詩五首七年級上冊教案設計
教案示例一
重點：朗讀與背誦
難點：體會名句的意蘊，學習鑑賞名句。
教學過程：
第一課時
一、學習《歸園田居》
1.簡要介紹陶淵明，晉代詩人，田園詩歌的開創者。側重於其“不為五斗米折腰”的品格。
2.聽讀，點撥“穢”、“荷”等字的讀音，學生朗讀。
3.理解詩意：
(1)“草盛豆苗稀”一句表明了什麼？
(2)請想象“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣”所寫出的情景。並用自己的話描述一下。 （前2句體現了農家生活的艱辛，後2句優美的月色描寫表現出作者不以為然，反而享受著這勞作之趣。）
(3)末句點明主旨，“但使願無違”的“願”是什麼，陶淵明有怎樣的願望？ （不願同流合汙，為了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛。）
4.總結：此詩寫田園勞作之樂，表現了詩人愉快恬淡的心情和對歸隱生活的滿足遁世思想。 用語平淡自然，樸素如口語，不見絲毫修飾，但平常中富於情趣，夜色柔和優美，意境醇美。 “帶月荷鋤歸”一句，展現了一幅美麗的“月夜歸耕圖”。
5.朗讀並背誦。
二、學習《過故人莊》
1.齊背孟浩然的《春曉》匯入，簡介孟浩然，與王維並稱“王孟”，是著名的山水田園詩人。
2.聽讀，點撥“黍”、“圃”、“軒”的讀音，學生朗讀（點撥五言絕句的節奏，著重讓學生通過朗讀體會。）
3.理解詩意：
(1) 首句交代了什麼？ （朋友情真意切，盛情款待）
(2) 故人村莊的景色是怎樣的？請想象“綠樹村邊合，青山郭外斜”是怎樣的景色，並口頭進行描述。有人說，這兩句寫景寫得很成功，你能說說它的成功之處嗎？ （景色開闊，清幽恬靜。）
(3)“開軒面場圃、把酒話桑麻”一句寫什麼？ （對窗賞景，把酒閒談。
(4)最後兩句寫出作者什麼感情？ （對農家生活的喜愛，與朋友感情融洽，相約再聚。）
4.總結：此詩寫詩人對田園情趣的感受，表現了閒適恬淡的情趣。體現了他悠然閒適的詩風。是詩人山水田園詩代表之作。
5.朗讀並背誦。
第二課時
一、學習《錢塘湖春行》
1.孟浩然筆下的故人莊是世外桃源，而在人間天堂的杭州西湖，又是怎樣一種美麗呢？
2.聽讀，點撥“堤”字的讀音及七言詩句的`節奏，朗讀
3.理解詩意
(1)從詩中看，作者是怎樣遊覽西湖的，路線是怎樣的？ （騎馬繞湖遊玩，從孤山寺到賈公亭再到白沙堤。）
(2) 作者選取了哪些景物來表現西湖的美？ （寫鶯燕花草，既有動物，又有植物。有動有靜，有聲有色。）
哪些詞語寫出了這些景物的特徵？是什麼特徵？從所寫的景物來看，詩中所描繪的是什麼季節？ （水：初平——剛漲 鶯燕：幾處、早鶯、暖樹、誰家、新燕、春泥。——剛回來，鳥兒不多，春寒料峭，尋找向陽之樹以驅寒。 花草：漸欲、才能。——剛長起來。 描繪早春之景。）
（詩貴含蓄，意在言外，留給人們無限想象空間：西湖景色如此美，作者最愛的白沙堤就更不用說。）
(3)如何理解“水面初平雲腳低”？（見書）
4.總結：此詩寫作者早春騎馬遊覽西湖，描繪了西湖美好的春色，表現作者的喜愛之情。
5.朗讀並背誦
二、學習《書湖陰先生壁》
1.簡介王安石，唐宋八大家之一。
2.朗讀
3.理解詩意
(1)首2句表現了主人怎麼樣的品德情趣？ (主人勤勞好潔，清靜脫俗)
(2)末2句寫景妙在哪裡？寫出了山水怎麼樣的特點？ （“護、繞”寫出溪水溫柔多情，曲折多姿 ，“排、送”寫出青山山勢若奔，翠滴。）
(3)本詩的寫景順序及特點？ （由近到遠，採用了擬人和對偶。）
4.總結：本詩表現了詩人喜歡恬淡愉悅的生活情趣。
5.朗讀並背誦。
三、學習《遊山西村》
1.簡介陸游，南宋著名愛國詩人，平生作詩近萬首，是古代詩人中創作最多的一個。
2.朗讀
3.理解詩意
(1)作者遊玩經歷了什麼，心情如何？
(2)農家如何待客？風俗如何？ （農家熱情好客，淳厚質樸。）
(3)作者對此處的感情如何？ （詩人陶醉於在優美的山野風光和農村淳樸的人情裡。）
(4)佳句賞析“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。” （既寫出山西村山環水繞，花團錦簇，春光無限，另一方面它又富於哲理，表現了人生變化發展的某種規律性，令人回味無窮。現在多用來比喻人在遇到困境時會生出許多希望。）
4.總結：表現了詩人對田園生活的喜愛和戀戀不捨之情。
5.朗讀並背誦。
教案點評：
古詩的學習，首先在朗讀與背誦，讓學生在正確朗讀的基礎之上，對詩歌所表現的內容與情感作簡要的點撥，然後進行背誦。如果學生水平較高，可進行改寫練習。
