三年級下冊《太陽》教學設計

教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多……”等詞語。

2、朗讀課文。背誦課文最後一個自然。

3、理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類密切關係，激發與自然科學的興趣。

4、初步學習閱讀說明文，體會說明的一些方法。

　教學重點與難點：

瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法說明太陽特點的。

　教學準備：

課件，學生預習課文。

　　教學過程：

　一、 匯入課題，檢查字詞

1、直接揭題。今天，我們來學習一篇說明文——太陽。(板書：太陽)

2、預習調查。你們預習課文了嗎?說說你們是怎樣預習的?

3、預習檢查。老師要考考你們。會讀詞語嗎?

A、 出示詞卡，輪讀詞語。每個人都有表現的機會。注意聽，讀錯的，咱立刻要指出來。

傳說 差不多 莊稼 熱量 寸草不生 抵得上 攝氏 世界

溫度 鋼鐵 生存 繁殖 蔬菜 比較 殺菌 預防

B、 詞語不僅要會讀，還要會有所發現。讀讀詞語，生字，你有什麼發現?或者你有什麼好方法記住他們?(幻燈出示1，生字變紅色)

C、 幻燈出示2：老師也有一些發現記住了幾個生字，讀一讀，你又有什麼發現?

國家 稀疏 給予 植物 學校 抵得上

莊稼 蔬菜 預防 繁殖 比較 攝氏

D、 在來看看詞語，(返回幻燈1)你認為有難寫的字詞嗎?在書寫的時候，你認為哪個字需要提醒一下?

E、 拿起筆在紙上寫一寫。同桌相互交流一下。(注意提醒寫字姿勢。)

設計意圖：速度匯入課題，讓學生以飽滿的情緒直接進入課堂，這是學生注意力，記憶力最佳的時刻，因此，充分利用這幾分鐘，檢查學生自學字詞的情況，好好落實學生讀寫詞語的情況。這樣的設計，課堂學習起點高，既節省了課堂的時間，也提高了字詞學習的效率。

　二、 傳說過渡，學習第一自然段。

1、教師講述傳說。

關於太陽，有這麼一個傳說。古時候，天上有10個太陽，晒得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下一個，地面上才不那麼熱了。

A、這個故事叫——后羿射日;那個箭法很好的人叫——后羿。

B、孩子們，現在讓我們回到現實中想一想，后羿真的能射下太陽麼?為什麼?課文中有一個句子直接告訴了我們，開啟課本讀一讀。

2、學習太陽的“遠”

A、 交流句子：這麼遠，箭哪能射得到呢?

B、 你能換一種說法嗎?

C、 比較這兩個句子，雖然說意思一樣，但所表達的語氣情感是不一樣的。誰來讀一讀?你覺得該注意哪個詞?

D、 是呀，這僅僅是一個傳說，這麼遠，箭是射不到的。“這麼遠”到底有多遠呢?請同學們邊讀課文，邊用波浪線劃一劃。

E、 細細品味一下，哪些詞最能說明太陽離我們很遠?(板書：1.5億公里，走3500年，飛二十幾年)

F、 仔細觀察，反覆讀讀這些詞，你發現這些詞有什麼特點?(這些詞都是數字)

G、 小結：用數字說明兩者之間的距離，十分準確。如果不用數字，只說很遠很遠，只能給人籠統模糊的印象，這是說明事物的一種常見的寫作方法——列數字。(板書：列數字)作者用列數字的方法向我們介紹了太陽的一個特點——遠。

H、 其實，這個句子中除了列數字的說明方法外，還舉了兩個例子，你能找出來嗎?作者用熟悉的事例作類比，如“到太陽上去，如果不行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。”

這種說明方法叫做舉例子。

I、 你看，這麼遠，箭哪能射得到呢?我們一起再來體會體會太陽的這一特點。

J、 課文除了向我們介紹了太陽“遠”的特點之外，還介紹了一些其他特點，請同學們讀一讀課文，思考：課文還講了太陽的哪些特點?你從哪些句子體會出來?

設計意圖：用傳說過渡到文字的學習，從神話回到現實，用反問句“這麼遠，箭哪能射得到呢?”銜接起來，教學過程顯得自然，流暢。在學習太陽遠的特點時，我著重讓學生體會三個數字的詞語，由此引出用數字來說明事物的方法就是列數字，這樣的教學學生很容易理解，接受。

　　三、 自由朗讀，學習2、3自然段。

1、學生自由朗讀課文。

2、師生交流：

大 a、你覺得太陽還有哪些特點?用一個字概括，你會用哪個字?

B、你從哪兒體會到了太陽的大?(板書：大 1個太陽=130萬個地球)先故意不寫“萬”字。從萬字你體會到了什麼?用地球來跟太陽相比，這就是作比較。

C、太陽明明很大，可為什麼又說太陽像一個盤子那麼大?

