人教版語文六年級《林海》教學資料

一、教材說明

這篇課文講了大興安嶺的景物及其在國計民生中的作用，表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛之情。

課文從作者進入原始森林的感受寫起，依次寫了大興安嶺的嶺、林、花的特點以及由這些景物產生的聯想，最後講參觀林場的見聞、感受。

選編這篇課文的意圖，一是使學生進一步感受祖國自然風光的美，並瞭解自然資源在祖國建設中的作用；二是引導學生欣賞著名作家老舍先生質樸而優美的語言。

本課的重點是講大興安嶺的景物特點和遊覽大興安嶺的感受。

大興安嶺的景物，先講“嶺”。“嶺”的主要特點是溫柔。這一特點是通過同秦嶺的對比突出的。“孤峰突起”“盛氣凌人”“雲橫秦嶺”，都描寫了秦嶺的高大、突兀、險峻；而大興安嶺的嶺，卻“沒有一條使人想起‘雲橫秦嶺’那種險句”，“每條嶺都是那麼溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。“嶺”的另一個特點是連綿不斷，形態各異：“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”，“這裡的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”。再講“林”。林的顯著特點就是像大海，因此稱之為林海。“目之所及，哪裡都是綠的”，突出了林海的一望無際和蒼翠碧綠。“群嶺起伏是林海的波浪”，“大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙”，又“像海邊的浪花”，進一步突出了林海的特點。然後講“野花”。野花的特點是種類多。“我是愛花的.人，到這裡我卻叫不出那些花的名兒來”，可見野花的種類非常之多。最後，作者把大興安嶺比作一個溫柔、美麗的姑娘，說它“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”，這顯然是對大興安嶺景物的綜合，滲透著作者無限的喜愛之情。

遊覽大興安嶺的感受，作者概括為四個字：親切、舒服。“親切、舒服”，在課文中出現了三次。第一次是在寫作者親眼看到大興安嶺，並且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古樹時。由於大興安嶺跟自己印象中的“奇峰怪石，高不可攀”的嶺截然不同，“每條嶺都是那麼溫柔”，自然會使作者產生一種 “親切、舒服”的感受。第二次是在描繪了大興安嶺的景物特點，然後講由這些景物產生的聯想時。大興安嶺的景物不僅可供人觀賞，它還為祖國建設提供了充足的資源。可見，大興安嶺的景物已同祖國建設結為一體，想到這些，作者覺得大興安嶺越看越可愛，心中自然感到親切、舒服。第三次是在參觀林場後。參觀林場之後，“這種親切之感更加深厚了”，這是因為在林場看到了“人與山的關係日益密切”，人們不僅伐木取材，而且造林護苗，使林海萬古長青。

二、學習目標

1.學會5個生字。能正確讀寫下列詞語：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.瞭解大興安嶺景物的特點，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在祖國建設中的作用。

三、教學建議

1.課前，可讓學生在中國地圖上找一找大興安嶺，瞭解其位置。如有可能，找幾幅大興安嶺和秦嶺的圖片，以便從感性上認識兩者的不同。

2.本課教學的重點在於使學生感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。

首先，要引導學生準確地理解語句表述的意思。如，“雲橫秦嶺”，指的是雲在秦嶺的半山腰，可見秦嶺山勢之高。其中的一些比喻句、擬人句更應指導學生理解。教學時不必講比喻、擬人等名詞術語，而要讓學生從內容上具體體會其中的“海洋”指什麼，“白色的浪花”指什麼，為什麼說興安嶺會打扮自己。在理解這些語句的意思時，還要注意不要讓學生產生誤解。如，課文拿秦嶺同大興安嶺對比，主要是為了說明大興安嶺給人一種溫柔、親切的感覺，不像秦嶺那樣孤峰突起，盛氣凌人。作者絲毫沒有貶斥秦嶺的意思，因為秦嶺的雄偉、險峻也是一種美。