教案示例一
重點：朗讀與背誦
難點：體會名句的意蘊，學習鑑賞名句。
教學過程：
第一課時
一、學習《歸園田居》
1.簡要介紹陶淵明，晉代詩人，田園詩歌的開創者。側重於其“不為五斗米折腰”的品格。
2.聽讀，點撥“穢”、“荷”等字的讀音，學生朗讀。
3.理解詩意：
(1)“草盛豆苗稀”一句表明了什麼？
(2)請想象“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣”所寫出的情景。並用自己的話描述一下。 （前2句體現了農家生活的艱辛，後2句優美的月色描寫表現出作者不以為然，反而享受著這勞作之趣。）
(3)末句點明主旨，“但使願無違”的“願”是什麼，陶淵明有怎樣的願望？ （不願同流合汙，為了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛。）
4.總結：此詩寫田園勞作之樂，表現了詩人愉快恬淡的心情和對歸隱生活的滿足遁世思想。 用語平淡自然，樸素如口語，不見絲毫修飾，但平常中富於情趣，夜色柔和優美，意境醇美。 “帶月荷鋤歸”一句，展現了一幅美麗的“月夜歸耕圖”。
5.朗讀並背誦。
二、學習《過故人莊》
1.齊背孟浩然的《春曉》匯入，簡介孟浩然，與王維並稱“王孟”，是著名的山水田園詩人。
2.聽讀，點撥“黍”、“圃”、“軒”的讀音，學生朗讀（點撥五言絕句的節奏，著重讓學生通過朗讀體會。）
3.理解詩意：
(1) 首句交代了什麼？ （朋友情真意切，盛情款待）
(2) 故人村莊的景色是怎樣的？請想象“綠樹村邊合，青山郭外斜”是怎樣的景色，並口頭進行描述。有人說，這兩句寫景寫得很成功，你能說說它的成功之處嗎？ （景色開闊，清幽恬靜。）
(3)“開軒面場圃、把酒話桑麻”一句寫什麼？ （對窗賞景，把酒閒談。
(4)最後兩句寫出作者什麼感情？ （對農家生活的喜愛，與朋友感情融洽，相約再聚。）
4.總結：此詩寫詩人對田園情趣的感受，表現了閒適恬淡的情趣。體現了他悠然閒適的詩風。是詩人山水田園詩代表之作。
5.朗讀並背誦。
第二課時
一、學習《錢塘湖春行》
1.孟浩然筆下的故人莊是世外桃源，而在人間天堂的杭州西湖，又是怎樣一種美麗呢？
2.聽讀，點撥“堤”字的讀音及七言詩句的節奏，朗讀
3.理解詩意
(1)從詩中看，作者是怎樣遊覽西湖的，路線是怎樣的？ （騎馬繞湖遊玩，從孤山寺到賈公亭再到白沙堤。）
(2) 作者選取了哪些景物來表現西湖的美？ （寫鶯燕花草，既有動物，又有植物。有動有靜，有聲有色。）
哪些詞語寫出了這些景物的特徵？是什麼特徵？從所寫的景物來看，詩中所描繪的是什麼季節？ （水：初平——剛漲 鶯燕：幾處、早鶯、暖樹、誰家、新燕、春泥。——剛回來，鳥兒不多，春寒料峭，尋找向陽之樹以驅寒。 花草：漸欲、才能。——剛長起來。 描繪早春之景。）
（詩貴含蓄，意在言外，留給人們無限想象空間：西湖景色如此美，作者最愛的白沙堤就更不用說。）
(3)如何理解“水面初平雲腳低”？（見書）
4.總結：此詩寫作者早春騎馬遊覽西湖，描繪了西湖美好的春色，表現作者的喜愛之情。
5.朗讀並背誦
二、學習《書湖陰先生壁》
1.簡介王安石，唐宋八大家之一。
2.朗讀
3.理解詩意
(1)首2句表現了主人怎麼樣的品德情趣？ (主人勤勞好潔，清靜脫俗)
(2)末2句寫景妙在哪裡？寫出了山水怎麼樣的特點？ （“護、繞”寫出溪水溫柔多情，曲折多姿 ，“排、送”寫出青山山勢若奔，翠滴。）
(3)本詩的寫景順序及特點？ （由近到遠，採用了擬人和對偶。）
4.總結：本詩表現了詩人喜歡恬淡愉悅的生活情趣。
5.朗讀並背誦。
三、學習《遊山西村》
1.簡介陸游，南宋著名愛國詩人，平生作詩近萬首，是古代詩人中創作最多的一個。
2.朗讀
3.理解詩意
(1)作者遊玩經歷了什麼，心情如何？
(2)農家如何待客？風俗如何？ （農家熱情好客，淳厚質樸。）
(3)作者對此處的感情如何？ （詩人陶醉於在優美的山野風光和農村淳樸的人情裡。）
(4)佳句賞析“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。” （既寫出山西村山環水繞，花團錦簇，春光無限，另一方面它又富於哲理，表現了人生變化發展的某種規律性，令人回味無窮。現在多用來比喻人在遇到困境時會生出許多希望。）
4.總結：表現了詩人對田園生活的喜愛和戀戀不捨之情。
5.朗讀並背誦。
教案點評：
古詩的學習，首先在朗讀與背誦，讓學生在正確朗讀的基礎之上，對詩歌所表現的內容與情感作簡要的點撥，然後進行背誦。如果學生水平較高，可進行改寫練習。
