蘇教版六年級下冊《廣玉蘭》教學設計

　一、教材分析：

這是一篇散文，文筆優美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被廣玉蘭的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫廣玉蘭花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文的第二段為教學的重點。課文語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。

　　二、教學目標：

1、認知目標：能找出表達課文中心的句子，理清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。

2、情感目標：能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

3、能力目標：指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

會利用網頁留言發表自己看法並能初步學會散文寫作。

會利用教師推薦網站獲取更多知識。

　三、教學過程：

　　(一)、匯入

1、線上測試，瞭解學生掌握知識情況。

2、瀏覽網頁，進一步瞭解廣玉蘭。

3、作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，並細緻的觀賞，本課，帶著一種別樣的情懷，讓我們輕輕的讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎?

　　(二)、第二節

1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(板書：花)

2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。(出示片段)請你讀讀多讀幾遍，待會兒來念。

3、指名讀，指點：這句話中，有兩個“說它……吧，又……”的句式，說明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語氣，賽讀。

4、正如作者所說，只憑幾個優美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內涵的，但他還是給我們帶來了很多優美的詞句，交流並說說理由。

5、小結：純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節。

　　(三)、第三節

1、配樂範讀。

2、填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態：有的

——，有的——，有的——，還有的——。(先自己讀第三節準備一下)

3、看各種形態的圖片或者實景

4、挑自己喜歡的一種形態，好好的讀一讀。

5、指名讀，指點。

6、同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開，展示著它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個適當的名字，怎樣?

7、你願意選擇其中的一種形態背誦下來嗎?寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰有挑戰困難的勇氣?有挑戰多種的勇氣?準備後指名背誦。

8、一起說一說花開的各種形態，接著老師的話說。(集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——)

(☆教學感悟：《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優美，特別是上例中的第三自然段，把廣玉蘭開放時的各種形態用生動的語句，貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設計的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然後直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態，接著再讓學生

看作者是怎樣來描寫的，最後再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，我發現學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，我沒有按照課前想好的思路去上，而是在學生了解這一段的大意後，讓學生採用自己喜歡的方式去讀、去體會，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小夥伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態及喜歡的原因說出來後，我又乘機安排了“讓學生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態”這一教學環節，讓學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最後又順水推舟讓學生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，讓學生在情境中輕鬆地把課文背誦出來。)

　(四)、第四、五節

1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。(板書：葉)

2、注意提醒第一句中的節奏。

3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會

4、點撥：老師採摘的這些葉子有不同的季節，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。

5、讀4、5自然段。

(☆教學感悟：為了讓學生對它的樹葉有更直觀的瞭解，以便更好地理解“廣玉蘭的葉片富有光澤，好像塗了層蠟，再配上有著鐵鏽色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣……”我就從校園中的廣玉蘭樹上慎重地摘下了幾片老葉，以備課堂直觀之用。教學“廣玉蘭葉”這部分時，我讓學生找讀描寫葉子的句子，劃出表示葉子特點的詞語，並反覆朗讀體會廣玉蘭葉的樣子。當學生提出對“塗了層蠟”、“鐵鏽色短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”理解不到位時，我就將事先悄悄準備的樹葉展示出來，分成四人組進行觀察比讀。教室裡頓時活躍了起來，你一言我一語地議論起來。我在教室內巡視著，為同學們的表現暗自高興。接下來的交流活動那真是活躍，學生踴躍發表自己的觀點，這部分的難點也迎刃而解了。當然如果時間允許的話帶領學生參觀校園廣玉蘭樹葉更直觀。)

　(五)、第六節

1、仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發出讚歎：——齊讀

2、的確，作者愛廣玉蘭。(板書：愛)他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎?讀讀課文，找出相關的句子。

3、交流，說理由，品讀。

4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發著陣陣的幽香;它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的讚歎：——齊讀。

(六)、總結

1、學習本文以後有什麼感想：

線上留言：“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說”

2、知識拓展：

☆推薦網站：①南京園林網

②香草植物園網站

　　(七)、作業

1、背誦第三自然段

2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節課描寫一種花時可以用上，在平時的學習中，牢記“厚積才能薄發”，更注重靜下心來觀察。

　　四、教後反思：

我是初次嘗試資訊科技與語文學科教學的整合，我的感受是：利用網路教學，離開單調的教室場景，進入全新的空間，增添了許多神祕，也增添了同學學習的趣味。在原來課堂上抽象式苦思冥想，使得孩子失去了學習的樂趣;枯燥、零碎的分析更使孩子對語文厭倦。開放式的網路教學直觀、形象，對孩子充滿了新鮮感。通過瀏覽網頁(當然網路可以承載更多的教學內容)，讓孩子帶著探究的心態來學習語文，動手動腦，尋求問題的答案，突出了學生學習的主體地位，也培育學生學習語文的濃厚興趣。在課後的觀察交流中，孩子們談得較多，談得較深刻，更有些同學對廣玉蘭有了新發現，收穫頗豐，遠遠超出了書本與教學要求。

“語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”這以後，我將努力嘗

試以“拓展學生視野、豐富學生閱歷、加強語文實踐”為開展網路教學活動的前提，把學生帶入網路進行學習，把語文教學內容置於學生感興趣的活動之中，爭取收到良好的教學效果。

正如著名特級教師竇桂梅說過：“語文教學要衝破傳統的以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬。學習教材，又要超越教材;立足課堂，又要超越課堂;尊重教師，又要超越教師……”

《廣玉蘭》讓我從傳統的語文教學的框架中走出來，注意到了課程資源的開發與利用，嘗試性地開展語文網路教學活動，豐富學生對課文內容的感性認識，拓展課文內容，以幫助學生更好的理解課文內涵，多方面提高學生的語文能力。通過網路教學能把語文教活、教好，讓學生樂學、好學。當然只有將語文學習置身於孩子們的天地之中，才能將孩子生命中潛在的語文能力盡情地釋放出來。