三年級語文《掌聲》教學設計（第二課時）
教學目標：
能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦並抄寫課文最後一段;學會本課10個生字，兩條綠線內的11個字只識不寫;學習生字組成的詞語;懂得人於之間需要互相尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確的看待自己。
教學重、難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文;學習由生字組成的詞語，會應用詞語，規範地書寫生字。
學情分析：
學生對掌聲並不陌生，但是對於課文的描述，可能不算太熟悉。指導學生反覆讀課文，反覆進行揣摩，理解課文意思。
教學構想：
指導學生反覆讀課文，反覆進行揣摩，理解課文意思。
教學準備：
課件
教學過程：
一、匯入
師：今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課，你們用什麼方式對我表示歡迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手，給別人掌聲，那麼你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支援、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。
師：今天我們將繼續走進《掌聲》這一課，走進小英的內心世界。
誰還記得掌聲之前小英是什麼樣的?來讀一讀課文中的句子。
二、學習第一和五小節
師：這是什麼樣的小英?自卑(孤獨、憂鬱的)
師：你從哪兒看出來的?(總是)讀出你的感受。
師：還有那個詞?(默默地)你找得真準確。
( )她總是默默地坐在教室的一角?多孤單，多自卑，多可憐!
預設：當別人嬉戲打鬧
當別人在操場歡快地跳皮筋
當別人上體育課的時候
過渡：是的，當別人又玩又跳又鬧的時候，小英只有蜷縮在一個角落嚼著痛苦，體味著憂傷，都是因為什麼原因呢?
師：誰能用“因為… …所以… …”的句式說一說
師：可小英變了，哪一節看出小英變了?
師：誰來讀一讀
師：小英變得怎麼樣了?(開心，自信，樂觀)
師：我們真為她感到高興，所以我們應該怎樣讀?
師：你讀得真好，通過她的朗讀，你彷彿看到了怎樣的小英?(幸福的)
師：請你通過讀，把幸福的小英帶到我們面前
過渡：那是什麼神奇的力量使小英發生了這麼大的變化?(掌聲)
三、學習2～4小節
請同學們自讀2～4小節，找出同學們為小英鼓了幾次掌，劃出描寫掌聲的句子
出示：那掌聲熱烈、持久
師：什麼叫熱烈、持久?我們來試一試(鼓掌)
師：誰來讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量?(找2名同學讀)
過渡：同學們為什麼要給小英這樣的掌聲?讓我們來看看掌聲之前發生了什麼?
再讀第2～4小節，找出描寫小英動作、神態的句子
出示句子：為什麼要把頭低了下去?(別看我，我害怕，我害羞)你肯定學過心理學，體會的這麼好!
師：小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。
師：什麼叫猶豫?(拿不定主意)生活中，你幹什麼時也猶豫過?而小英在猶豫什麼?慢吞吞是有原因的，什麼原因?(不情願去)我們注意到眼圈紅了，為什麼?
師：我們有了那麼多的感悟，你能讀好它嗎?指名讀
師：聽了你的朗讀，我的心都碎了，那麼無奈而又痛苦的小英!
師：可是，就在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。
師：大家注視的目光裡包含著什麼?
師：同學們想用掌聲給小英說什麼?
這掌聲是對小英的鼓勵
引讀：掌聲漸漸平息，小英… … … … … …
師：經久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什麼意思?
師：對，是小英故事感動的、普通話好的稱讚、讚揚、肯定
師：而對於同學們那經久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬!
師：是的，此時無聲勝有聲，千言萬語都包含在這“深深”二字當中，千思萬緒都包含在這“微笑”二字當中!
指導朗讀，突出“深深地”、“微笑”
師：掌聲有這麼神奇的力量，這麼大的魅力!
指名說，我們彷彿看到了小英。
指名讀信( )讀得好的
四、學習第七小節
“是啊… …”配樂範讀
指名讀，練讀，背誦。
五、拓展延伸
師：真好!掌聲像縷縷春風吹進我們的心田;
掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物;
掌聲像... ... ... ...(學生練說)
總結： 在生活有那麼多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來!