其次，在引導學生理解重點語句的時候，還要啟發學生想象語句所描述的情景，如，“群嶺起伏是林海的波浪”是什麼樣子，“海邊上”“泛著白色的浪花”是什麼樣子，“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”是怎樣一幅畫面。要力求讓學生眼前彷彿浮現出一幅一幅圖畫。

再次，在理解、想象的基礎上，加強誦讀，特別是有感情地朗讀，是感受景色美、語言美的主要途徑。朗讀本課，有些地方需要教師略加指點。如，“大興安嶺這個 ‘嶺’，跟秦嶺的‘嶺’可大不一樣。”讀這一句時，兩個帶引號的“嶺”和“大”要略加強調，以形成鮮明的對比，同時要讓學生意識到“大不一樣”和“不大一樣”是不同的。“這裡的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起‘雲橫秦嶺’那種險句。”這句裡的六個“的字結構”形成三組對比，每一組在朗讀時，語氣、音調應略有變化，以突出嶺的形態之多。

3.語言質樸而優美，是老舍先生作品的一個特點，也是本課的一個特點。指導學生學習本課，要在引導學生感受祖國山河美的同時，注意引導學生體會課文的語言美。體會課文語言美的主要途徑是朗讀、背誦和抄寫。要指導學生有感情地朗讀全文，背誦一些段落，抄寫一些優美的語句。

4.課後“思考練習”第二題的目的是引導學生理解、體會作者遊覽大興安嶺的感受。這是本課教學的一個重點，也是一個難點。引導學生理解這一點，可先讓學生在通讀課文的基礎上，找到三次講到“親切、舒服”的句子；然後，指導學生聯絡上下文，說說作者每一次是在什麼情況下產生“親切、舒服”的感受的；最後，讓學生把三次感受聯絡起來，認識到這三次感受雖然都是“親切、舒服”，但一次比一次更加強烈、深刻。

課後“思考練習”第三題的目的在於引導學生深究課文，培養學生在自主學習中發現問題、提出問題的能力，啟發學生養成與同學合作學習，在合作學習中陳述自己意見的習慣。題目中所提出的問題是舉例性質，可以啟發學生再提幾個問題，與大家一起討論。如，為什麼說大興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？討論時，應讓學生充分發表意見。教師也可以發表自己的看法，但只作為參與討論者的看法，不要讓學生當作唯一的結論。

“興安嶺多麼會打扮自己呀……”這句話，顯然是把興安嶺當作一個溫柔而美麗的姑娘來寫的：穿著碧綠的上衣，銀白色的裙子，五顏六色的繡花鞋。這樣寫，把靜止的景物寫活了，從而充分表達了作者對興安嶺的喜愛之情。

“思考練習”中的選做題，是讓學生根據自己的實際情況選做的，不必統一要求。學生只要用簡筆畫把秦嶺與大興安嶺的不同特點表現出來即可。如：

5.本課的生字“廈”，在這裡讀ｓｈà，用在地名“廈門”中讀ｘｉà。“伐”，注意不要寫成“代”。

下列詞語解釋只供教師參考，一般不宜原封不動地講給學生。

孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

興國安邦：國家興盛安定。

四、參考資料

大興安嶺位於內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

雲橫秦嶺秦嶺，位於陝西省，為長江流域和黃河流域的主要分水嶺，主峰太白山海拔3767米，是青藏高原以東著名高峰。“雲橫秦嶺”出自唐代文學家韓愈的詩《左遷至藍關示侄孫湘》，原詩是：“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為聖明除弊事，肯將衰朽惜殘年。雲橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。”這首詩是韓愈被貶潮州，走到藍關，其侄孫韓湘趕到後寫的。詩的大意是：早晨我向皇帝呈送了奏摺，晚上就把我貶到了八千里外的潮州。我上奏皇帝是為了除掉朝廷的弊端，怎麼能為愛惜自己的老命而袖手旁觀?來到藍關，看到高高的秦嶺，雲在山腰處飄浮，就回望長安，不知自己的家在哪裡。又值大雪紛飛，連馬也蜷局不前。你從遠處趕來，正好跟著我到潮州為我送終。