三年級下冊《古詩二首：春日》說課稿
《春日》說課稿
尊敬的各位評委老師好!我今天我說課的題目是：“《古詩二首》中的《春日》。下面，我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面對本課進行說明”。
一、說教材
《春日》是一首表現喜愛、讚美春天的千古名篇，作者宋代詩人朱熹。春天來了，東風撲面，萬千春色，作者興致勃勃，去尋芳賞春。以“
勝日尋芳”開篇，奠定全篇喜悅之情，激發興奮情感，再以“一時新”收束上聯，表現春景來臨之快範圍之廣，喜悅之情更上一層樓;此時
作者已是滿懷激情，千古贊春之詞便脫口而出“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春”!上聯喜春，下聯贊春，字字珠璣，步步昇華，讀者無
不身臨其境，湧現喜春愛春之情。
根據教材特點和學生實際，我將本課教學目標確定為：
1、掌握生字的音、形、義;
2、瞭解有關詩人的文學常識;
3、能感情誦讀、背誦默寫詩歌;
4、理解詩句內容，想象畫面，體會情感。
根據課文內容，我將本課教學重點確定為：
能感情誦讀、背誦默寫詩歌。
根據學生實際情況，我將本課教學難點確定為：
理解詩句內容，想象詩句描繪的畫面，體會作者情感。
二、說教法學法
為了實現教學目標，突破教學重難點，我遵循“把課堂還給學生”的原則，主要採用引導、點撥法。學法上，我認為一堂好的語文課應該是
一堂閱讀課、讀書課，主要以學生自主學習、合作探究、自讀自悟為主。因此，我特別注重引導學生反覆誦讀，讀中想象情境，體會意境;
並藉助多媒體課件演示，儘量創設情景，幫助學生理解。
三、說教學過程
為達到教學目的，我設計了以下五個環節展開教學。
(一)、 激情匯入，以舊引新
(二)、 範讀激趣，初讀正音
(三)、 入詩境，悟詩情
(四)、 讀誦深化，談感受，拓展閱讀
(五)、 作業。
第一環節：激情匯入，以舊引新
為了讓學生認識到古詩博大精深的文化之美，我飽含深情地匯入：“同學們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多
少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠讓我們驚歎讚美!”老師的語言激發了學生的求知慾望，激起了他們的學習熱情。接著
我利用多媒體演示春景圖：“春天一直是詩人永遠讚美的主題!你們看，東風撲面，萬物甦醒，百花齊放，小溪淙淙，到處生機勃勃!這如
詩如畫的美景，使得多少詩人為她傾倒、為之讚美，也因此留下了無數愛春、贊春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的詩句?”
這第一環節，將學生原有的知識與新知識建立連結，從而順利引出新課。
學生背完詩後，我緊接著說：“今天，我們學習一首宋朝朱熹描寫春天的詩：《春日》(同時板書，介紹朱熹相關資料)。讓我們跟著這位
宋朝的詩人，迎著春風，踏著青草，一起去賞春吧。”
第二環節：範讀激趣，初讀正音
為了充分幫助學生領會、感悟詩歌，我精心組織範讀。我利用多媒體展示全詩(背景為萬紫千紅的春天)，接著在古典樂曲的伴奏下深情吟
詠，以詩歌特有的韻律美，將學生帶入雅緻悠遠的古詩文情境。(此時音樂繼續)讀完就順勢問：“喜歡嗎?喜歡就大聲地讀讀吧!”在充
分的自讀之後，再問：“誰願意讀給大家聽呢?”指名請學生讀，隨即正音，再劃分節奏讀，齊讀。
第三環節：入詩境、悟詩情
在這個環節中，我運用了引導法、點撥法和想象法。在教學中加入描述、想象性的語言，用以填補課文內容因文字簡練出現的情景空白，引
出學生對詩歌上下聯的銜接，引導學生展開想象，進入古詩的意境，並有感情地誦讀，教師隨時啟發點撥，相機指導。
我先引導學生：“大地回春，萬紫千紅。詩人朱熹滿懷激情，走出戶外欣賞春天。哪個詞點明作者在尋找春天?這一天是什麼樣的日子?作
者是在哪裡春遊賞春呢?”學生回答後，(板書：尋芳——泗水濱)。
接著我又引導學生：“作者到水邊賞春，看到了怎樣美麗的春景?”學生很容易答出“無邊光景”。我繼續引導，幫助學生理解上聯：“無
邊光景說明美景範圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時新，春姑娘的雙手多麼神奇啊!請問，“一時”這個詞語有什麼表達效果，又體現了
作者怎樣的心情?”引導學生回答出春天來臨之快範圍之寬，並體現作者喜愛激動的心情，(板書：光景——一時新。喜春)。再讓學生誦
讀這兩句，並想象當時情景及作者心情，這樣很自然地把學生引入了詩境中，領悟作者“喜春”的感情。
接著我又啟發引導，訓練學生的想象和說話能力，以幫助學生理解下聯：“美麗的春天，多麼令人喜悅興奮呀!你能讀讀最後兩句，想象一
下春風吹拂、萬紫千紅的春天的景象，再說給我們聽聽嗎?”然後讓學生想象，說話，寫出來也行，教師鼓勵評價。然後用多媒體演示一段
配樂的鮮花盛開、綠草青青、生機勃勃的春天畫面。引導學生髮現春天的色彩。(板書：春風吹拂——萬紫千紅)。我繼續啟發點撥：“啊
!東風撲面，花開滿地，萬紫千紅!如此美好的春天，作者的心情難道還僅僅是喜愛興奮嗎?請大聲朗讀最後兩句，你還讀出了作者對春天
怎樣的情感?”此時的學生很容易讀出詩人對春天的由衷讚美之情。(板書：贊春)
第四環節：誦讀深化，談感受，拓展閱讀
在學生充分理解詩意情感的基礎上，我再組織學生按節奏有感情的、想象意境誦讀，並要求突擊背誦。檢查背誦後，再分學習小組進行討論
：“美好的春天，在你心中，認為她象徵著怎樣的事物呢?美好的事物，我們應該怎樣對待她呢?”引導啟發學生思考，得出結論並板書：
春天象徵一切美好事物，我們應該珍惜美好事物，珍惜美好時光：一日之計在於晨，一年之計在於春，一生之計在於勤。最後，我再引導學
生拓展閱讀關於春天的詞句、古詩，積累語言。
第五環節：作業
我要求學生根據自己的想象，發揮各自的特長，回家畫一幅畫，寫一篇作文《我眼裡的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。
這一作業設計，能充分調動學生參與學習的積極性和主動性，學生的想象能力、繪畫能力和寫作能力也得到了培養，發揮了特長。
四、說板書設計
好的板書就是一份微型教案。我的板書力圖全面、簡明的將課文內容展示給學生，便於學生理解記憶，消化知識。
以上，我從教材、教法、教學過程、板書設計等方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師!