D、你能讀好這句話麼?

熱 a、你覺得太陽還有哪些特點?

B、你從哪兒體會到了太陽的熱?(板書：6000，6000*2500)

C、再讀一讀句子，想一想這句話中用了哪些說明方法?

3、小結：學到這，我們基本瞭解了太陽的一些知識，就是“遠”，“大”，“熱”，作者為了說明太陽的這些特點，採用了列數字，舉例子，作比較，打比方的說明方法，使得我們原先一些不好懂的知識顯得具體，通俗，明瞭，這樣描寫太陽的特點因此給人留下了深刻的印象。現在，老師要考考你們，這節課學得怎麼樣，請同學們開啟語文課堂作業本完成第4題。

設計意圖：圍繞“課文還介紹了太陽的哪些特點?”這一主線，展開學習太陽的大和熱。

　四、課堂作業，鞏固說明方法

學生當堂完成第四題，當場校對。

　五、板書設計

太 遠 1.5億公里 列數字

走3500年 舉例子

陽 飛二十幾年

大 130萬個地球=1個太陽 作比較

熱 表面溫度 6000℃ 打比方

中心溫度 6000*2500=15000000

　第二課時

　　一、複習匯入

1、上節課，我們學習了太陽的一般特點。你們還記得太陽有哪些特點呢?

根據學生回答，板書：遠 大 熱

2、我們一起來讀一讀課文1-3自然段，再來體會體會太陽的特點。

3、太陽那麼大，那麼遠，那麼熱，與我們的關係如何呢?這就是我們這節課要學習得。

4、課文中有一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。讀一讀這句話，你能讀懂什麼?這句話告訴我們，有了太陽，才有我們這個美麗可愛的世界，也說明了太陽與我們的關係非常密切。

你覺得這句話講得對嗎?你從哪兒體會到“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”?

　二、研讀文字

1、學生自由讀文。

2、師生探究交流：

隨機交流：

你從哪兒體會到了“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”?

A、指生讀。你知道了什麼?

B、語言轉換。

1、有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽，長葉，開花，結果。

如果沒有太陽，____________________

2、如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

有了太陽，____________________

你還從哪兒體會到了”沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”?

A、看看雲是怎樣形成的?水——水蒸氣——小水滴——雲

吸熱 凝成 漂浮 越聚越多

B、雨和雪是怎樣形成的?水——水蒸氣——小水滴——雲——雨 雪

C、風又是怎麼形成的? 風—— 有冷有熱

你還從哪兒體會到了”沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”?

A、我們利用太陽光可以幹什麼?

B、我們平時是怎樣利用太陽光殺菌的?

引讀最後一個自然段。

　三、指導背誦

1、自己讀一讀這一段話，你覺得這一段話中哪些詞給你留下了深刻的印象?

2、 抓重點詞：到處……到處…… 沒有……沒有……

3、師生合作背誦

4、學生自己背誦，當堂完成課堂作業本第三題。

　四、引出互文

正因為太陽那麼大，溫度那麼高，距離我們又那麼遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這麼美麗可愛。如果近點，地球就像金星一樣，熱得像一團蒸汽;遠點，就像火星，冷得像一個冰的世界。只有地球離太陽的位置剛合適。這真是一個妙不可言的位置。

請同學們閱讀155頁的選讀課文，相信你會了解有關太陽更多的知識。

　課後反思：

上完《太陽》這篇課文，我深深地感受到了課堂教學真的是一種藝術。同一位教師，同一班學生，教師的課堂情緒，教師的課堂語言深深地影響著學生。

第一課時，我的激情四射，看著每一個學生都是那麼可愛，那麼親切，我欣賞著北海小學306班的每個孩子，每個眼神都似乎投去讚賞的目光。課上，我以最快的速度記下表現積極的孩子的名字。因為課前談話時，我曾說過，我很想和這個班的孩子交朋友，上課專心，發言積極，愛動腦筋的孩子往往會讓我最先記住，所以整堂課上，孩子們的聽課習慣真是不錯。課堂上，我沒有煽情，沒有漂亮的圖片，有的是三張幻燈片，還是充當小黑板用的詞語教學。但學生依然快活，課堂教學效果不錯，從課堂作業的反饋來看，學生對於說明事物的方法基本上掌握了。

第二課時，我沒有在意對孩子的讚賞，我的教學激情收斂了起來，當我平和地和孩子交流學習，我發現孩子的注意力有些分散了。

教師需要有豐厚的文化底蘊，需要有生趣的課堂語言。我覺得這兩課時的教學設計，缺少趣味性。雖然知識點，教學重點難點落實到位了，但我自己認為還缺少一些味道。我應該再設計一個教案，既注重知識點的落實，有讓學生學起來興致盎然。