六年級下冊語文《七步詩》教學設計彙編大綱
《七步詩》教學設計之一
教學目標
1.能借助拼音認讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”，認識部首“四點底”。
2.字字過目地朗讀古詩，能背誦古詩。
3.瞭解《七步詩》的由來，能大致瞭解古詩的意思。
教學重點和難點
1.能借助拼音認讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”，認識部首“四點底”。
2.字字過目地朗讀古詩，能背誦古詩。
教具學具
錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體
教學過程
一、成語引入
1 出示：才高八斗，指名讀，齊讀
這個成語比喻一個人極有才華，你們知道嗎，這個才高八斗的人最初指的就是曹植。
2 簡介曹植和《七步詩》的由來
曹植是三國魏傑出的詩人，是曹操第三個兒子，從小就才華出眾。他有個哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛他，一度想廢曹丕的嫉恨。曹丕當上魏國的皇帝之後，怕曹植跟他爭奪王位，就想迫害他，於是就宣他入宮，要他在七步之內做成一首詩，做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強忍著心中的悲痛，努力地想著想著……果然，他在七步之內就作了一首詩，當場唸了出來。因為這首詩要求在七步之內做成，所以叫《七步詩》。曹植也因此而保住了性命。
3 學習生字：詩
齊讀課題
二、古詩誦讀
1、讓我們一起來聽聽這首詩，大家要仔細看圖，認真聽錄音。
2、學習：煮
聽錄音，想象你明白了什麼?
學習“四點底”
豆萁：豆的莖杆
釜：相當於現代的鍋
先自己說說，再同桌交流
三、指導朗讀古詩
1、下面我們要學會讀這首古詩，在讀古詩時我們還要認識今天另外要學習的三個生字。
2、師範讀，生跟讀
四、自由練習讀
1、自由練讀
2、小組交流讀
3、指名讀，思考：曹丕是被哪句話打動了而最終沒有殺曹植呢?
據說當時曹丕聽了以後羞愧萬分，無地自容，只能收回成命。這《七步詩》成了救命詩。齊讀
4、全班交流讀
5、看圖背誦古詩
6、比賽背誦古詩
五、複習鞏固認讀生字
1、抽讀生字
2、交流記字的方法。
3、讀詞：古詩、讀篇、煮飯、黃豆、豆莢、何必、為何、煮豆燃萁
煮豆燃萁是一個成語，它出自《七步詩》，比喻兄弟間的自相殘殺。
六、課外延伸
讀了《七步詩》，我們不禁為曹植的'才華所折服，希望同學們在課後吧這首詩的由來講給家人聽，也可以蒐集更多他的詩讀一讀，背一背，然後吟誦給大家聽。
板書設計
教學反思
教學伊始，我先介紹了曹植和這首詩的創作背景，激發了學生學習這首詩的興趣，也為學生理解這首詩的意思作了鋪墊。低年級學古詩主要以讀和背為主，藉助有目的性的聽和看，訓練學生養成集中注意觀察，認真聽記的好習慣。
《七步詩》教學設計之二
設計理念：
以高學年段目標為依據，確定教學內容;以學生已有經驗為基準，生成教學;以情感朗讀為手段，突破教學難點，以課程性質為重點，從讀學用。
教學目標：
1、學習《七步詩》，瞭解這首詩的創作經過。
2、有感情地朗讀古詩，背誦並運用古詩。
3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
瞭解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
教學準備：
學生準備：收集關於曹植和《七步詩》的資料;
教師準備：製作多媒體課件。
教學過程：
一、談話匯入
老師今天給大家帶來一個詞語煮豆燃萁。注意最後一個字讀萁，跟老師讀兩遍。
1、知道這個詞語是什麼意思?這個詞語出自一首詩，這首詩也是我們今天要學習的內容，教師板書“七步詩”。
2、知道這首詩是誰寫的嗎?三國時期魏國的曹植
二、初讀正音通句
1、自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。(師巡迴指導)
2、初讀檢查。
(1)認讀生字：羹 漉 菽 釜
指名、正音，齊讀。
(2)識記生字(指名講述識記方法)。
讀順古詩(指名讀，齊讀)。
4、讀出節奏(教師範讀、學生練讀，指名讀、齊讀、評價)
三、再讀理解詩意
1、學生自由讀詩，結合註釋理解詩意。
2、自學反饋。
(1)出示圖片理解“萁”和”豆“的關係。教師板書 同根生
(2)說說對詩句的理解(指名說，帶著理解再讀)。
(3)在詩中豆指的是誰?萁指的是誰?
3、學習寫作背景
教師串講這首詩背後的故事。
四、三讀感悟詩情
1、大家再來讀這首詩，你又讀懂了什麼?讀出了怎樣的曹植?
預設1：
生：我感覺曹植的心裡特別悲傷
師：說說你的理由
師：帶著這種感受讀一讀
評價：讀的真好，老師彷彿看見曹植的眼睛裡溢滿了傷心的淚水。再找1-2學生讀。
預設2：
生：我讀出了曹植心裡的無奈。
師：你是怎麼想的?
師：請你帶著這種感受讀一讀
評價：好樣的，老師好像聽到曹植那一聲聲無奈的嘆息。
預設3：
生：我讀出了曹植心裡充滿怒火。
師：你是怎麼理解的?
師：請你帶著這種感受讀一讀
評價：真不錯，老師好像感受到曹植內心的團團怒火在蔓延、在燃燒。再找1-2學生讀
2、從哪個字讀出這種感受的?(教師板書 煎)
(出示煎 圖片)釜下是熊熊燃燒的烈火，釜中是備受煎熬的豆子。曹植在殺機重重的大殿上就像豆子在釜中一樣被摧殘被逼迫，此時他的心裡彷彿在想哥哥啊哥哥，你怎麼能如此的逼迫我呢?他非常地著悲傷、憤怒、無奈，可以說是“交織在一起”啊，帶著這種感受大家一起讀。
3、在體會這首詩的時候，細心的孩子還會有發現?
預設1：我發現最後一句後面是個“?”。
指名讀、說體會。
評價：理解文章不僅要抓住重點的字，有時候一個標點也能反映出詩人的情感!教師板書：?
預設2
如果你是曹植，此時你會質問哥哥些什麼?
生1：
師評價：多少心痛就在這一聲聲質問聲中。
生2：
師評價：多少憤怒就在這一聲聲質問聲中。
生3：
師評價：多少無奈就在這一聲聲質問聲中。
4、觀看視訊，感受曹植。----齊讀。
五、四讀誦讀運用
1、總結：千言萬語化作一句：本自同根生，相煎何太急?曹植憑藉過人的才華在短短的7步之內作出這首傳誦千古的七步詩，著名詩人謝靈運曾評價他才高八斗，但是這位才高八斗的詩人41歲就鬱鬱而終，讓人非常的惋惜。但是這首七步詩已經成為千百年來勸戒人們不要自相殘殺的警示名言了，對那些為爭奪財產而大打出手的兄弟我們可以說：——下面讓我們試著背一背這首詩，比一比看誰記得快。
指名背，小組背，齊背。
2、總結學法
同學們，我們今天學習了這首七步詩，回顧一下我們學習這首詩運用了哪些方法：
1、正音通句 2、理解詩意 3、感悟詩情 4、誦讀運用。(教師板書)
六、作業
課後請同學們運用這種方法對比閱讀杜甫的《月夜憶舍弟》 ，體會另一種的兄弟情誼和它的表達方法。
戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。 露從今夜白，月是故鄉明。
有弟皆分散，無家問死生。 寄書長不達，況乃未休兵。
