《奇怪的大石頭》教學反思範文

　　《奇怪的大石頭》教學反思1：

第7課《奇怪的大石頭》這篇課文，已經上了兩課時了。昨天，我著重進行了生字、新詞和將課文讀通順、流利的教學。發現作業當中，還是有很多字把上課特別強調過的“域”和“藏”字寫錯，而以往作業中的“考”字很多同學總喜歡在下面加一橫倒沒有一個同學再寫錯。我回想了一下，這可能跟我的介紹有關，記得當時我靈感來了，說了句：“同學們看，這個考字的一小橫應該在橫折折鉤的上面還是下面?”大家異口同聲地說：“上面!”這答案是在意料之中，但我知道常寫錯的同學還是不會注意的。於是，我接著說：“王老師發現，在講這個字的寫法時，鮑一攀同學聽得特別認真仔細，我想她肯定想在這次單元考試中力爭上游!”這時，所有的同學都向她投去羨慕的一瞥，並學著她的樣子坐正，專注地看著我。我故意停頓了一下，接著說：“現在我發現每個同學都和她一樣，上課專心聽講，都想考試力爭上游!”說著，便拿起紅色的粉筆在上面的位置，加紅了一筆。大家看了以後，特別認真地讀了兩遍這個詞。而其它的兩個字，我只是提醒了一下筆畫，並帶大家一起寫了一遍就好了，效果就大大不同了。看來，我以後對生字教學在課前還要多下功夫，因為學生在學新的知識時，往有先入為主的思維，只有把字的寫法講得生動形象，分析透了，學生才會牢牢記住，永不寫錯。

今天剛剛上完第二課時，課前我對本課做了一個定位：引導大家解開“大石頭”的來歷的祕密。這個過程主要結合李四光的執著認真、刨根問底的精神進行閱讀理解，所以抓住“許多年、直到……才、終於”等詞，進行朗讀賞析是重點。課一開始，我先複習上節課學過的小李四光提問的過程，並進一步總結歸納出了他“觀察--推理--質疑”的方法，還讓學生學他的樣子提問,並板書“天上烏雲密佈，電閃雷鳴。”學生接說：“那應該快要下大雨了。”再一個學生接說：“可怎麼只下毛毛雨呢?”很好地進行了提問思維的訓練，並口頭完成了課堂作業本中的練習。這樣，大家都體會到小李四光是一個很善於思考，愛提問的好孩子。然後，我讀文中的句子：“這個問題李四光想了很多年。”並問學生：“聽了這句話，你現在心中也有疑問嗎?”學生馬上說：“為什麼他小時候做遊戲時的這個小問題要想這麼多年呢?”我馬上表揚他真是小李四光。接著很多同學舉手，體會到他非常執著，愛刨根問底的精神。這樣水到渠成地理解了本文的中心，然後我請大家把能體現他這個精神的詞語找出來，並自己的體會，再通過朗讀來體現。大家積極性很高，一個比一個讀得好。讀到最後一句“他的這一研究成果，震驚了全世界”時，一個坐在最後一排角落的男生，舉手特別高，我請他來讀，沒想到他情至所極，情不自禁地讀得全班都一下子震驚了，聲音之響亮，情感之真摯感染了每個人，我連忙帶頭鼓起了掌。他這才反應過來，臉刷地紅了。我當場公佈李志剛就是這節課的“朗讀之星”，並把他的名字寫到了黑板上。最後請大家學著他的樣子，全班起立背誦9.10兩段。等到最後一句時，已經下課，但大家都沉醉在最後的朗誦中，聲音震驚整個校園!

　　《奇怪的大石頭》教學反思2：

《奇怪的石頭》這節課教的是著名地質學家李四光小時候對一塊大石頭產生了興趣，長大後經過多年的研究終於明白了大石頭了由來的故事，在讓學生們讀課文時我反思了自己在3.2上這節課的失誤。採用了讓學生分角色讀課文的方式，總結主要內容時運用了提示語“李四光小時候______，後來，______,終於明白了_______。”收到意想不到的效果，同學們變得積極起來，爭先恐後的回答問題，課後有個學生找到我問我為什麼這節課這麼好玩。這句話能看出這節課的成功。

第二節分析課文，在講對李四光印象時，同學們卻沉默了，一下子課堂陷入了僵局，現在想來可能是沒有總結上節課內容的緣故，以至於同學們李四光談不上什麼印象了。看到這個情況後，我把這個問題一步步分析，從愛提問同學們總結出他是個愛思考的.孩子，從在老師的回答中發現問題總結出他是個愛動腦的孩子，從長大後他不放棄研究能看出他是一個執著追求的孩子。從而總結出中心思想。這節課自己認為不是很好，課堂氣氛很低沉。同學們都不積極，以至於心思都不在課本上問題也很少同學能想出來，以後要加強調動興趣的能力。

　　《奇怪的大石頭》教學反思3：

《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質學家李四光小時候對一塊大石頭產生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案，長大後靠自己出國解決疑惑的故事。

教學中我首先明確教學目標：1、讓學生們正確流利的朗讀全文2、瞭解童年李四光對石頭產生的疑問及他後來震驚世界研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。上課時先讓學生們通讀全文，搞清處“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪裡?讓他們去思考，去提問，積極發言，並針對提出的問題去展開教學，逐個分析問題，最後探討李四光是怎麼樣解決內心疑惑的?說實話因為是隨堂上課，我在上課之前是做好準備的，我想好了上課應該說什麼，學生可能會說什麼，我又該怎樣回答他們。可是一上課，好多東西都跟想象的不一樣。

對本堂課的不足點我總結如下：

一.對課本的閱讀語言平淡，我基本上用了提問的方法，如讓學生說說“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪裡?學生能找到，但是我就輕描淡寫地帶過了。沒有讓學生針對性的讀一讀，使得學生對這篇文章的理解不夠深。

二.閱讀的針對性不強，課文讓學生反覆讀。但是學生雖然在讀，可我感覺他們只是在配合我，他們沒有讀出人物對話的語氣情感來。我現在想想，其實每一篇課文每一次讀的要求應該是不一樣的.如可以分1.解決生字詞，把課文讀通順.2。有感情地讀。3。因為深入瞭解了課文，以情景讀來加深印象等.但是我在這方面做的很欠缺.讓學生讀的有點不知所謂。

三.我本課的教學目標沒有很好的完成。我在上課時感覺是在設計一個過程，好學生回答的和我的想法一樣就可以了，然後按照我的想法一直上下去。如果學生偏離我的想法就會想方設法把他們引導到我的思路上來。過程和我一樣了，我就覺得成功了似的。其實現在想來，這跟我對教學目標不明確很有關係。

我覺得我們不管課怎麼上我們最終的目標就是要完成教學目標，只要圍繞著教學目標，不偏離.站在學生的回答角度跟著學生上也未嘗不可。