)交流讀書收穫：通過初讀課文，你已經知道了什麼?

三、再讀課文，理清脈絡

1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

2、採用指名讀、小組讀、男女生讀、範讀等多種形式分節朗讀課文。

3、默讀課文，完成填空。

①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。

②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

③雪兒展開，我望著心裡。

這三句話分別是哪些自然段的主要意思?

4、小結

四、出示生字，指導書寫

1、範寫，明確注意點。重點指導剩、慰

2、練習，教師巡視指導。

第二課時

一、出示圖片，激情匯入

1、同學們，這節課我們繼續學習第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了!

(出示展示飛翔的雪兒圖)同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎?請你說一句喜歡它的理由。

2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。(出示受傷的雪兒圖)它飛不起來了，你看，它的眼睛裡充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心裡怎樣?你會怎麼辦呢?

3、你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，又會怎麼想呢?

4、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那麼她又是怎樣對待雪兒的呢?

二、細讀課文，朗讀感悟

(一)學習課文2、3小結

1、默讀課文2、3自然段。我和爸爸是怎樣對待雪兒的?

劃出有關句子，圈出重點詞。

(生讀、畫、師巡視)

2、交流。

3、你覺得他讀得怎麼樣?

4、小黑板出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲

①我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲，心裡會怎樣想呢?

②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的嚮往，想聽聽老師是怎麼讀的嗎?(範讀)

③讀得怎麼樣?你們也想讀得和老師一樣好嗎?要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。(自由練讀、指名讀、齊讀)

5、從爸爸那裡，我知道了什麼?

6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，於是(引讀)

誰能讀好這一段呢?(指名讀)

(二)學習課文(46節)

1、在作者的細心照料下，她的盼望終於實現了。指名讀第4節

2、雪兒終於又能展翅飛翔了。(出示展翅飛翔的雪兒圖)看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣?(高興、激動)

3、文中的我的心情和我們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了?請找出來。

4、誰能用高興的心情讀好這一段?請大家練讀。指名讀。

5、聽了你的`朗讀，老師彷彿看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎?請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎麼飛翔的?你覺得它飛得怎樣?(引導學生從託、劃、美麗的弧線等詞上體會雪兒動作的有力，姿態的優美)

6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧!(配樂表演讀)

7、看到雪兒終於翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什麼呢?

8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢?它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什麼呢?

9、是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是我挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這麼久，我們之間已產生了深厚的感情。現在要分別了，多麼讓人捨不得呀!請同學們帶著依依不捨的心情朗讀第五自然段。

(1)自由讀。

(2)指名讀。

(3)挑戰讀。

(4)齊讀。

10、我對雪兒依依不捨，雪兒飛走了，我為什麼還感到十分快慰呢?

11、齊讀最後一節。

三、總結全文，遷移練習

1、這篇課文主要寫了文中的我幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子裡，我們建立了深厚的感情。

2、有自己喜愛的小動物嗎?你們之間發生了怎樣的故事?願意把它寫下來嗎?

三年級語文科目的優秀教案2

一、教材分析

這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假裡，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終於爬上了天都峰。在學習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學重點。

二、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2、瞭解課文1到7自然段的內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。

3、培養學生從小不怕困難，奮發向上的品格。

三、教學重點

理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

四、教學資料準備

1、教學掛圖。

2、課件。

五、教學過程

(一)揭題，設疑激趣。

上課時我們學習了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。

1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學生指正題目中的錯誤。

2、釋疑：課題中為什麼用“爬”而不用“登”?

3、在學生討論的基礎上，出示掛圖。

這裡有一幅天都峰的圖片。請大家仔細觀察一下，天都峰給你怎樣的感受?那麼，課文又是如何來描寫天都峰的呢?

(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優劣，引出天都峰“高與陡”的特點;再通過圖片展示，使學生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)

(二)細讀課文，深入理解。

1、學習第2自然段。

(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。

(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?

教師在學生回答的基礎上板書：

A、高：“抬頭望”、“這麼高”、“雲彩上”

“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什麼好處?

B、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發顫”

什麼叫“發顫”?真的害怕嗎?

(3)指導學生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

(4)小結，悟理。

寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

(對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學生更深入地理解文章，也是中低段學生學寫句子的有效途徑。)

2、學習3到5自然段。

那麼，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂的除了我和爸爸，還有誰?那是一位怎樣的老爺爺?你怎麼知道他也是來爬天都峰的?

(1)課件出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰?

老爺爺，你也來爬天都峰?

(2)思考：

他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什麼意思?(言下之意就是“和我一樣”。)

他們是互相懷疑嗎?表現了他們什麼精神?

學生分組討論。

(3)教師小結：

天都峰那麼高，那麼陡，我年紀這麼小，老爺爺年紀那麼大，卻都來爬。我們是互相驚歎，互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難，勇於攀登的精神。

(4)分角色朗讀。

讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。

(一個“也”字，在文中並不顯眼，但通過點拔，進行挖掘，使學生感覺到這個詞語在表達上的作用，讓學生感受語言文字的無窮魅力。)

3、學習第6到7自然段。

受老爺爺的影響，我開始爬天都峰。那麼，我是怎樣爬的?

(1)課件出示句子，填空。

我向峰頂爬去。

A、“奮力”是什麼意思?

B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?

(“攀著鐵鏈上”“手腳並用向上爬”)“手腳並用”是什麼意思?為什麼要這樣爬?

(2)我們攀著鐵鏈，手腳並用，奮力向上爬，結果怎樣?

A、“終於”是什麼意思?

B、從這個詞中，體會到了怎樣的心情?

(3)拓展，啟發想象。

為什麼會有這種感覺呢?假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方?

爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什麼，做些什麼，又會有哪些感覺?

(4)指導朗讀。

(通過創設的語境，讓學生自然地融入課文，達到文字合一的境界，並從中領悟做人的道理。)

(三)課堂小結，領悟道理。

學習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。

(四)佈置作業

把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。

(積累好詞好句，學以致用，來拓展語文學習的廣闊天地。)

板書設計：

3、爬天都峰

“我”老爺爺

互相鼓舞汲取力量

三年級語文科目的優秀教案3

【學習目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美詞句。

2、學習抓住重點，把握全文主要內容的讀書方法，並學會用自己的話介紹課文內容。

3、從文中感悟大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。

【教學時數】

1課時

【教學過程】

一、激趣談話，揭示課題

同學們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山和最深、最長的河流峽谷雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領略一下那裡的神奇風光。

自由朗讀，憑藉拼音讀準生字字音，並對不理解的詞語、句子作上記號。

二、自學反饋，質疑問難

1、指名分節朗讀，結合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)

2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：

a是不容置疑的世界第一大峽谷。

b映襯著雪山冰川和鬱郁蒼蒼的原始林海。

c體現在生物的多樣性上。

3、質疑問難，師生共同幫助解決。

三、抓住要點，簡要複述

1、默讀課文，抓住每一段的要點，思考具體內容。

2、指名概括課文的內容。

深入研究，品味語言

要求按下列問題讀書思考：

a、作者用什麼來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?

b.課文中一連幾處用了“從到”的句式，讀了這些句子，你感受到什麼了?

c.為什麼把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?

在各自研讀的基礎上進行小組交流，然後全班討論，教師從以下幾方面點撥：

1、作者用非常具體、準確的資料來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結合理解“不容置疑”。

2、作者反覆用“從到”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林範圍廣大，形態多樣，讓人感覺到大自然的神奇。

3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，於是就有凌空的感覺;而且每一個自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結合理解“人跡罕至”。

四、熟讀課文，積累詞語

1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。

2、摘抄喜歡的詞語和句子。

五、課外延伸，拓展視野

要求學生查閱有關青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。

六、佈置作業

1、《黃岡》第2課

2、查閱有關青藏高原的資料

3、同步課外閱讀

三年級語文科目的優秀教案4

教學目標：

1.學會7個生字，認識5個字(包括一個多音字“擔)，能用“緣故、樸素”造句。

2.練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

3.正確、流利朗讀課文。

教學重點：

學會7個生字，用“緣故、樸素”造句。

教學難點：

正確、流利朗讀課文。

教學過程：

一、檢查預習，整體感知

1.師：說說你在什麼地方看過泉，它有什麼特點。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎?(學生可說“資料袋”中的內容，也可說自己蒐集的內容。)作者吳然的家鄉也有一眼泉，叫板書課題《珍珠泉》。

2.學生自讀課文。

師：這眼泉為什麼叫珍珠泉?在作者的眼裡，它是一眼怎樣的泉?請同學們帶著這個問題讀讀課文。

同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最後交流老師提出的問題。

二、招聘“導遊”，模擬“遊客”

1.師：風景優美的“珍珠泉”迎來了很多遊客，景點管理部門想在我們班招聘一批小導遊，你們想當小導遊嗎?

播放旅遊景點中導遊解說場面的片段(30秒鐘之內)。

思考：導遊會對遊客說些什麼?(城市學生對導遊這一職業較為熟悉，該環節可省略。)

2.師：要當好“珍珠泉”的導遊，你認為需要具備哪些條件?

學生討論後歸納

(1)要熟悉“珍珠泉”的特點並用自己的話把這些特點介紹給遊客;

(2)針對遊客最想知道的進行解說;

(3)解說時要富有感情。

3.師：如果你是一名慕名來到“珍珠泉”的遊客，最想了解什麼?最想對導遊提什麼問題?

學生討論後小結。可能有以下問題：(1)“珍珠泉”為什麼會不停地冒著水泡?(2)珍珠泉為家鄉作出了哪些貢獻?(3)“走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊!”這句話什麼意思?

三、品讀課文，準備“應試”

1.出示“導遊”招聘條件。

考題

(1)概括介紹“珍珠泉”的特點。

(2)選擇其中一個特點，詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。

(3)能回答遊客提出的問題。

要求

(1)能主動、熱情、大方地為遊客作解說。

(2)介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優美語句，表達出對“珍珠泉”的讚美，對家鄉的熱愛之情。

(3)能認真傾聽遊客的提問，並認真、耐心、有禮貌地解答。

2.學生根據招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內每人輪流當導遊(其他當遊客)進行模擬“招聘考試”。

3.教師巡視各小組“應試”情況，學生推選代表在班上交流，教師點評、指導。

(1)解說課文第2自然段內容時，要注意“水是那樣綠已經發黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達出讚歎的感情。

(2)解說第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮。“開始水泡很小在撲哧一笑中消失了”，要表現出輕鬆、活潑的情感。“水面和潭底多像一串串彩色的珍珠啊!”要表現出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。

(3)第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”要引導學生思考這句話在什麼時候說較好，如何強調重音和停頓，如何表現出發自內心的自豪和讚美。

4.出示“珍珠泉”掛圖，指導學生憑藉掛圖解說，並能恰當用一些手勢輔助解說。

四、組內比賽，競聘“導遊”

1.組織學生分組(四人一組)進行解說比賽，推選出優勝者(每組1名)。

2.老師為優勝者頒發“導遊證書”。

五、總結評價，拓展延續

小導遊們，你們的解說盡興嗎?小遊客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎?

下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉xx，而且還繼續招聘小“導遊”。你們準備帶領遊客到家鄉的哪個景點參觀，如何解說呢?